数学概念教学不容忽视

要促进学生思维的发展,必须首先强化概念教学.数学概念都是从现实生活中抽象出来的,讲清概念的意义,抓住本质,揭示概念的内涵和外延,从而开拓学生的思维发展领域.     

数学概念教学不容忽视

要促进学生思维的发展，必须首先强化概念教学。数学概念都是从现实生活中抽象出来的，讲清概念的意义，抓住本质，揭示概念的内涵和外延，从而开拓学生的思维发展领域。     

文化视角下的极限概念

极限是分析数学中的一个重要概念,无穷概念、极限概念一直是学生学习的一个困难。学生对无穷概念的理解直接影响对极限概念的理解,教师对无穷、极限的认识要从历史视角下关注其概念的发展,从极限概念的文化价值的角度进行教学设计,用数学方式的理性思维打开理解事物的一个新视野,让学生从概念发展的过程阶段转化到对象阶段。     

建构观在初中科学概念教学中的实例研究

概念是人类思维工具,是人类认识世界、表达思想的载体,它是知识结构的联结点,构成了知识的基础。本文在建构主义学习理论指导下,在元认知策略的运用、前科学概念、概念的转变、元认识的发展、概念的结构化表征几方面,通过实例,对初中科学概念教学过程探讨,促进学生思维发展。     

谈物理概念的教学处理

在物理教学中如何使学生获得准确、鲜明的物理概念,并且在获得概念的同时使学生的思维方法得到适当的训练和发展,对初中物理教学的启蒙阶段,显得十分重要。     

用科学随堂评测促学生思维有效发展

科学思维的发展已经成为小学科学课堂教学的焦点之一,促进学生科学思维发展的途经有多种,而随堂检测正是一种行之有效的方式方法。我们需要善用评测指导教师调整教学、有效梳理和巩固概念、提高教育覆盖面,从而让随堂评测成为促进学生思维发展的有效手段。     

浅谈高中数学学习中知识迁移能力的培养

概念引入时教师要鼓励学生猜想,即让学生依据已有的材料和知识作出符合一定经验与事实的推测性想象,让学生经历数学家发现新概念的最初阶段。猜想作为数学想象表现形式的最高层次,属于创造性想象,是推动数学发展的强大动力,因此,在概念引入时培养学生敢于猜想的习惯,是形成数学直觉,发展数学思维,获得数学发现的基本素质,也是培养创造性思维的重要因素。     

基于思维导图的高中生物学概念教学

文章基于思维导图这一思维工具,从概念的理解、概念的巩固与概念的深化三个方面对高中生物学概念教学进行了积极探索。旨在强化学生对核心概念的学习,进而掌握从属概念,提高学生的学习效率。最终实现高中生物学概念教学的优化,全面提升高中生物学教学质量。     

在信息技术教学的实践中提升学生的计算思维

随着社会的发展,在目前的国际计算机和教育界中始终有一个非常重要的概念,那就是计算思维,并且在各个教育阶段提高学生的计算思维成为信息老师十分重视的内容,本文在信息教学的实践中就如何提升学生的计算思维进行了研究。     

激发思维，让对比实验探究更有效——以《电磁铁的磁性（一）》为例谈对比实验教学

科学思维是探究活动的灵魂。对比实验教学要根据内容设计一个探究活动发展链和思维发展链有机整合的方案,在引导学生亲历科学探究过程中注重激发孩子们的思维动力和创造力,让他们不断完善自己原有的认识并建构起新的科学概念,让探究更高效。     

一体化教学在职业教育中的应用

随着现代教育技术的日益发展,一体化教学已成为课堂教学的一个重要手段。它有利于提高学生的学习兴趣和积极性,有利于帮助学生建立正确的概念,有利于启发学生的思维,有利于体现学生的主体作用。     

初中数学概念教学方法初探

数学概念是初中数学中最为基础和重要的知识之一,是学好初中数学的关键。掌握理解初中数学中的概念的过程,是促进学生智力发展与数学思维构建的重要途径。一个学生数学素养的高低,解题能力的优劣,这些都与数学概念的掌握程度有着非常紧密的联系,所以作为初中数学老师,指导学生掌握数学概念,对于数学概念教学的探索意义重大。     

形象思维在小学数学教学中的作用

形象思维是指以直观形象和表象来解决问题的思维活动过程,具体、形象是它的特点。小学生的思维以形象思维为主,所以在教学中,为了使学生更好地理解或记忆概念、公式、法则以及解决一些数量关系较复杂的应用题,教师可以运用一些看得见、摸得着的实物来帮助学生,降低解题难度,发展学生的抽象思维。由此可见,形象思维在小学数学教学中起着不可估量的作用。     

小学数学应用题思维的基本训练

小学数学应用题要加强思维的训练,这样就会培养学生的思维能力,培养学生解决实际问题的能力,开拓学生的思维的灵活性。教师在数学教学中要通过多方面的训练来加强学生应用题思维的训练。注意数学概念术语的文字题训练;注意数量关系的应用训练;注意画线段图的训练;注意运用分析法、综合法的训练;注意"一题多变"的训练;自编应用题的训练。把这些训练有机结合起来,使学生应用题思维得到真正的发展。     

重视单元整体设计 实现概念的功能化——以“离子反应”的教学为例

学生学习概念一般要经历:概念的初步建立、概念的深化理解、概念的应用等三个阶段。本文以"离子反应"单元整体教学设计为例,培养学生学习概念的思维方式,增强学生分析和解决问题的能力。     

高中物理课堂力学教学略谈

强烈的反差容易导致学生在学习态度上的巨大落差。针对这一问题,作为高中物理教师,在多年的物理教学中,我对力学解题做了一些尝试：在重视力学概念、规律教学的同时,把重点放在力学解题的思维过程上,增强学生力学解题思维的自我调控意识。我把学生解题过程看作是“获取信息、思维启动、思维逻辑、思维深化”的过程。在指导学生解题上,抓了“明确对象、弄清概念、运用规律、设疑点拨”四个方面。     

重视动手能力促进小学生思维发展

《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。可见新教材的特点之一就是培养学生的动手能力。学生在数学课中每学习一个概念、法则、定理都离不开抽象思维。为了使学生能较好地掌握数学知识,促进思维发展;教师在教学时在明确教学目标的前提下,应充分利用学具等重视学生动手能力,为数学知识的内化打下基础。     

高中历史教学中学生审辩思维的培养路径

<正>为了推进我国教育理念更新与完善,许多教育工作者开始致力于研究先进的教育理念,并在研究之路上发现了历史思维能力的培养对学生学习与发展的意义与作用,审辩思维也就此出现。审辩思维概念的提出及培养目标的确立,符合当前教育改革提倡的个性化发展理念,是尊重学生思维差异、鼓励学生从不同角度思考与辨析问题的一种方式。自2017年新高考历史改革以来,审辩思维的培养越来越受到历史教师的重视,并要求教师结合历史新课程标准及学科特点、审辩思维发展目标制定科学可行的教学方案,以期实现审辩思维的培养目标。     

创设情境,培养高中生化学自主学习的能力

情景教学法是提高学生自主学习能力的有效方法之一,因为情境能使抽象的概念形象化、思维对象具体化、授课方式趣味化。根据不同教学内容创设的情境,能寓化学知识于学生喜闻乐见的活动中,从而吸引学生的注意力,提高学生的学习效率,促进学生的自主发展。     

概念时代应重视中医学原创思维的传承与发展

随着社会由“信息时代”向“概念时代”转变,全世界对原创思维更加重视。中医学是中国特有的原创性思维,在概念时代,更要重视对中医学原创思维的传承与发展。在保持中医学自身特色、发挥其特有优势的基础上,重视概念并将其拓展到高概念。将形象思维与逻辑思维相结合,将中医原创思维向全新思维过渡,以保持其在新时代的不断发展。