挖掘乡土游戏资源 引导幼儿快乐成长

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园要以游戏为基本活动,促进每个幼儿富有个性的发展。”玩是孩子的天性,游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分。在农村的街头巷尾、田间小径,随处苛箍天真可爱的孩子们欢呼雀跃的身影,听到他们童稚的笑语。只要你稍作停留,耐心关注,就会发现他们不是在单纯地说笑疯跑,     

以游戏引导幼儿快乐成长的策略

随着素质教育的不断深入,幼儿教育理论也在与时俱进。让孩子自主游戏,把快乐童年还给孩子,已经成为当下幼儿教育的主旋律之一。陶行知先生曾经说过,真正的幼儿教育是"每个教师都变成小孩子,加入小孩子队里玩把戏"。换句话说,幼儿是游戏真正的主人。因此,在通过游戏引导孩子们过一个快乐童年的过程中,孩子才是真正的主人翁,而幼儿教师要做的,就是要潜移默化地引导和支持他们,以寓教于乐的方式,让幼儿在快乐中全面发展、健康成长。     

挖掘有趣乡土资源,开展快乐美术游戏

<正>一、挖掘乡土资源材料,引导幼儿观察和感受乡土文化幼儿教育应该来源于幼儿的生活并贴近幼儿的生活,所以要积极开发利用本土的特色资源及材料,并根据幼儿的年龄特征,引导幼儿用眼睛观察周围,用心感受大自然的美,为幼儿奠定一个良好的色彩基础。我充分利用家长资源,积极与家长沟通联系,引导家长带领孩子走进乡村田野,寻找身边最真实的美丽与色彩,感受家乡的自然美。果园里各种各样的水     

民间游戏伴随幼儿快乐成长

<正>《幼儿园指导(纲要)》指出"玩是幼儿的天性","要发现、保护和引导幼儿固有的天性","幼儿园应以游戏为基本活动"。可见,游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分,它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征,是幼儿的一项基本活动,也是幼儿最喜欢的活动。在童年时代,我印象最深刻的就是一有时间便和邻居小伙伴们在空气新鲜、阳光充足的空地上、院子里、田间小路上、     

让民族民间游戏伴幼儿快乐成长

贵州是一个多民族的地区、有着丰富的民族文化。随着经济社会的不断发展，人们的思想观念逐步发生转变，新时代的人们在多元化的背景中，接触了不同文化优点的同时、对本身的民族文化越来越冷漠，甚至出现了瞧不起本民族文化的现象。主流文化与民族文化的冲突日益尖锐，使得民族优秀传统文化正面临如何生存、发展、和创新的问题。在现实幼儿教育教学中，我们不难发现，无论是从环境创设还是教学活动的内容上看，几乎看不到本地区的一些民族文化的影子，更谈不上民族文化的特色。     

让幼儿在游戏中快乐成长

游戏是幼儿最喜欢的活动,是幼儿主动参与活动的快乐过程,是幼儿的权利和需要,是幼儿生活的重要部分.游戏集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体,而幼儿期又是培养创造力的重要时期,因此,在游戏中培养幼儿的创造力是非常必要的.那么,怎样在游戏中培养幼儿的创造力呢?     

音乐游戏伴随小班幼儿快乐成长

<正>音乐游戏是在音乐伴随下进行,以发展幼儿的音乐能力为目标的一种游戏活动。它将教育教学要求以生动有趣的游戏形式表现出来,帮助幼儿更具体、形象地感受和理解音乐,获得一定的情绪情感体验,使幼儿在乐此不疲的游戏和玩耍中掌握音乐知识和技能,渗透品德教育和审美教育。对于小班来说,音乐游戏是最好的教学手段和方法,幼儿在愉快而自由的游戏活动中获得更多积极的情绪体验,从而快乐成长。一、引导幼儿理解游戏内容,充分享受音乐游戏的乐趣小班幼儿好动、好玩、好奇、好模仿,情绪变化快,注意力易转移,兴趣短暂。而一个好的音乐游戏的开展,能让幼儿在理解游戏内容的基础上,在表现简单的游戏内容和情节的过     

让幼儿在游戏中快乐成长

正一、游戏对幼儿的意义1.游戏对幼儿来说是一种轻松愉快、自愿、自由的活动。幼儿总是在情绪积极时做游戏,通过游戏获得更大的快乐。所以它是没有负担的活动,是人的一种精神和身体的享乐过程。比如,幼儿在玩"沙"的游戏时,刘思博(化名)小朋友推着小车说:"你们等一下,我先去把这车煤卸了。"他把自己想象成司机,把沙子想象成煤,将自己置身于运煤的快乐中,平时爱哭的他此时完全沉浸     

让幼儿在游戏中快乐成长

幼儿教育基本都是在游戏中完成的,幼儿阶段的孩子还不具备很好的认知,知识结构也还没有形成,这个时期的孩子正是通过各种有趣而又益智的游戏过程来培养他们的各种能力,也培养他们对于身边的事物的认知。好的游戏教学不仅仅是玩的过程,重要的是要让孩子在玩的过程中有收获、有体验、有成长,这样才能充分发挥游戏的作用与意义。一、通过游戏培养幼儿对社会的了解幼儿阶段的孩子们对于社会还是十分懵懂的,他们对于社会的了解与认识都是从自己的观察中所得。不仅如此,孩     

让幼儿在游戏中快乐成长

幼儿是通过直接操作和亲身体验获得知识和经验的,游戏可以为幼儿提供直接参与的学习机会。幼儿园教育应"以儿童为本,以儿童的发展为本"为指导思想,幼儿园教育应尊重幼儿的学习与发展特点,遵循幼儿教育规律,以游戏为基本活动,促进幼儿身心全面、健康地发展。     

挖掘民间童谣价值 促进幼儿快乐成长

“小老鼠,上灯台,偷油吃,下不来……”,这样一首脍炙人口的民间童谣总能轻易唤起人们对于童年的美好记忆。     

挖掘农村乡土资源 丰富幼儿美术活动

农村的田野蕴藏着丰富多彩的教育资源，一捧泥巴、一根小棒、一片树叶、一块石子，都能让幼儿开展认识、探索和欣赏活动，都是能让他们进行操作和创作的天然材料。我园处于城乡结合的郊区，生活气息浓，幼儿大多来自农村，对农村生活比较了解。因此，我们发挥农村优势，充分利用农村丰富的社会和自然资源，开发民间教育素材，丰富农村幼儿园幼儿活动内容，创造性地组织和开展幼儿园幼儿活动，发展幼儿的综合能力。     

快乐游戏 快乐成长

<正>角色游戏是孩子按照自己的意愿,扮演他所熟悉和喜爱的角色,在游戏中创造性地再现现实生活中人们的形象和活动,它为独生子女参与社会生活、获得社交能力提供了机会。孩子往往通过游戏来对现实生活进行创造性的反映,游戏的虚构性、象征性、愉悦性符合幼儿的思维特点。角色游戏在幼儿园游戏中是一个重要的组成部分,在角色游戏中,儿童按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真实和替代的材料,通过扮演角色,用语言、动作、表情等,创造性地再现周围社会生活的游戏,角色游戏是幼儿期典型的游戏形式。所以,角色游戏能促进孩子对周围世界的认识。     

音乐游戏——幼儿快乐成长的催化剂

幼儿园的音乐游戏是将音乐活动内容融入游戏的形式中,让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作。通过音乐游戏能培养幼儿的想象力,提高幼儿的审美力,丰富幼儿情感,培养幼儿良好的心理素质。     

让游戏伴随幼儿健康快乐地成长

人们常说:幼儿的智慧在指尖。游戏正好能够充分锻炼儿童的双手和大脑。因此幼儿能否健康快乐地成长关键是他们的幼儿园生活中是否随时都有游戏的陪伴。我们在设计这些游戏的时候是否考虑到了幼儿的实际生活能力和生理特征,这些游戏是否能够培养幼儿的思维能力。     

让幼儿在情境游戏中快乐成长

体育情境教学是一种借助生活展现、音乐渲染、场地器械、角色扮演、语言动作等直观媒介,创设与体育教学活动相关的场景或氛围,将动作技能直观化、具体化、形象化的教学实践活动。在幼儿体育游戏中,教师结合幼儿的特点,利用教学资源与教学环境创设生动的情境,让幼儿在认知活动、身体活动、情感活动、语言活动上得到快乐的游戏享受。幼儿园体育教学情境创设应站在"幼儿发展,健康第一"的立场,重视情境创设对幼儿主动、积极参与体育活动,发展运动潜能的影响。     

乡土资源是幼儿快乐运动之源

伴随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的贯彻实行,以五大领域(语言、社会、科学、艺术、健康)为基础,全国纷纷涌现出优秀的幼儿教材,以其全新的观念与内容,融合了时代发展的特点,从而广受幼教工作者、幼儿与家长的欢迎。本文探讨了乡土资源在幼儿教育实践中的运用。     

快乐游戏教学法对幼儿成长作用简析

幼儿教师在组织游戏过程中,要对现有游戏进行改造,以及编导一些新的游戏,增加快乐因素,更好地调动幼儿积极性,为孩子们快乐成长创造良好条件。     

让幼儿在角色游戏中快乐成长

游戏是幼儿成长过程中的特殊需要，特刖是住角色游戏中孩子通过模仿与想象，创造性地反映自己所熟知的现实生活中的各类人物、事件，轻松愉快地学习、积累适应社会牛活的早期经验。因此，角色游戏不仅带给幼儿欢乐的童年，更是引领幼儿愉快成长的特殊学习方式。为此，幼儿园的活动室、走廊甚至盥洗室等角落，都被教帅尽町能地利用起来，设置成了多样化的“游戏乐园”。     

让幼儿在游戏活动中快乐成长

游戏是孩子最喜欢的活动、是孩子最好的老师。他们在玩的过程中自然而然地参与学习。我们都知道，如果想学好一件事，首先要对这件事感兴趣，才能学会、学好、学得更精。可是我们成年人往往在培养孩子兴趣方面得不到重视，总是按着大人的意愿去要求安排孩子。其实兴趣与孩子的学习有很大的关系，对自己感兴趣的东西。就会感知清晰，思维活跃，想象丰富，他们会不分难易，不管能否理解，都会有意无意地逐步记忆、逐渐地领会与掌握，而游戏正是孩子们最感兴趣、最易接受，也最能调动他们积极性与主动参与的活动形式。