浅谈小学英语课上的苦口良药

教师对学生进行合理、恰当的评价,有助于小学生更好地掌握所学知识,语言学习的过程中适时适度地对学生进行一定程度的否定性评价,是很有必要的.善意的否定性评价如良药,虽然有点苦口,但是必不可少.     

浅谈小学英语课上的苦口良药

教师对学生进行合理、恰当的评价,：有助于小学生更好地掌握所学知识。语言学习的过程中适时适度地对学生进行一定程度的否定性评价,是很有必要的．善意的否定性评价如良药,虽然有点苦口,但是必不可少．     

英语课上

进入初中后,感受到了学习的苦涩,尤其是英语课。记得一次英语课上,读英语的情景,我真感到无地自容。开学后,英语课不是写字母,就是写单词、读单词,英语本子都换了     

浅谈情感教学在英语课上的应用

一、情感因素在英语教学中有着积极的作用1.人类的种种创造都伴随着一定的情感活动,正如一位伟人所说：＂没有人的感情,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。＂因此,情感因素在英语教学中起着较为重要的推动作用。     

英语课上搭积木

常州市第一中学分校正衡初中初三(9)班教室。全班56个同学分成了14个4人小组。两两面对面坐着搭积木：一位同学一边搭，嘴里一边在叽里咕噜地表述着什么，另一位同学用书遮住积木，对面的同学按照搭积木的同学所表述的内     

英语课上的笑容

新学期开始了，我带着希望和喜悦走进教室，可是却总有一个座位空着。课后去班主任那了解情况，原来这位叫张××的学生害怕上学而谎称肚子疼。接下去的一个月中，她断断续续来上的课，加起来不超过一个星期，每次来都哭着进教室，抹着眼泪上课。     

英语课上的歌声

苏霍姆林斯基说：“教育和教学的技巧和艺术就在于，要使每一个学生的力量尽可能发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”根据问卷调查，绝大多数学生喜欢歌曲和音乐，依据学生这一心理特点，我努力把握他们的情感需要，将歌曲和音乐融于英语课堂，学生在轻松愉快的氛围中，丰富知识，拓宽视野，陶冶性情，享受美感，启迪心灵，提高素养。     

英语课上的武侠

汪阳是老师同学眼中的差生,平日里从不听讲。除了体育课,每一节课对他来说都是最合适的武侠阅读课。 这天,英语课上,老师正唾沫横飞地带着大家复习单词、短语及重点句。可他…… “经过十年的苦练．王虎终于练成了传说中的劈天剑法。这天,他正拿着日月神剑向天山赶去。他始终忘不了当初父亲死去的那一幕——父亲本是个山中砍柴的樵夫,一天,8岁的他与父亲在山中砍柴,正碰上天山八怪追赶受伤的蓬莱神僧。     

英语课上的趣事

<正>去年暑期,我参加了新概念英语的学习。我们这些刚能分清ā、o、e汉语拼音的二年级学生,又要学习什么A、B、C英文,确实有点难度。这不,我们这帮超级学生在学习英语的过程中发生了很多趣事。天降国旗赵老师让我们大声朗读one这个单词,我们用足了劲儿大声地喊读着,喊了两遍,挂在教室前面的红旗突然从天而降,差点砸到赵老     

浅谈初中英语课上师生的“和谐”

正现在越来越多的学生家长外出务工,把子女留给年迈的爷爷奶奶,导致了孩子在家里无人约束,对学习得过且过、不用功,对作业应付,只注重生活享受,学习上怕苦怕累,教师们苦不堪言。尤其是英语成绩差的学生,更视英语老师如眼中钉,英语难教早就成了定势。笔者认为,对这些学生教师们都应该从培养学习兴趣为突破口,培养他们乐学是关键。如何做到这一点呢?不如适当的时候和学生们多斗智莫斗勇。一、关心爱护学生,让学生亲其师     

英语课导入浅谈

导入语是教师上课时的"开场白",是引导学生登上知识宫殿的台阶,是开启学生兴趣闸门的金钥匙,因而是课堂教学中不可或缺的重要环节.高效的导入能营造浓厚的学习氛围,提高学生参与语言学习的热情,并能化解学习内容的难度,实现由旧向新的自然过渡,从而达到优化英语教学的目的.导语精彩得法,片刻之间就能营造一种浓郁的学习氛围,学生上课的积极性得到充分调动,进入良好的学习状态,这就为学习讲授新课内容缔造了良好的开端:导语枯燥无味,学生听而生厌,学习兴趣骤减,陷入被动接受状态,影响整堂课的学习,设计好的导入语是非常重要的.     

浅谈英语课的导入

写文章有一个好的开头,才能紧扣读者的心弦;动听的歌曲要有美妙的前奏,才能引人共鸣;课堂教学也要有好的开场白,才能吸引学生的注意。英语课堂教学的导入,犹如乐曲中的"引子",戏剧的"序幕,起着酝酿情绪集中注意,渗透主题和带入情境的作用,精心设计的导入,能立疑激趣,促成学生的情绪高涨,步入智力振奋的状态,有助于学生获得良好的学习成果。     

英语课中Chant的合理使用

课堂中使用Chant,有三个明显的特点,一是形象直观,具有生活化;二是简单易记,具有节奏感;三是生动有趣,具有趣味性。《英语课程标准》提出:在小学阶段,听说技能的培养是主要目标。然而     

怕上英语课的背后

问题情境 2004年5月的一天,初一年级的小文走进了我的办公室.她满脸愁容,进来后的第一句话就是:"老师,我该怎么办?"待情绪稍稍稳定之后,她叙述了自己的情况:"上英语课时,只要一听写单词,我就紧张得要命,有时写字的手直抖.我不停地在心里说:别紧张,别紧张,可就是控制不住自己,结果记住的单词有时也想不起来.还有,就是英语老师提问我问题,如果回答错了,坐下之后脑子里又乱又紧张,接下来的听课就会受影响.这些情况只发生在英语课上."     

上活英语课的探索

小学生在英语学习上成绩差异较大,原因很多,从学生来讲,学习兴趣的差异最为显著。“优等生”爱学,“差生”厌学这两种截然不同的态度,是一个重要因素。如何培养学生学习英语兴趣,应引起教师的重视,把上好、上活英语课,调动学生的学习积极性这个重要环节切实抓好。这方面,我作了些探索。     

英语课上的漫画风波

这是一堂初一的英语课,主要内容是特殊疑问句"Why/Who/What/How…"的用法。到了课堂教学的巩固阶段,大家都在安安静静地进行练习,我则四处巡视。突然,我发现在教室后排的小A正低头看着抽屉,便悄悄走到他的身边,看到他正在看一本漫画。小A     

英语课上的心理健康教育

面对中职学生日益突出的心理健康问题,很多教师往往以一个"差生"之名一冠了之,很少有人能从心理健康的层面去分析产生这些问题的根源并有针对性地提出解决问题的办法。更有甚者,认为学生的心理健康教育应由专门的心理健康教育课去负责。其实不然,心理健康教育贯穿于学生在校的每一项教育活动,就连中职学生一向"讨厌"的英语课也不能例外。文章试从科学使用英语教材、创设和谐课堂、加强英语语言实践及巧妙利用课堂教学各个环节四个方面阐述了英语课堂教学如何渗透中职学生心理健康教育。     

浅谈如何利用肢体语言上好中学英语课

本文首先介绍了肢体语言的运用存在的问题,并介绍了正确利用肢体语言上好中学英语课的方法,最后阐述了正确使用肢体语言为英语课堂所带来的教学效果。