写好作文的“秘诀”

提到写作文,我忘不了上初一时的第一次作文,更忘不了老师教给我们的写好作文的“秘诀”。 开学第一周,语文老师布置了作文题《记一件有意义的事》。我回到家后,左思右想,还是想不出一件值得一记的事,脑子里空空的,提笔无言。不管怎样,老师布置的作业,还得要完成。既然想不出一件有意义的事来写,干脆就写开学初参加学校的一次大扫除吧。     

走出学习指导的误区:丢掉“拐棍”,不当“保姆”

有些家长怕孩子作业分数低,怕作业写得不好老师批评孩子,于是就亲自出马,帮孩子抄字头,帮孩子默写,帮孩子计算,甚至亲自替孩子做作业。结果养成了孩子的依赖性。家长总当孩子学习的“拐棍”,没有这个“拐棍”孩子就不会“走路”了。一个孩子写作文,对妈妈说:“这作文真难,您替我写吧!”妈妈说:“不行,作文得自己写”,孩子说:“那您说着我写”,妈妈妥协     

难忘“两分”

99分选全班第一名!我拿着测验卷,兴高采烈地跑回家,一进门,就眉飞色舞地对妈妈说:“妈妈,有一个好消息!数学测验我又是第一名,第一名啊!”妈妈接过试卷,看了一眼,高兴得眼睛眯成了一条缝,说:“妈妈给你做一个荷包蛋,慰劳你。”那顿饭吃得真香选饭后,我让妈妈在测验卷上签字。妈妈有个习惯,凡要她签字的试卷,她都要再认真检查一遍。妈妈在检查卷子时,意外地发现了一道错题,老师没有批改出来。老实的妈妈丝毫没有隐瞒错题,在我的成绩旁写下了这样一段话:发现一处错题,应扣两分,请老师验证。我看了这段话,向妈妈提出严正“抗议”。妈妈说:“好,…     

第一次煮鸡蛋

这是一件两年前的事。有一天,我从英语学校放学回家,到家一看,妈妈去图书馆了,爸爸去大学了,因为他们走得匆忙,没有给我准备吃的。我一个人在家,打开冰箱一看,只有几片面包和几个生鸡蛋,我想吃一个鸡蛋,可是又不知道怎样才能让生蛋变成熟蛋,怎么办呢?我就打电话到图书馆去问妈妈,妈妈说:“你可以自己煮一个鸡蛋,是很容易煮的。”当然,妈妈告诉我怎么样煮,我很有信心,同时还有一点儿激动,因为这毕竟是我第一次煮鸡蛋。听完妈妈的话后,我立刻开始行     

妈妈的“残酷”

“自己的事自己做!”这是一句熟悉得不能再熟悉的话了，是妈妈说了N次的话。从小到大，妈妈一直对我很“残酷”。上中班时。她就让我自己每天早上打水洗脸。那时，我们家的水池有我个子那么高。我搬着小板凳放到地上，吃力地踩上去，才能把脸盆放进水池里。我想要打开水龙头。可是够不着，使劲踮脚也不行，没办法，只得喊妈妈。妈妈走过来，见我为够不着水龙头而求助，只撂下一句话：“自己的事自己做!”然后甩头就走。     

从“小叮当”学作文 如何写“事”

”如何写“事”?最重要的是选材。要写值得写的事。所谓“值得写”,也不一定非要是惊心动魄的事。像我们一般凡夫俗子,生活中本来就没有那么多惊心动魄的事,但如果仔细留心,一定还是会有不少值得一写的事。下面我们就来看看几个例子:〈例一〉《帮小狗“脱衣服”》/李灵如记得那是我五岁时的一个夏天。那天中午,太阳火辣辣的,我热得不得了,便到楼下玩水。我一下来,小狗黑仔就跑过来向我摇着毛茸茸的尾巴,吐着红通通的舌头,还不时用身体蹭我的脚,好像在向我乞求:“小主人,我快热死了,快帮帮我吧"”我一想,觉得自己是黑仔的主人,应该帮助它。你…     

谁最会“买”作业本?

同学们都买过作业本,那么,在你的日记或作文中,你写过这件事吗?今天是开学后的第一次作文课,李老师让他的学生把买作业本的过程写下来。下面让我们去看看他们是怎样“买”作业本的吧!中午放学后,组长把英语作业本发了下来,我发现作业本已经用完了。回到家里吃过午饭,我便对妈妈说:“您给五毛钱,我要买英语作业本。”妈妈问了声:“是真的吗?”便把钱给了我。我拿着五毛钱,来到学校附近的小商店,把钱递进去买了一本英语作业本。我拿着英语作业本,回到教室里开始写作业。(李小康《买英语作业本》)数学作业本写完了,我飞快地跑到商店,递上五毛钱…     

指导学生写“花样日记”

日记,每个小学生都会写,但我发现,有不少学生写着写着,渐渐地失去了兴趣,慢慢地成了一种“有点讨厌”的负担,应付了事!这是因为他们写日记的种类很单一,总停留在写“一天中有意义的事”上。又因为身边不可能天天发生“有意义的事”,就理所当然“没的写”了。为了解决这个问题,指导学生写“花样日记”,不但能激发兴趣,处处逢源有材料可写,还能写出数量多、质量好的日记来。我常常引导学生写下面的“花样日记”。     

日本“猫文学”及其他

在世界文学中,以猫为主人公,写得妙趣横生,令人破涕而笑的莫过于夏目漱石的《我是猫》了。《我是猫》中的主人公是一匹无名小猫。当它第一次看到人类的时候,惊奇万分:“本来应该有毛的那张脸,却是光溜溜的,简直象个开水壶”。猫以自己特有的眼光看待人类社会,并不时发表议论。诸如:“我总觉得人类实在太穷奢极欲了。本来可以生吃的东西,他们却偏要拿来煮一煮,烧一烧,添些醋,加些油,花上许多不必要的手续,这才觉得满意。服饰方面也是这样。对于生来就有许多缺陷的他们来说,要叫他们也和猫儿一样终年老穿着那么一套,也许是不大合理的罢;但是,也用不着在身上披戴那么多乱七八糟的玩意儿呀”。自     

不是文章做“文章”——指导学生观察天气情况札记

学生学习写日记,一般都要在日记第一行写上天气情况。天气情况写得如何,往往不被我们老师注意。我发现就有那么一些学生天气情况记得不准确,就是同一天,有的学生写“多云”,有的学生写“阴”,还有的学生写“少云”,众说不一,五花八     

妙哉,“赏识——成功”教育法

看了第一期下半月刊登的《棍棒与糖果》一文,我非常赞同文章的观点:世界上没有教育不好的孩子,就看你会不会鼓励他们,哪怕是一丝一毫的进步。这一点,我感受颇深。 有一次,我在批改学生写的作文《放风筝》时发现,学习成绩比较差的赵佳杰写得不好,但我给他的评语是:“称能把放风筝的过程写完整,很了不起;老师认为如果你能把‘风筝是怎么放起来的’这一部分再写得具体些,那么,文章会更生动。建议你再去放一次风筝,细细体验,你一定行!”到了第二周,他拿了一篇作文来到我的办公室,说:“这是我在星期天第二次放完风筝后写的作     

如何写好“说”和“笑”

怎么样地说我们张开嘴巴就说的话,在作文里属于语言描写。老师也强调过,语言描写要符合人物的身份特征和思想性格等。其实这只是指出了“说”的“是什么”,即“说”的内容,但你有没有注意到“怎么样地说”才“说”得更精彩呢?随便打开一本作文本,我们都会发现这样的句子特别多:老师说,同学说,爸爸说,妈妈说,我说,你说,他说……单就这么一个“说”字,让人总觉得好像缺了点什么,那就是“怎么样地说”。那么“怎么样地说”是怎么一回事呢?先读一读下面这篇短文。前两天,姐姐成为共青团员了。她(心花怒放地)对我说:“小丽,我真高兴!”我(羡慕地)…     

打“×”多，也是一种进步

吃过晚饭，妈妈说：“聪儿，你把数学作业拿给我看看。” 爸爸最近出差，妈妈就更忙了。以往，她经常翻翻我的作业本，看看我的字写得好不好，打“×”的多不多，订正题做了没有，而近来，她好像没有精力管我了。     

让自己沉入一种心情中——本期“亲情小屋”诸篇的启示

本期“亲情小屋”的几篇文章写得都很感人,作者的感情、心情,还有那么多的心事,就像流水一样,静静地、缓缓地从作者的笔端,一直流入读者的心中。这些文章是如何做到这一点的呢?它们有一个共同点,那就是它们的作者在写作的时候,完全将自己沉浸在一种心情之中,或是怀念,或是回想,或是期待。写作中,材料的取舍与组织安排,完全凭着自己的思绪而定。比如《柿子红了》一文中,一会儿写奶奶爱吃柿子,一会儿写“我”惹爸爸生气时,奶奶帮“我”“打”爸爸,一会儿又写“我”有一次跟奶奶下棋的事。那么,这样“漫无目的”地写来写去,会不会迷失方向(脱离…     

“写什么”与“写具体”——从《小小“打工仔”》谈起

说到叙事,“写具体”恐怕是老师们强调得最多的话题之一。然而“写具体”还有一个很重要的前提,那就是“写什么”。说到这里,有同学可能会说,“写什么”不是早就解决了吗?比如《小小“打工仔”》,写的就是“我”第一天收拾碗筷呀!可是同学们应该知道,“第一天收拾碗筷”只是一个具体材料,进一步的问题是,我们这篇文章的中心是什么,或者说,我们通过对这件事的描述,想要表达什么,这才是我们所说的“写什么”。总之,如果不解决好“写什么”的问题,“写具体”就很盲目,就无从下手。以下试作分析。如果我们希望通过对“第一天收拾碗筷”的描述,向同学们介绍一下如何收拾碗筷的技术问题,那么,在这篇     

青春期的“树洞”

<正>我刚当班主任时，每周有十二节课，本来时间就不够用，再改周记简直占用了我所有的课余时间。于是我巧妙应对，批改周记时，比较好的写“优”或“良”，差一点的批“中”，没眼看的写个“阅”字就算批改完。这是我给学生和自己双双减负的“杰作”，这样持续了一年多。班长陈翠娟每一篇周记都写得工工整整。在一篇周记中，她担心自己的梦想太高远，难以实现。我第一次在“优”之外写了两句话：“没有比脚更长的路，没有比人更高的山。”没想到，     

“开而弗达”

审题指导的目的在于使学生领会题意,作起文章来能围绕中心,选材恰当。第一篇作文命题是《大雨中》。这个题目的是根据暑假期间本地区连降大雨的实际情况拟定的。出题后,我就问:“对这个题目要特别注意哪个字?”开始有个学生回答:“要特别注意‘大’字。”我又问“有不同意见吗?”第二个学生回答:“我以为要抓紧‘中’字。”“为什么要抓紧‘中’字呢?”我立刻追问。“这个题目指明要我们写的是下大雨的时候发生的事。不写大雨以前,也不写大雨之后,才符合‘中’字的意思。”学生回答得很好,但问题并没有完全解决,于是我又问:“大雨中的事很多,写哪一些才有意义呢?”学生稍加思索后,相继发言了。有的说:“要着重写大雨中干部帮助社员克服困难。”有的说:“要写社员和大雨作斗     

谨慎“下水”——对“下水”作文的一点看法

语文教师写“下水”作文,历来得到专家学者的提倡。对此,有这样一个生动的比喻:教学生写作文,教师必须先动笔写一写,这就好比教学生游泳,自己必须先下水示范一样。教师示范得好,学生就学得快。教师写“下水”作文,这是天经地义的事,但如果说教师“下水”的目的如这个比喻中所说,是为了给学生作示范,那么我觉得“下水”之前,最好还是三思。     

所“抱怨”变在作文

作文课上,我布置了作文题目《让我感动的一件事》,然后让大家写作文。我发现多数同学愁得眉头紧锁．不知如何下笔。我走到一位同学跟前。他一个字也没有写。我决定引导这些“作文愁苦者”如何动手写作文。我让大家停笔．然后问一位同学：“为什么不写呢？”他回答：“我不会写。”我说：“噢．是这个原因。那你对写作文有什么感觉呢？”     

我发现了妈妈的“小秘密”

快乐“坚信……”与“竟然……”反差巨大,一下笔就激发起人们的阅读兴趣。从我会叫“妈妈”那天开始,我始终坚信妈妈是我最好的朋友。我俩无话不谈,亲密无“间”。可是就在我过十岁生日那天,我竟然发现了她的“小秘密”:她在对我教育中,使用了她非常推崇的兵法上的“三十六计”!第一计无中生有我到现在也弄不明白,我哪有那么多的优点?在妈妈的眼里,我简直是十全十美的。她几乎天天都能发现我的一个优点:啊,今天脸洗得真干净;嘿,今天的作业写得真漂亮;啧啧,能帮妈妈洗碗了,真懂事……哎,你们不知道,其实我只是偶尔有那么一天多洗了几把脸,偶…