启发式教学的再思考

温家宝总理今年教师节期间在北京第35中学听课并座谈,在谈到提高教育质量和水平问题时强调说：“教育要符合自身发展规律的要求。陶行知先生说：‘教是为了不教。’就是说要注重启发式教育,激发学生的学习兴趣,创造自由的环境,培养学生创新的思维,教会学生如何学习,不仅学会书本的东西,特别要学会书本以外的知识。”由此引起我对启发式教学的再思考。     

深入研究启发式教学 科学地进行课程改革

在我国第21个教师节来临之际．中共中史政治局常委．国务院总理温家宝在首都人民大会堂会见第五届高等教育国家级教学成果奖获奖代表时，发表了是关于中国教育的重要讲话．温总理指出．提高高等教育质量，除了需要深化高等教育体制和方法的改革外．还要做三件具体的事情：第一什事是要贯彻启发式教育方针．     

小学数学启发式课堂教学的策略

启发式教学思想是我国古代教育思想的精华。千百年来,启发式教学思想在世界各国广为流传,它同时也在不断地丰富、完善和发展之中。2005年9月,国务院总理温家宝在会见第一届高等教育国家级教学成果奖获奖代表,谈到提高高等教育质量时强调,要实行启发式教育,把学生作为教学的中心,使学生在学习的整个过程中,保持着主动性,主动地提出问题,主动地思考问题,主动去发现,主动去探索。温总理的这番讲话,对于正在如火如     

谈启发式教学

深化教育改革，大力推进素质教育，必须转变那些妨碍学生创新精神和创新能力的教育观念、教学模式、培养学生分析问题和解决问题的能力，加强启发式教学。     

中学历史启发式教学常见误区分析

一、典型误区所在在当前中学历史课堂教学中,在对启发式教学的实际应用上,存在着种种误区。这在很大程度上妨碍了它的教学效果。典型的误区有三:1.“启发式教学就是由老师提出问题,学生回答。”历史课上,常会看到一些老师自己先提出问题,然后让学生思考回答,从而进行“启发式教     

启发式教学例谈

举实例介绍了作者在数学教学过程中启发学生思维的六种方法：利用例题结论的特点启发学生；结合题中条件与结论的关系启发学生；由特殊到一般来启发学生；由具体到抽象来启发学生；联想已有的公式、定理来启发学生；抓住某一概念来启发学生。     

启发式教学“五要”

本文对启发式教学进行了论述,认为贯彻启发式教学,必须要把握前提;营造气氛,抓住关键;围绕核心;着眼激活。     

启发式教学摭谈

一、一个古老而又富有时代特征的命题 　　启发式教学的思想和方法在我国源远流长。我国古代诸多教育家对启发式教学就颇有研究。从先秦教育家的著作中，特别是孔子的言论中，我们可以窥察到启发式的成功运用。“不愤不启，不悱不发”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、“举一隅不以三隅反则不复也”等等关于启发式教学的论述，就是这位中国历史上最早的教育家提出来的。在《学记》这部人类有史以来第一次比较系统完备的以教学论为主的教育论著中，包容了丰富多彩的启发式教学思想，许多理论至今仍然行之有效。例如：“善问者如攻…     

孔门好学多思的修身之道

孔子《论语》中“学”、“思”、“知”有其各自不同含义,孔子私学中注重好学多思的修身之道,孔子私学教诲之道较之苏格拉底“产婆术”更近于“教育”的本义。     

光学中影像速度问题归类分析

1 启发的渊源孔子曰:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”他要求学生“触类旁通”“闻一知十”,强调“学一思一行”的过程,从学与思、学与习、学与行的关系角度阐述了学习的规律。他的思想被后代儒学所继承,如宋代的朱熹认     

启发式教学研究综述

随着科技的进步、经济的发展,教育理念发生转变,教育手段和方法日新月异,启发式教学应运而生,并不断发展。本文着重梳理启发式教学的研究历史及现状,从其发展历程中找出规律,以期推动教学理论的发展,推动教学向更深层次的改革。     

可化为变量分离方程的常微分方程的启发式教学

在理工科的高等数学中,有三类可化为变量分离方程的一阶常微分方程;传统的教学安排,讲解略显零散,不利于学生的学习.本文由现代认知学习理论出发,依次从形式统一、几何直观阐释及例题讲解三个层次给出这三类方程的启发式教学,并强调学生的发现学习.     

经济数学教学中的反问式辅导

传统的辅导方式往往是答疑式.反问式辅导,即不直接正面回答学生的问题,把解决问题所涉及的有关知识编排成一系列小问题来反问学生.这种方法的好处是:可对学生以往所学“查漏补缺“,可使学生对所学更能理解与巩固,可激发学生积极思维,有利于教学相长.     

启发式教学法在英语教学中的应用途径

本文运用文献综述法对启发式教学法的基本含义进行解析,对其应用于英语教学的重要作用进行阐述,并对其在英语教学中的应用途径进行探讨。旨在于促进英语教学改革的发展,为全面提高学校学生英语学习的实际效果,提供必要的借鉴与参考。     

简论毛泽东的启发式教学思想

现代启发式教学思想是毛泽东运用马克思主义的唯物认识论和辩证法等观点,在深刻批判了唯心主义和形而上学的教学方法体系的基础上而形成的一种先进的教学指导思想。但现代启发式理论的研究者对毛泽东启发式教学思想产生了认识偏差,因而导致了许多似是而非的启发式理论的出现,也导致了启发式教学远离现代教学实际。要做好当前的教学工作,必须以毛泽东启发式教学思想为指导,肃清虚假启发理论的影响。     

论高校体育教学改革中启发式教学模式的应用

以体育教学过程中的启发式教学模式为研究对象,探讨了启发式教学模式在体育教学改革实践过程中的教学程序和具体的注意事项等问题,论证了启发式教学模式在调动学生学习的主动性,启发学生创造性思维,培养学生分析问题、解决问题的能力等方面的作用。     

启发式教学方法在电工电子实验教学中的运用

在电工电子实验教学中,教师既要注重培养学生掌握基本知识、方法和技能,又要培养学生的主动学习意识、独立思考能力和实践创新能力。采用启发式教学方法是我们教学的指导思想。该文通过一次实验课的教学实践,来说明启发式教学方法在电工电子实验教学中是如何运用的。