“海峡两岸高校内部治理”学术研讨会在北师大召开

2007年9月16日至17日，由北京师范大学教育学院承办的“海峡两岸高校内部治理”学术研讨会在北京师范大学召开。这是继2003年在台湾政治大学、2005年在中国人民大学、2006年在台湾政治大学所举行的三次两岸高等教育学术研讨会之后，两岸学者实现的第四次跨海交流。[第一段]     

2007中美远程教育论坛在杭州举行

2007年5月18日至19日，2007中美远程教育论坛在中国杭州举行。此次论坛是由共青团中央中国国际青年交流中心和中国教育技术协会高校远程教育专业委员会联合主办，浙江广播电视大学承办。美国马里兰大学、波士顿大学、史蒂文森理工学院、贝尔维尤大学、IMPAC大学、杰克森威尔州立大学和中国中央广播电视大学、北京大学、北京师范大学、同济大学、西南交通大学、西南科技大学、     

全国教育政策与法律研究专业委员会第五届年会在北师大举行

为探讨新形势下充分发挥政府职能、保障公民受教育权与学校公共性的制度创新问题，进一步推动我国教育政策与法律研究，全国教育政策与法律研究专业委员会第五届年会于2007年10月12日至10月13日在北京师范大学召开。本次年会由全国教育政策与法律研究专业委员会主办，北京师范大学教育学院承办，首都师范大学教育科学学院及《中国教师》杂志社共同协办。[第一段]     

在文化学习中学习语言

抛开文化的各种解释和定义，从语言的背景角度考虑，文化可分为相通文化和相异文化。相通文化指不同语言背景和不同文化背景的人对某一具体事物具有相通的概念。比如中南海、白宫、长城，这些事物在不同的语言中有不同的语音或文字符号，但这些不同语符的能指（signifier）对应的所指（signified）是一致的，不会因为文化背景和语言背景的差异而产生误解。     

幼儿创造力在语言活动中绽放

幼儿期是智力发展最迅速的时期，此期的幼儿精力充沛，好奇心强，求知欲旺盛，富于幻想，是培养幼儿创造性思维的良好时机。在幼儿园开展创新教育，已为世人所共识。虽然幼儿对生活、对自然满怀梦幻，涌动着不尽的创造灵性，但却常常面临着被习惯于用理智、知识和技术把握一切的成人所遏止和埋没的危险。特别在幼儿园的语言教学活动中，教学内容知识     

委厅学习贯彻习近平总书记在北师大重要讲话精神座谈会举行

9月11日,省委高校工委、省教育厅召开学习贯彻习近平总书记在北师大重要讲话精神座谈会,深入学习习近平总书记在北京师范大学师生座谈会上的重要讲话。省委高校工委副书记、省教育厅副厅长邹平,省委高校工委副书记陶晴出席座谈会并讲话。     

刍议基于网络的资源型学习

21世纪的信息化环境对教育的影响和冲击已悄然开始，随着知识生命周期的缩短、更新速度的加快，社会需要对其成员进行终生教育与培训，使学生具有综合能力与技巧，成为能够自我学习的自导型优秀人材。而基础教育由于受教育面小、范围窄、时间短，显然不能满足这种要求，创建开放性、多样性和灵活性的教育模式是社会发展的必然要求。基于网络的资源型学习正是一种新型的模式。     

语言学习和文化意识

要想牢固掌握一门外语，相关的文化知识不可或缺。本文主要讨论了外语教学中目前存在的突出问题，指出文化导人的重要性，并主要以习语为例，分析阐述了语言和文化的关系，介绍了中英文化的差异。     

在绘画和语言综合活动中发展幼儿创造性思维

人的创造性思维发展的启蒙时期在幼儿阶段，培养幼儿的发散性思维与聚合性思维的统一，能有效发展其创造性思维。根据幼儿的思维发展特点，在绘画和语言综合活动中，采用创设“画”和语言综合活动的环境，注重活动过程及作品展示相结合的形式，适机对幼儿进行启发、引导、激励，对发展幼儿的创造性思维是极为有效的途径。     

在深度学习中有效实现语言、思维、文化的融合教学——以新北师大版高中英语教材必修一为例

以新北师大版高中英语教材必修一为例,从语言与思维的互融互促和语言与文化的互融共生两个方面,探究教师如何在深度学习中有效实现语言、思维、文化的融合教学。认为教师应基于新教材,结合深度学习理念,不断创设以学生学习为中心,以发展他们核心素养为目标的英语课堂,有效实现语言、思维、文化的融合教学,最终使深度学习落地课堂,从而有效培养学生的核心素养。     

语言、思维与文化

学习一种语言就是学习转换一种思维方式，这种思维方式深藏于目的语深层文化之中。因此，语言、思维和文化是相互影响相互作用的。认识到英汉语言结构的差异是源于思维方式的不同这一事实，不仅可以为我们的英语学习找到一个有力的理论依据，也可以帮助我们有效地避免英语学习过程中容易出现的错误，进一步提高英语学习的效率。     

语言:文化的反映——中美语言文化浅析

语言是文化的一部分,它不仅包含该民族的历史文化背景,而且还蕴藏着该民族对人生的看法及其生活方式和思维方式等。     

语言学习和文化意识

要想牢固掌握一门外语,相关的文化知识不可或缺.本文主要讨论了外语教学中目前存在的突出问题,指出文化导入的重要性,并主要以习语为例,分析阐述了语言和文化的关系,介绍了中英文化的差异.     

第二届海峡两岸行动研究研讨会在北京师范大学举行

2009年6月27日至28日,由北京师范大学教育学院、中国台湾行动研究学会联合主办,北京教育科学研究院教师研究中心协办的“第二届海峡两岸行动研究研讨会”在北京师范大学英东学术会堂举行。来自海峡两岸的学者、教育及社会工作者、中小学校长、教师等近百名代表参加了会议。北京师范大学教育学部部长周作宇出席开幕式并讲话。     

文化意识与语言学习

语言是交际的工具,语言又是文化的载体,它反映了一个民族的历史、地理、风土人情和社会生活的各个方面。要想牢固掌握一门外语,必须要了解、学习与其相关的文化背景知识。本文主要讨论了外语教学中文化导入的重要性,介绍了中日文化的差异。主要以谚语、惯用语等为例,分析阐述了语言和文化的关系,提出了在外语语言教学中应大力加强文化教育,培养学生的文化意识,以解决目前外语教学中存在的突出问题,全面提高学习者的语言运用能力。     

文化的理解在语言学习中的重要作用

语言是文化的一个重要组成部分,同时也是文化的载体,二者是紧密关联,密不可分的.本文主要通过分析文化对语言的影响,阐述了文化的理解对学习语言的重要作用,要理解和尊重该语言所代表的文化,并且学会运用该语言的思维方式.     

谈语言学习与文化学习的关系及其对教学的启示

英语学习需要和英美文化学习紧密结合起来，使两者互相促进。英语教学也需要和文化教学衔接，不能脱离文化内容，让英语成为机械化的意义表达公式。在分析语言学习和文化学习关系的基础上，结合教学实例，文中论述了语言和文化的密切关系以及这种关系在英语教学中的运用。     

论语言环境与语言的学习

首先，本文阐明了母语与外语之间的区别，指出其区别是由于不同的语言环境造成的。其次，在主体部分文章论述了母语的习得与学习同外语的习得与学习环境的不同，导致地以下三个方面的不同：1，习得与学习的目的不同；2，习得与学习的心理活动不同；3，习得与学习的过程不同。第三方面的不同充分证明了语言环境对于语言学习的重要性。从而得出结论：一个语言教师应尽可能多地为学生创造学习动用语言的环境，并提出几点针对性措施。     

让学生在真实的生活情境中学习语言

前不久，我参加了苏、浙、皖、粤四省在邻市的会课。我上的内容选取牛津版4B教材中的Unit 7 At a snack bar。根据课程标准的要求及班内学生的实际情况，我决定从变革旧的教学方式。创设新的教学策略人手，为学生创设活动情景。让学生在真实的生活情境中学习语言。进而培养学生乐学英语。善于创新的良好个性心理品质。     

对英语语言学习中本族语言文化地位的思考

在英语语言的学习过程中,学习者不仅学习掌握了该语言,也掌握了其相应的文化知识,然而我们也不难发现,这些学习者却忽视了对本民族语言与文化的学习.本文通过对语言与文化的关系的论述,对当前英语教与学的现状的分析,对如何改善这一状况提出了自己的看法.