共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
周德志 《中国校外教育(理论)》2013,(11):75-75
任何良好的教育动机,任何热切的求学意愿,都必须通过一定的教育措施才能得以实现。如果教师能够根据教学内容与教学目标以及学生的认知水平和心理特征,利用客观现实条件创设出一种可以引起情感和心理反应的、对学生起到帮助和促进作用的氛围和环境,并且能够熟练掌握这种创设课堂教学情境的技能,那么,在开展教学活动时自然就顺利得多了。 相似文献
2.
3.
王连才 《福建基础教育研究》2010,(6):70-71
数学与生活实际相结合是数学产生与发展的必然结果,它可以使抽象、枯燥的数学具体化、生活化,并且让学生感受到数学的价值,从而提高学生学习数学的兴趣, 相似文献
4.
采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO2/Ag/Ag3PO(4 )(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O2 相似文献
5.
数学素质是人的整体素质的重要组成部分,让数学贴近生活,把数学知识与生活实际结合起来,把数学思维过程与认识生活的思维过程结合起来,是提高学习兴趣,培养数学素质的重要途径之一。 相似文献
6.
7.
叶玲 《学生之友(小学版)》2010,(8):8-8
生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活,而最终服务于生活。尤其是小学数学,在生活中都能找到其原型。因此,数学教学应将数学与学生的生活、学习联系起来,让学生学习有效的、活生生的的数学。作为教师,我们应从课堂教学着手,联系生活实际讲数学,把生活经验数学化,数学知识实践化。 相似文献
8.
叶玲 《学生之友(小学版)》2010,(4)
生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活,而最终服务于生活。尤其是小学数学,在生活中都能找到其原型。因此,数学教学应将数学与学生的生活、学习联系起来,让学生学习有效的、活生生的的数学。作为教师,我们应从课堂教学着手,联系生活实际讲数学,把生活经验数 相似文献
9.
10.
11.
12.
13.
14.
王增建 《中国基础教育研究》2006,2(7):108-108
义务教育阶段的《数学课程标准》一书中强调“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进行和发展。今天就我亲身经历,浅谈我的认识。 相似文献
15.
16.
实现数学源于生活,数学用于生活,生活让数学富有灵性,数学因生活而精彩,达到课内外一线牵,数学与生活情相连的境界。一、联系实际生活,创设问题情景生活本身就是一个巨大的数学课堂。在教学中教师要善于挖掘生活中的数学素材,从学生身边熟悉的 相似文献
17.
在以往的小学数学教学中,不少教师仅仅重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系,学生学会了数学知识.却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节。感受不到数学的趣味和实际作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中。我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学,从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼虚无缥缈又枯燥无味。 相似文献
18.
19.