教育装备的保障系统设计研究

文章简述教育装备系统的设计配备,根据分析提出保障方案。并结合工作实际和积累的经验,找出对策,提出建议。     

关于教育装备概念的再讨论

教育装备的概念由教育装备的本质决定。但对教育装备的本质的认识却存在诸多差异,这就造成了人们对教育装备概念理解的不一致,从而生出各种相差甚远的教育装备定义。本文希望从人的思维形态与客观物质形态本质上的不同以及参与者的语境出发,详细论述建立教育装备概念和定义的条件。     

对教育技术装备管理及管理研究的再认识——在实践中逐步深化的新时期教育装备管理研究(之一)

关于装备管理理论与实践的研究,始终是新时期以来在教育装备快速发展中受到装备领域密切关注的一个重要课题。这一时期的装备管理研究,既有适应现代装备发展要求的现实推动,也有观念重塑、机构变革、工作模式重建的理性需求,这既是新时期装备工作转型的一个必经过程,又在客观上促进了新时期装备理念的形成和发展。此方面研究的重点是围绕装备发展趋势和现实实践要求,主要从系统论的角度,分析装备历史和现实,探究管理的理论及重要实     

教育装备评价研究

教育装备评价的概念 综合评价的概念 评价一词有名词和动词2种形态。动词形态的评价（Evaluate）是指：通过评价者（Evaluators）对评价对象，根据评价标准进行量化和非量化的测量，最终得出结论的过程。而名词形态的评价是指：衡量评定的价值。     

2012年湖南省教育装备展示会成功举办

2012年4月13-14日,2012年湖南省教育装备展示会在长沙成功举办。本届展示会由湖南省教育厅主办,湖南省教育生产装备处、湖南省教学仪器设备行业协会承办。展示会全面展示了新时期教育技术装备的各类产品,会上还交流了教育技术发展的理论与实践经验,并进行了教育技术装备的交流、洽谈与政府采购活动。     

教育装备服务教育转型发展的有益探索

在教育转型发展的大背景下,教育装备建设必须顺应时代发展的潮流,从原来的均衡化、标准化模式,向着现代化、多样化、人本化方向转变,以满足新时代背景下教育教学活动的需求。 为每一个学生的终身发展服务,培育学生的创新精神和实践能力,促进学生个性特长的发展,是当前教育改革发展的核心理念,也是创新实验室建设的指导思想,是对《中长期教育改革和发展规划纲要》精神的贯彻落实。     

对教育技术定义演变的分析和思考

教育技术的定义随着时代、科技和社会的发展而演变,任一定义都在一定程度上反映了教育技术发展的状况,因此,分析教育技术定义的演变对教育技术的发展意义重大。一、美国教育技术定义的演变美国学者巴巴拉·西尔斯和丽塔·里齐认为,美国教育技术主要经历了视觉教育——视听教育——视听传     

AECT定义的再分析

<正>一、前言教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上于1963年首次提出,后经72、77、94年三次修改形成了完整概念,其中94定义已广泛被接受,05定义是前几年提出的,提出过程中人们对它进行了激烈讨论和逐步理解。教育技术定义在随着时代理论的发展而完善。     

当前航空装备保障任职教育院校面临的困境及对策

摘要：针对航空装备保障任职教育院校在人才培养中所面临的困境,分析了制约航空装备保障人才培养质量提高的原因,通过开放式办学、“四个面向”针对性建设和超前性规划的对策来保证航空装备保障人才培养质量。     

任职教育中的外军装备理论研究与教学实践探索

为满足部队、总部机关与任职学员的需求,在任职教育中开展外军装备理论研究并进行教学实践已成为装备指挥院校的教学目标之一.讨论了外军装备理论研究与教学实践的必要性,探索了任职教育中外军装备理论研究与教学实践相结合的主要方法.     

教育技术定义的追溯与发展

最近,美国教育传播与技术协会(AECT)定义与术语委员会主席、’94定义的作者、美国巴巴拉·西尔斯博士在“对于教育技术领域的新界定及在线课程的设计”的报告中分析了定义的发展历程。她指出,在1963年产生了教育技术的首个定义(’63定义)后,随后又经历了’72、’77定义等,到了’94定义教育技术的定义已广泛为人们所接受。在经过40多年的发展后,她又给出了教育技术的’04定义。教育技术定义也在随着时代、科技、理论的发展而发展,也在日臻完善中。在’63定义的时候,教育技术的整个领域主要集中于视听传播,视听传播是教育理论和实践的分支,…     

浅论聋校康复教育的方法与模式

聋校康复教育是采取医学、教育、社会、工程等综合手段，充分发挥助听、语训设备的作用，利用科学的康复训练方法，开展的一系列教育、教学活动。在康复教育中应总结出好的方法和模式，它是康复理论的具体化，同时又直接指导教学实践。它是理论与实践之间的桥梁。目前我国聋童康复教育主要体现在一些康复机构和聋校康复教育中，其康复教育的方法和主要模式是：[第一段]     

现代教育技术对教育的新冲击

1994年美国教育传播与技术协会（AECT）对教育技术作出了新的定义。新定义指出：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”这一定义，代表教育技术方向、趋势和未来。它促使我们研究教育技术的现代化趋势对教育带来的新冲击。     

教育技术经典文献引介——定义原型篇

何为经典?引用马克.吐温对经典描述的一句话,即每个人都想自己读过但却没人想读的东西(Something everyone wants to have read and nobody wants to read)。为了回顾教育技术领域核心的、有重大影响的、根本的研究,让人们了解教育技术学的发展历史,并从这些原始的文献中获得对教育技术学的深入一步的了解。本刊将在2012年陆续推出教育技术经典文献系列。本系列以Donald P.Ely和Tjeerd Plomp所编著的《教育技术经典文献》一书所采用的框架为依托,以本书作者所遴选的文献为基础,并由此延伸出相关的一组经典读物和文献,以飨读者。     

彰显溯源求本的初中数学新定义教学实践——以2021年南通中考第26题为例

新定义考题一直是各地中考的热门题型,难度大,区分度也大.结合南通中考第26题为例,本文对相关问题的重新设计与组合,以达到提升学生对此类题目的解题能力、并积累基本活动经验的目的,从而不断提升学生的数学核心素养.     

书法教育应有的架构与梯度

从书法教育的"顶层设计""实践操作""服务保障"三个维度进行宏观架构,通过"目标指向、课程设置、评定考核、教学媒介、技法讲解、课程实施、专业研修、作品展示"九个层面的探讨与实践,为书法教育的开展提供可行路径。     

中国教育技市装备领域第一部大型专业理论研究文集

该论集按照理论与实践相结合的编辑方针，其辑录了《第二届中国教育技术装备论坛》获奖论110余篇，较全面的论述了教育技术装备工作与教育改革、教育现代化的关系，总结教育技术装备工作的现状、存在问题和解决途径。     

成长，教育的一种定义

李建成在《人民教育》2010年15—16期中撰文阐述了用成长定义教育的问题。一、成长从生命角度揭示教育的特征、本质和价值。“教育即成长”是在杜威“教育即生长”认识基础上,对教育本质的另一种理解,对教育定义的另一种阐述,对教育实践的另一种探索。     

陶行知的抗战教育实践和理论

陶行知是抗战教育实践家和理论家。他创办晓庄师范和育才学校的政治目的都是为了把日本从中国赶出去，把学生培养成抗日救国的小战士。他组织“国难教育”和“战时教育”以及出游欧羡二十八国都是在宣传抗日救国。他把“生活教育理论”运用在“抗战教育”上就是战时教育理论，即“过抗战的生活，受抗战的教育”，“民族解放大学校”，“抗战教学做”三个方面，并使这三个方面为中华民族的中心政治任务——抗日战争服务。     

刘佛年关于教育理论与教育实践的思考

教育理论与教育实践的关系问题是一个老话题,但却是教育学必须重视的根本性问题。刘佛年既是一位博学多才的教育理论家,也是一位锐意改革的实践者,更是一位把教育理论与教育实践融会贯通的开拓者。他认为,应当追求教育理论的中国化、学术化和科学化,应当开展面向全体学生、关注学生全面发展和面向整体的教育实践。在理论与实践关系上,他强调理论工作者与实际工作者的关系和教育领导部门与教育科研机构的关系,强调教学工作中理论与实践的联系,主张大学要办成教学中心和科学研究中心。他还鼓励中小学教师开展一些教学研究,探索实验研究,撰写教学反思。这些教育思想对当前教育改革仍然具有启示意义。