小学数学有效促进学生自主探究学习的策略

基础教育课程改革着力于学生学习方式的转变,《小学数学课程标准》也提出了新的自主、合作、探究的学习方式。因此,教师在进行教学时,要创造自主探究的氛围,放手让学生自主探究知识,使他们在自主探究过程中真正掌握知识、思想和方法,使学生在探究中全面发展。一、创设学习氛围,开发学生自主、探究学习数学的原动力——"我要学"     

引导学生自主探究性学习的教学策略初探

小学数学教学中引导学生进行自主探究性学习，是指教师通过在课堂上创设新的问题情境，在教材内容与学生认知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入一种与问题有关的“不协调——探索——合作——交流——解决问题”的情境过程。以此来激发学生的思维兴趣，吸引学生动手、动脑，鼓励学生自行获得知识，主动地参与数学实践，从而获得终身可用的可持续学习的发展性能力。它是在教师的引导下，由学生自己根据已有知识经验，自主的、主动的探究新知识的一种学习过程，教师的主要角色则是学生学习过程中的组织者、引导者与合作者。如何引导学生进行自主探究学习呢？在教学中我采用了以下一些教学策略。     

让孩子在读中长大

在小学中开展探究性学习,不仅能增强学生学习的自信心和克服困难的意志力,更能使学生在自主、合作的探究学习过程中体验探究知识的乐趣。那么,课堂教学中如何构建探究性学习模式,是一个值得深入思考与研究的课题。我以课堂教学为突破口,在实践中摸索、验证,不断研究数学教学,形成一套行之有效的能使学生主动发展的课堂教学模式。该模式分为四个环节。其基本操作流程为：创设情境——经历探究——实践应用——总结评价。     

"情境——探究"课堂教学策略初探

探究是一种在教师指导下的自主探索性的学习方式，是一种主动获取知识并应用知识解决问题的学习活动，是一种从现实生活和学科学习中发现问题、分析问题、解决问题的学习过程。对教师来说，更是一种教育思想。它与接受性学习一样是学生学习中的一种重要方式，在教学过程中通过情境——探究的课堂教学既能调动学生的自主性、积极性，又有利于学生学习方式的改变。下面就是在情境——探究的课堂教学中总结的一些基本策略。     

激活教师“授之以喻”的探究式教学方式刍议

探究式教学是一种强调学生自主积极投身学习过程的教学方式.在教学中,我们应努力推行探究式教学,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、探索、交流,获得知识,学会学习. 一、"类比——探究"式教学 在教学中,教师首先要挖掘出类比思想,注意问题设计的结构具体性,以启发引导学生,使学生类比前面已学过的知识,学习新知识,达到探究式学习的目的.     

初中探究性学习指导初探

“探究性学习”（Inquiry Learning）是学生通过自主地参与获得知识、掌握研究自然所必需的探究能力的过程;同时,形成认识自然的基础——科学概念,进而培养探究未知世界的积极态度。它强调“探究的过程和探究的方法”,在这个过程中不排斥教师对学生学习进行适时、有效的指导。     

主动探究持续发展

教师是学生学习的“引路人”。所以在教学中应激励学生去发现、引导学生去研究、组织学生去探索;用欣赏的目光去支持,用热情的语言去赞美,让学生真正成为学习的主人。那么,我们应该怎样做才能做到把学习的主动权交给学生呢?一、引导参与,主动探究数学教学要重视学生获得知识的全过程,让学生通过动脑、动口、动手充分经历知识的发生发展阶段,在获取知识的同时,了解结论的由来,知其然亦知其所以然。如教“圆周长计算公式”时,以“问题”为主线,通过“猜想——验证”、“探索——发现”来展开学生探索知识的发生、发展过程,引导学生开展积极思考,主动探究。“老师手中有一个一圆硬币,你能量出它的周长吗?”学生合     

梯度递进法与学生探究性学习能力的培养

探究性学习是学生在导师指导下,从自然、社会和生活中选择确定问题或课题进行探究,并在探究过程中获得体验与知识,进而应用知识和解决问题的一种新型的学习活动.     

探究学习和合作学习对三本学生的指导研究——以英语教学为例

论文针对三本学生的具体情况,在回顾探究学习和合作学习发展变迁的基础上,对探究学习和合作学习在三本院校教学实践中的运用进行了探索研究.具体包括:改革传统教学模式,创新教学方法与手段;依托互联网和校园网络技术资源,培养学生自主探究学习的能力;开展丰富多彩的英语第二课堂活动,培养学生探究合作的兴趣.     

如何科学安排教学时间

新的课程改革提倡课堂教学的自主性、合作性、探究性与开放性。但是,让学生自主学习、合作学习、探究学习,可能随时都会出现一些意想不到的问题,如学生在自主学习过程中可能会遇到某个旧知识已遗忘,需要进行复习的问题;也可能在学习过程中对某个问题的探究牵涉到其他方面的知识,需要先把这些知识搞清楚了,才有可能对某个问题深入探究下去。     

培养学生进行探究性学习

什么是探究学习？简单说,就是指学生以类似或模拟科学研究的方式所进行的学习。这种定义只是描述性的,在对探究学习作具体界定时,人们往往会给出不同的定义来。例如施瓦布认为探究学习是指这样一种学习活动：儿童通过自主参与知识的获得过程,掌握研究自然所必需的探究能力;同时,形成认识自然的基础——科学概念;进而养成探索世界的积极态度。在长期从事小学数学教学的过程中,在有意培养学生进行探究性学习的实践中,我有以下两点深刻体会：一、培养学生善于提出问题主动学习的核心是探究,而探究活动始于提出问题。     

让学生感受数学学习的内在魅力

<正>学生是学习的主人,教师应引导学生,使学生获得数学的知识,注重学生联系生活实际,发现问题,自主地探究问题,用数学知识解决实际问题,获得进行数学探究的切身体验和能力,推动潜能的开发.教学过程中,教师要遵循学生心理活动的一般规律,使学生明确学习动机,调动学生的积极性,发挥学生求知的主观能动性,促进知识与技能的提高.在新课程理念中,学生的学习从依赖走向独立,自主学习的实质就是独立性,独立性是自主学习的灵魂.教师要及时给     

用探究教学提高学生创新学习能力

“尝试探究教学”是以提高学生自主学习能力,培养学生探索精神、创新意识和实践能力为目标,构建在教师的引导下．学生主动尝试,主动探索,主动了解和发现知识的产生与发展,实现以学生的主动发展为中心的课堂教学模式．我是在教学实践中,进行了尝试——探究讨论——再次尝试的教学模式,从而为学生进行创新学习创建最宽裕的学习时空,     

小学生数学自主学习能力的培养浅谈

正新课程强调学生在学习活动中的主体地位,同时提出作为主导者的教师,要处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探究、合作交流.教育家罗杰斯说过,凡是教师能够讲述的,能够传授的知识,多半是死的、凝固的、无用的知识;只有学生自己发现、探究的知识,才是活的、有用的知识.他的话固然有些偏激,但也道出了学生自主获取知识的重要性.建构主义理论认为,学生是知识意义的主动建构者,而不     

谈课题学习的教学

正课题学习是新课程下的一个新的学习内容,它将由学生探讨一些具有挑战的研究课题,发展应用数学知识解决问题的意识和能力;同时,进一步加深对相关知识的理解,认识数学知识之间的联系.本文以北师大版数学九年级(上)课题学习:猜想、证明与拓广为例,探究如何增强学生的问题意识和自主探究意识,发展学生的创造力和推理能力.教学时,我采用了下述的新的教学模式:问题情境——猜想——验证——发现规     

语文新课堂常用学习方式评析

《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。它是针对过去中小学语文课堂教学模式基本上是灌输——接受,学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授知识,学生完全处于一种被动接受状态的情况而提出的。在总结前人经验的基础上,改变单一的接受性学习方式,通过研究性学习、参与性学习,实现学习方式的多样化,从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。     

自主探究式教学在数学中的应用分析

自主探究学习的提倡者是美国芝加哥大学的施瓦布教授,其强调了学生学习方法和过程的自主性探究,他认为探究过程与方法的适合在理科教学中培养学生进行创造力,且指出教师的教育教学不是命令学生进行学习,而是教师学习的方法,培养学生自己学习知识的能力.自主探究式教学主要指的就是学生在学习原理以及概念的时候,教师给出一定的问题及实例,让学生可以通过阅读、思考、观察、讨论等方法进行单独的探究,自已发现并且可以掌握相应的原理的学习方法.将自主探究式教学应用至职高数学的教学当中,可以改变学生学习数学的方法,让学生可以产生对于数学学习的兴趣和能力,促进数学学习的进步.在职高数学的教学中不单单是要学生可以学到学习方法,更为重要的是要培养学     

浅议如何培养学生的语文探究性学习

语文课提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,其目的是要使学生由被动的接受学习转变为主动的探究学习,最终达到学会学习。教师在语文课堂的教学应关注于引导学生学会探究,掌握探索知识的方法,形成探索知识的能力,从而使他们真正成为学习的主人,能自己去探究无穷的知识,在探索知识的过程中对知识进行再创造。     

语文探究性学习中的“拓展”策略

探究性学习是新课程标准提倡的一种教学方法，它是一个问题——探究——新问题——再探究的过程。这种学习法以问题为牵引，改变了传统的被动的接受的学习方法，倡导自主学习，探究学习，合作学习。这种方法允分发挥了学生的主体性，调动了学生的积极性，使学生的学习过程更多地成为他们发现问题，提出问题，解决问题的过程，使课堂教学更注意培养学生的科学思维品质，使得学生掌握知识更牢，阅读能力更强，创新意识更强。     

数学教学培养学生探究学习能力之我见

探究学习方式是新一轮基础教育课程改革倡导的一种崭新的学习方式。在数学教学中,开展探究学习,有利于培养学生的探究学习能力。因为数学知识只有通过学生亲身的主动参与与探究,才能转化为自己的知识,才能进发出创新的意识。因此,在数学课堂教学中,教师要为学生创设探究学习的情境,引导进行探究学习,拓展探究学习的空间,充分发挥学生的积极胜、主动性,鼓励学生主动探究,获取科学知识,解决学习中的阻碍,掌握所学的知识,从而提高数学课堂教学的实效性。