关于当前幼儿园语言教育的几点思考

一、幼儿园语言教育目标不完整。幼儿园语言教育普遍存在着对幼儿语言目标新观念不掌握、不清晰的现象,一些幼儿园还滞留在传统的教育目标上。我国的幼儿教育专家祝士嫒指出：“完整语言教育包括口语表达能力,早期阅读,识字教育,双语教育”。这将成为我国幼儿园语言教育改革发展的目标。     

美日韩三国幼儿教育目标的比较与借鉴

我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。"五个领域中,每个领域均有其独立的教育目标。具体地说就是健康目标、语言目标、社会目标、科学目     

用“全语言”教育思想指导幼儿园语言教育

1981年教育部颁布的《幼儿园教育纲要》对幼儿园的语言教育规定得十分具体,如要求小班讲多少个故事,中班教多少首儿歌等。随后若干年的幼儿园语言教育基本上围绕着如何讲述故事,如何创编故事结尾,如何仿编诗歌等进行,内容局限在文学作品的听说上,远离幼儿的实际生活经验。与此同时,又有相当多的幼儿园、小学学前班把语言教育当成认字和写字,甚至     

中英幼儿园教育纲要“语言”领域之比较

2000年,英国国家教育部公布了《基础教育阶段教育(3—5岁)课程指南》(以下简称《指南》)。时隔不久,我国也于2001年9月,颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)。本文将对我国《纲要》和英国《指南》中的“语言”领域作相应比较和分析,找出两者的异同,以便我们从中汲取有益的经验。     

关于幼儿园课程的几个问题——幼儿园教育目标、课程目标及其课程模式

近年来，随着幼教改革的深入，幼儿园加大了课程改革的力度，力图在课程中进一步克服教师中心的现象，更多地关注幼儿的兴趣、需要，关注幼儿的个别差异和不同的发展要求。伴随着这一趋势，被称为“过程模式”的课程范式在我国幼教界引起了广泛的关注，特别是对“瑞吉欧”为代表的“生成型”课程更是反响强烈。但是，不能不看到，新的理念在带来变化的同时也带来了挑战，不少教师感到困惑，提出了许多问题。比如：“一会儿说目标必须在前，一会儿又说目标在过程中生成，到底怎么回事?”“生成课程是以幼儿发展为本，是不是不能再用目标模式…     

全语言教育思想对我国幼儿园语言教育教学的启示

在人的多种素质中,人际交往能力、语言表达能力、阅读能力和书写能力是基本的能力素质.一个人如果不能正确地理解和使用语言,也就难以生存.幼儿语言教育是早期教育的重要组成部分,幼儿的交流、沟通,表达意愿、学习知识都离不开语言.全语言教育思想认为幼儿园语青教育目标、内容、评价等应该是完整的、全面的,幼儿语言教育过程应该是真实的、形式多样的.     

中英幼儿语言教育目标比较研究

学前语言领域教育目标是指导实施幼儿语言教育的重要纲领,是评价学前儿童语言的学习与发展水平的重要依据。英国学前教育发展悠久,重视幼儿的语言教育,拥有较为完善的幼儿语言教育目标。本文从幼儿语言教育的各子领域分析了两国语言教育目标的特点,揭示两者在语言教育目标上的存在的共性与差异,以期对我国幼儿语言教育目标的完善与发展有所借鉴。     

全语言教育在幼儿园活动中的应用

全语言教育是20世纪后期被幼儿语言教育界广为接受的理论，主张通过全面的语言内容和语言活动，发展学前儿童的听、说、读、前书写等全面的语言能力。对此，我园的做法如下。     

从认知心理学的教学观看幼儿园语言教育

幼儿园语言教育是幼儿全面发展的重要成分。幼儿语言能力的发展，是接受一切教育的基础。在幼儿阶段打好语言教育的基石，不仅对现阶段幼儿的生活有重大的实际意义，而且对幼儿一生语言发展都产生影响。诚然，随着教育体制改革和素质教育的深入，幼儿园语言教育促进了幼儿认知、社会性、情感以及审美能力和创造力的培养，同时也挖掘出了幼儿语言教育存在的误区，本文试图从认知心理学教学观的角度作一初步的分析和探讨。一、认知心理学的教学观１．教师是儿童发展的支持者，教师的基本任务是促进儿童主动学习皮亚杰等认知心理学家主张儿童的…     

将思维教育目标融入幼儿园语言活动

幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同时进行的,他们掌握语言发展的过程也就是思维发展的过程。因此我们教师在对幼儿进行语言教学时,要创设不同的语言环境,提供多样化的活动形式、多元化的活动材料,引导他们从多个角度去认识各种事物,获取新的生活经验和其他方面的学习经验,提高他们的语言表达能力和形成灵活多变的思维方式。     

英国幼儿园的计算机教育

计算机教育在英国幼儿园被称为信息技术教育（即Ｉｎ ｆｏｒｍａｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ）。信息技术教育通俗地来理解 ,就是让幼儿熟悉了解现代通讯系统 ,如应用较广的计算机、电话、电视、录音机、打印机、复印机等。在英国的国家课程中 ,计算机教育被法定为一门基础课程并要求在英格兰及威尔士的中小学中实施。随着国家课程在英国各地的推行 ,计算机教育如一股科技的春风吹遍英伦大地 ,不仅在中小学中得以广泛地应用 ,而且也在幼儿园中普及开来。教师和家长不仅将计算机视为一种方便快捷的工具 ,而且也将对其的…     

我国幼儿园语言教育儿童文学作品不同时期价值取向比较分析

价值取向（VALUEORIENTATION）是指某个人或者团体在思考或行动的过程中，不自觉遵从一组价值标准情况下所表现出的行为倾向。教材的价值取向分析是课程社会学的重要内容之一。通过教材的价值取向分析，剔除不合理因素，构建科学合理的教材价值体系，这对我国课程改革具有重要的现实意义，也必将促进我国教材编写的日益人性化、科学化。本文通过对两套不同时期的幼儿园语言教材中的文学作品进行价值取向比较分析，在此基础上探讨其对我国幼儿园语言教育的启示。一、研究方法所选取的两套教材是：１９９６年南京师范大学出版社出版的…     

苏格兰幼儿园教育的特点及其启示

本文从幼儿园的师生比例、教育活动、教师的工作和角色、多元文化的教育观、家园关系等几个方面分析了苏格兰幼儿教育的特点及其对我国幼儿教育实践的启示。     

英、澳、中幼儿语言教育目标的比较研究

幼儿语言教育目标是指导实施语言教育的纲领,英国和澳大利亚学前教育发展历史较长,他们的幼儿语言教育目标可以为我国提供借鉴。通过对三个国家的幼儿语言教育目标的比较研究发现,英国、澳大利亚和我国有一些共同的优点,也呈现出各自的特点。研究分析三个国家目标差异性,对于我国在幼儿语言教育目标涵盖的内容、语言对思维的功能和营造社会的文化氛围等方面的改进有启示作用。     

发达国家中等职业教育模式比较分析及启示

德国、澳大利亚、美国、日本等发达国家职业教育发展到现在,都建立了相对完善的职业教育制度,形成了许多具有自己特色的中等职业教育办学模式。研究这些模式及特点,可以为我国中等职业教育的改革、发展提供有益的借鉴。     

发达国家教育督导制度的比较及启示

教育督导就是对教育工作进行监督，检查，评价和指导，从发达国家教育督导制度的发展情况来看，许多国家都将教育督导视为教育行政管理的重大支柱之一，尽管各国的教育管理体制有所不同，但在建立和完善教育督导制度的过程中，却存有一些共同的做法，主要是重视和加强督导工作，设立专门的督导机构，明确督导职责，严格选拔督导人员，采用灵活多样的督导方式，具有严密的督导程序，通过立法确立了完整，系统的督导制度，我国应当借鉴发达国家教育督导的基本经验，加强督导立法，完善督导法规，明确各级督导机构职责，严格选拔督导人员，全面提高督导人员素质，改善监督职能，强化指导职能。     

关于幼儿园数学教育变革的思考

与老纲要相比，新纲要预示着新的变革。首先，教育目标与内容要求更为拓宽；其次，教育形式和方法要求与幼儿的生活更为贴近；第三，教育指导方式要求更有创造性。     

当前幼儿园语言教育存在的问题及应对措施分析

幼儿语言教育在学前教育中是一个非常重要的内容,它既能作为教育的内容,同时也是教育的工具和方式。幼儿时期是孩子的语言发展的关键时期,幼儿只有语言能力得到了发展,才能够对客观事物进行表达和描述,这更是人类生存基本的技能之一,但是在实际的幼儿园语言教育中还存在一些问题,因此本文针对当前幼儿园语言教育存在的问题及应对措施进行分析,说一说笔者的看法。     

论幼儿园语言教育目标

幼儿时期是个体语言发展的重要时期。目前多数幼儿园的语言教育主要是以《3～6岁儿童学习与发展指南》为参考来进行的。但在这一指南中,语言教育目标太过于笼统和模糊。从幼儿神经系统发育特点及语言学习规律看,幼儿园语言教育应从学会发音、积累词汇、培养语感、锻炼听力、练习表达、提高认知和获得经验七个相对具体的目标来展开。这七个目标之间是相互关联而不是彼此割裂的,后者以前者为基础,整体上是一个不断循环上升的过程。