观点

百年现代中国语文教育八大关系 韩军 一、偏了语言学,应重视文学 二、偏了白话,应重视文言 三、偏了例子,应重视数量 四、偏了析理,应重视吟诵 五、偏了散文,应重视诗 六、偏了峻厉,应重视雍容 七、偏了写实,应重视写虚 八、偏了统一,应重视多元 这是韩军老师对持续几年的语文教育大讨论,亦是对百年语文学科教育的一个总结。 (2001年1期《中学语文教学》)普及,更重要的是,通过它,知识成为生活的基础并内化为人的精神。教育所给予人的,不仅仅只是“思”的内容、更重要的是“思”的理路和勇气。 (2001年2月《高等教育研完》) 全国义务教育教师…     

“本真语文”教学主张

<正>语文教学是母语教学,最基本的任务是培养学生热爱祖国语言文字的感情,点燃学生乐于学习母语的"火苗",提高其运用母语的能力。反观时下的语文教学,或多或少出现了一些应该引起语文教师重视的问题,如"非语文"因素挤占课堂,"双基"传授有所淡化,"架空分析"顽疾难除……杨再隋教授把这些问题概括为"虚""闹""杂""偏"。他指出,语文课说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。为深入有效     

重视语文课程的深度挖掘

语文教学应该拓宽语文学习和运用的领域,但是,语文的拓展延伸不能只重视课外,更应该重视课内,重视语文课程本身的的深度挖掘,拓展延伸要适时、适度。     

浅论小学语文教学思想的革新

新时期小学语文教学改革的指导思想是进一步强调小学语文教学在培养合格公民方面的基础性作用;语文教学应该面向全体学生,使每位学生都获得自信心和成就感,重视小学语文教学思想的革新。     

台港中文师资培养模式与课程体系之比较

台湾师范大学与香港中文大学两所高校体现了台港两地中文(国文)师资培养的高端状况.两校均采用专业学分+教师教育学分的培养模式,注重学科专业与教师职能的平衡;专业知识结构强调文史哲贯通;专业课程设置与中学语文教育对接;重视培养教学兼研究的复合型教师.由于历史传统与现实境况的差异,台师大的国文师资培养更重视古文功底和中国传统文化教育,课程设置偏知识化、学术化;香港中文大学的中文师资培养更重视普通话和语文教学能力的培训,课程设置偏实用.     

浅谈初中语文教学中如何渗透感恩教育

在初中语文新课标中有这样一句话:"应该重视语文语言的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,重视人文教育"。语文学习的基本目标是感恩教育,所以在语文教学中应该抓好德育工作,深挖语文教学过程中的感恩资源,恰到好处地渗透感恩教育。     

也谈语言与语文

近年来,语言与语文的关系一直是学界关注的焦点,韩军（2005）认为语文教学百年的偏误之一就是“偏了语言,应重视文学”;李海林（2006）也认为语言只是语文教学的一小部分,不能让语言占据语文教学的主导地位。当然,语言和语文的关系究竟是怎样的,中学语文教学是不是就是语言的教学,这样的问题虽经激烈的讨论仍没有得到很好的解决。     

初中语文教学现状及改进方法

一、现今初中语文的教学现状1.一考定成败的现象没有根本解决语文是语言和文字的有机结合,语文课堂应该是充满语言搏击与文字跳跃的课堂,而不应该是奋笔疾书的课堂。在应试教育的大背景下,现今语文课堂依然重视考试,轻视文化素养的培养;重视练习,轻视学习感悟。2.轻视语文学习拥挤的课程安排,加上沉重的学业负担使得学生越来越忽视语文素养的积累。学生习惯了数理化的短期突击,于是将它运用到语文学习中。造成语文学习日渐吃力,成绩提     

谈小学语文教学中的朗读教学策略

语文教学中,朗读能力培养应该是一项重要的内容。重视朗读是重视语文学习的表现,指导朗读和示范朗读也是教师专业能力的体现。学生和老师这一对教学的矛盾体应该共同努力提高朗读水平,进而提高语文阅读教学的水平。     

论小学语文教学中课堂氛围的营造方法

《义务教育语文课程标准》明确作出指出,语文课程应该着重培养学生热爱语文的思想感情,这就要求语文教师在语文教学中应该重视对学生人文意识的培养。     

语文教学如何进行思想教育

<正>众所周知,文道统一,语文教育和思想教育的统一,是语文教学的基本原则,这就决定了语文教学必须在教书中育人。使培养的学生成为德智体美劳全面发展的接班人。重视思想教育是一个不容忽视的问题,我作为一名语文教师就更应该注重学生的思想意识。     

实话实说 各抒己见——第十册《放弃射门》（第二课时）教学设计

设计理念: <语文课程标准>指出,语文课程应该是开放而富有创新的.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能;应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验;应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律.因此,本课的教学重心放在创设学生喜闻乐见的语文实践活动上,让学生在活动中去想,去说,去讨论,全面提高语文素养,培养创造性思维.     

百年现代中国语文教育八大关系

持续几年的语文教育大讨论已经"冷场"了,但热闹过后似应有个沉淀,本文算一个不像样的答卷吧. 一、偏了语言学,应重视文学 多少年来,现代中国语文教育一直有意无意地躲避着文学,文学在语文教育中一直背着骂名."把语文课上成了文学课"是流行于语文教育界的贬义语,语言(言语)学才似乎是语文教育的正统;"把语文课上成语言文字训练课"的口号一直"广泛深入人心".     

打造“力”与“美”交融的语文课堂

<正>语文新课改已历时十年有余。在新课改的舞台上各种新名词、新术语、新思想、新理念"你方唱罢我登场",这让语文新课改的舞台十分热闹,也备受关注。十年的岁月淘去的是虚华和浮躁,留下的是人们对语文教学本色本真的关注。语文的本真,应该是紧扣文本,美读、美感、美思、美悟;语文的本真,应该是重视过程,发现美、欣赏美、感悟美、创造美;语文的本真,应该是师生和谐,增强吸     

勤积累·巧衔接·苦磨练——培养语文能力的几点思考

为使素质教育在语文教学中有基础、有拓展、有深化 ,本文依次从三个方面谈语文能力培养中应该重视的问题 :一是要重视词汇教学 ,通过坚持不懈的词汇教学使学生词汇量日益丰富 ,说话写文章均有源源不断的新鲜词汇 ;二是要重视课内外衔接 ,使语文学习同其他生活领域建立起横向联系 ,使听说读写在内容上获得了源头活水 ;三是要重视磨练学习语文的意志力 ,在教学中明确倡导苦积累、苦思考、苦修改的吃苦精神     

高中语文教学中学生语文思维培养策略探究

高中语文教学作为语文教学的高级阶段,不能再停留在义务教育阶段的知识传授和能力培养上,而应该注重训练学生的语文思维能力。语文作为一门重要的学科,自有其独特的思维特点,而掌握语文思维的特点对于灵活运用语文知识、发展综合语文能力都有重要的意义。高中语文教学应该重视学生语文思维的培养,但限于种种原因,在实际教学中,这一点并没有得到重视。本文就此探讨了如何在高中语文教学中培养学生的语文思维。     

中国语文教育十大偏失

一、偏了语言,应重视文学多少年来,现代中国语文教育一直有意无意地躲避着文学,文学在语文教育中一直背着骂名。“把语文课上成了文学课”——这是流行于语文教育界的贬义词。50年代语文教育的大讨论,似乎是“语言”学派胜利了,80年代的“语言文字训     

高中语文学习探究

学习方法对于语文学习十分重要。具体到高中语文学习方法上,发挥学生和老师的主体性最为重要。作为学生,应该明确学习语文的重要性;培养自身学习语文的兴趣;掌握必备的语文学科的解题思维能力;加强其他学科的知识学习,间接提升语文学习水平;上好每堂语文课;重视教师传授的知识与经验。作为教师,应该注重更新教学观念;提升学生学习语文的兴趣;注重课堂教学,提升学生感知语言能力;注重引导,提升学生语文核心素养。师生双方配合良好,才能够教学相长,最终达到提升语文学习水平的根本目的。     

超似象外,得环其中--评特级教师余永正先生的两节语文课

文章从当前安顺地区中、小学语文教学的实际出发,实事求是地评价了余永正老师的两节语文课.对余永正老师课堂教学的四个主要方面:以<语文>教学大纲为依据;教与学和谐统一;教师情动辞发,学生鉴文入情;始终重视培养学生实践能力、创新能力,给予了充分的肯定.同时,还就<语文>教材在语文教学中应该如何发挥作用,谈了作者的意见.     

超似象外,得环其中——评特级教师余永正先生的两节语文课

文章从当前安顺地区中、小学语文教学的实际出发,实事求是地评价了余永正老师的两节语文课。对余永正老师课堂教学的四个主要方面:以《语文》教学大纲为依据;教与学和谐统一;教师情动辞发,学生鉴文入情;始终重视培养学生实践能力、创新能力,给予了充分的肯定。同时,还就《语文》教材在语文教学中应该如何发挥作用,谈了作者的意见。