研析“多”“少”追求实效——小班综合活动听课随感

最近在一个幼儿园连续听了二十多节以“好朋友”为主题的竞赛课,可以肯定的是老师们非常有创意,教学涉及多个领域,表现形式也很多样,二十多节活动竟然没有一节重复。但在听课的过程中以及课后和老师们的交谈中发现,老师们在备课以及上课过程中存在的一些问题具有一定的普遍性,如活动中没有明确的目标意识、缺乏对幼儿真正的鼓励等等。现选取一则案例,与大家一起探讨。     

善于穿插言语技能训练，效高益广——2006年“知行合一”栏目小结

本期将“协调维护”“评价反馈”两项专业工作,结合起来提升为对学生学习活动的管理工作,这是对语文教学工作认识的质的飞跃。它适应以言语技能训练为核心,以学生学习活动为主体的现代语文教学的需要,体现了语文教学工作专业化的新发展。教学中管理概念的提出是一个新课题。这里的“管理”绝不仅仅是我们通常所理解的管理,我们通常意义上的管理仅仅是其中的一个方面。程炳德等老师的文章反映的还仅仅是我们通常意义上的管理,这是十分不够的,我们仅希望这两篇文章能给同仁们一点启发。十年前我在《语文教育学》(江西教育出版社)中有专章尝试探讨,可作为同仁们批评的靶子。     

小学美术教学中的“放”与“收”——由兼职美术教师课堂教学引发的思考

这学期,在我校常规教学调研活动中,美术兼职季菲老师执教了美术课《树上树下》。透过季老师的课堂,深入表象看本质,惊喜地感受到她的课堂散发着新基础的教育理念,解决教学"大问题"三放三收的教学结构。透过教学实例,解析在小学美术课堂中如何有效地"放"?如何有效回"收"资源?以及这样做对我们美术专职教师有何启发?     

“小组合作学习”的契机与组织

新的教学理念倡导下,近年来,在课堂教学中,小组合作学习越来越引起老师们的推崇。那么,在小学数学活动中如何有效地开展小组合作学习活动,使小组合作学习落到实处,现谈谈我们通过教学实践得到的几点认识。     

让我们一起成长——济南市棋盘街小学“大教育”活动纪实

棋盘街小学是济南市历下区一所普普通通的小学。这所小学无论从教学环境、办学条件、师资力量还是学校名气,都远远称不上一流。我们之所以对其产生了浓厚的兴趣,是因为他们发起的“在校好学生,在家好孩子,在外好少年,我能行”活动以及争做“好家长”、“好教师”活动,引起了广大师生、家长的一致好评。这一活动不仅将育人工作从学校延伸到了家庭和社会,还将“教育对象”从学生扩展至包括老师和家长在内的每一个相关的人,使之真正成为了一种“大教育”。 教育反思:什么是真正的教育棋盘街小学校长于冠军,从事小学教学与领导工作已经多年了。…     

“我爱卡通”活动设计的思考——回归生活视野下幼儿园艺术课程内容的选择

在幼儿园的教育教学实践中,老师们经常会有这样的困惑———如何把一种幼教理论真正落实到一个教育活动之中?怎样才能切实做到理论指导实践,实践渗透理论?在此次的“运用与实践”栏目中,我们提供一个理论框架和与之配套的用这种理论为指导的一个教育活动案例,算是为理论应用到实践举了一个例子。     

从“学习金字塔”理论反思大学英语精读课堂活动设计

在大学英语精读教学中,有效的课堂活动设计对教学效果起到至关重要的作用。如何设计有效的课堂活动成了许多老师面临的问题。"学习金字塔"理论的提出,不仅给教师们开展大学英语精读教学提供了理论和实践基础,更为课堂活动的设计指明了思路与方向。因此,"学习金字塔"理论对大学英语精读的课堂活动设计有重大意义。     

“行”动不如“心”动——谈如何构建有效的音乐课堂活动

音乐课程标准中指出：“所有的音乐教学领域都应重视学生的实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。”课堂教学中，老师们常常把音乐教学过程设计成一个个便于学生参与的音乐活动，音乐课堂因此而变得活泼起来。     

三次家访·三种收获

校长的举动直接影响到整所学校的精神面貌和发展态势。笔者由一名工作干线多年的教师到刚刚上任不久的校长，对于学校教育的发展感触颇深：教育中要求老师要对学生多关爱，多鼓励少批评，而在工作中，我们对于一线老师的情感变化却很少关注；教学中要求老师要对学生开展减负，还学生多一些快乐时间，而工作中，我们却又让老师们忙着补一些并没有付诸于实际的活动计划与总结，搞得老师们总是牢骚满腹。以下是笔者初为校长的些“经营之道”，希望与同行共勉。     

综合实践活动呼唤真实的“自我”

笔者日前应邀参加某教研区综合实践活动教学研讨,从他们展示的资料和会上交流的情况看,各校在教学中做了不少探索。但是,从大量的教学调研中我们也发现,不少老师在实施这门课程时是低层次的,所展示出来的内容是“失真”的,主要表现在课题的随意性、过程的盲目性、指导的肤浅性、     

我校语文活动管理例谈

本期将“协调维护”“评价反馈”两项专业工作,结合起来提升为对学生学习活动的管理工作,这是对语文教学工作认识的质的飞跃。它适应以言语技能训练为核心,以学生学习活动为主体的现代语文教学的需要,体现了语文教学工作专业化的新发展。教学中管理概念的提出是一个新课题。这里的“管理”绝不仅仅是我们通常所理解的管理,我们通常意义上的管理仅仅是其中的一个方面。程炳德等老师的文章反映的还仅仅是我们通常意义上的管理,这是十分不够的,我们仅希望这两篇文章能给同仁们一点启发。十年前我在《语文教育学》(江西教育出版社)中有专章尝试探讨,可作为同仁们批评的靶子。     

从"小导游"谈"语文意识"

[案例叙述] ("小导游"活动是小学语文课堂教学中常见的一种教学形式,但我们在教学调研中发现"错位"现象十分普遍,下面是一位小学语文教师在教学<长城>一课时,开展的"小导游"教学活动.)     

再“添加”一点

最近,一位老师在我市教研活动中执教了五年级科学《折形状》,听课者对其中一个教学片断争论激烈,有位老师提出可再"添加"一点,将耳目一新,现稍作分析,与大家共     

深入现场 深度支持

2005年6月，我和北京的老师一行9人进行了为期8天的支教活动，活动主要方式是讲座和进行现场教学活动的展示。北京6位教师展示了涉及语言、科学、数学和艺术等领域“堪称完美”的、“阳春白雪”般的教学活动。西部的教师在赞叹之余，流露更多的是高不可攀、望尘莫及的感叹。这样的支教活动方式显露出它明显的弊端——冲击了西部老师们的自信心。我想，西部的教师更需要看到“堪称完美”的、“阳春白雪”般的教学活动背后的工作；更需要看到北京的老师们所走过的从不完善到逐步完善的艰辛历程；更需要看到一个高质量的教育活动是如何在研究中产生的。     

“真”与“实”——课改一线教师素养的基石

我们在观摩于永正、支玉恒、窦桂梅等特级教师的课堂教学观摩时,常常会被他们与学生之间"鱼水相融"的教学状态所感动,所震撼……被他们的"教学艺术"所折服,除了感叹自身不足的同时,也只有"望洋兴叹"了!但学完归来,还是要象征性地与同事们交流学习心得,再将一些所谓的"教学艺术"搬上了课堂,开始凭借各人不同程度的"演绎"水平,或大刀阔斧或小心翼翼地实践着这些"学习心得"。为此,在应运而生的红红火火的新课程改革中,在老师们的共同努力之下,小学语文的课堂教学活动摒弃了过去的种种弊端,"人文"的光彩在我们的课堂上奕奕生辉。     

微课研讨:在行动中反思教学的意义

8~10分钟的微课,在近几年的教师考编或教学新秀、教学能手、学科带头人的评比中占据了重要的地位,幼儿园内也随之兴起了一股"微课热"。老师们是如何理解微课的?如何通过微课活动让老师们反思教学的意义?我们采用行动研究法,以青年教师微课展示活动为契机,通过集体研讨的形式,引导老师们在行动中反思教学的意义。     

“预设”不可弱化——兼谈对课程改革的一点思考

近来读了一些文章，也参加过不少教研活动，有一个问题一直在头脑里打转：预设就那么不重要了？“生成”难道就不可以预设？如果大家都来探究预设生成，让我们对教学过程了如指掌，对教学结果成竹在胸，岂不是更好吗？为探讨上述问题，先向大家提供一个笔者的教学案例：     

科学管理——简论语文学习活动管理

本期将“协调维护”“评价反馈”两项专业工作，结合起来提升为对学生学习活动的管理工作．这是对语教学工作认识的质的飞跌。它适应以言语技能训练为核心，以学生学习活动为主体的现代语教学的需要，体现了语教学工作专业化的新发展。教学中管理概念的提出是一个新课题。这里的“管理”绝不仅仅是我们通常所理解的管理，我们通常意义上的管理仅仅是其中的一个方面。程炳德等老师的章反映的还仅仅是我们通常意义上的管理。这是十分不够的，我们仅希望这两篇章能给同仁们一点启发。十年前我在《语教育学》（江西教育出版社）中有专章尝试探讨．可作为同仁们批评的靶子。[编按]     

大班体育活动"玩缸"观后感

学习了《幼儿园教育指导纲要(试行)》后,在组织幼儿园教育活动的过程中,幼儿教师们的理念和言行都发生了较大的变化。我在观摩陈老师组织的大班体育活动“玩缸”的过程中,便看到了这种可喜的变化。场景一:活动前,当我们几位听课老师一出现,陈老师就主动把我们介绍给孩子。(注意环境对幼儿的影响,教师具有随机教育的意识。)活动开始,陈教师把小朋友带到活动场地,亲切地说:“孩子们,今天我们来玩缸,每个小朋友都去取一只自己喜欢的小缸。”接着孩子们像一群小鸟一样奔向一排码着的小缸,兴奋的搬起一只只缸说:“真重啊”“要轻轻搬”“真好玩”…     

“爸爸老师”和“妈妈老师”——记我班“周五家长开放日”活动

和许多幼儿园一样,我园每学期都有一次“家长开放日”活动,请家长来园观看幼儿在园的半日活动。这虽不失为一种很好的家园联系方法,但是每学期只“开放”一次,而且每次都是家长看老师“表演”,无论从形式上还是从数量上看,我们都感到这种联系方法存在一定的局限性。如何使家长更全面地了解我们的保教工作,更清楚地了解孩子的在园情况,更有效地进行家园之间的沟通呢?我们从国外幼儿园的“义工”活动中得到启示,有了一个