中等职业学校、工厂和技术工人——对各自含义及彼此关系的初步说明

从现有的一些技术工人的成长经历来看,他们的成长受职业学校和工厂的双重影响。职业学校虽然不能直接培养工作岗位需要的技能型人才,但能够为一个普通工人成为技术工人打下坚实的基础,能够缩短技术工人成长的时间。据此,应该强调要发挥职业学校和工厂各自的作用,共同努力解决“技工短缺”问题。     

1+X证书理念下高职智能控制技术专业人才培养模式研究与实践

在"1+X"证书理念下,结合行业企业对人才需求的变化,以政府决策为主导,学校与企业两个主体通力合作,构建"政—企—校"三者协同育人的全新人才培养模式;以智能控制技术专业学生在职业成长中的典型工作任务为导向,按职业能力发展规律,重建专业课程体系;将"X"证书标准和真实的工作岗位环境融入课程教学,变工作过程为学习过程.     

中职学校专业建设与行业需求的适应性分析

职业学校的专业建设只有适应了社会的需求,才能培养受企业欢迎的人才,职业教育才有出路。中职学校专业建设应在课程设置上、教学内容上、教学过程主动对接于行业、企业岗位需求,探寻技术技能人才成长规律,培养学生的职业素质和职业能力,适应行业发展。     

我校职业班联合办学的体会

我校邻近石嘴山市水泥厂和宁夏电化厂两个中型企业。由于生产的发展,两厂都急需有一定文化知识和较高操作技能的工人,希望同我校联合办学,定向培养有文化、懂技术的人才。1985年,学校与     

强化操作技能 促进技术技能型人才培养

培养高素质的技术技能型人才,是现代经济社会的要求,为达到这一目的,必须提高职业院校学生的操作技能,同时这也是职业学校教师不断追求的目标。本文介绍了操作技能的内涵、特征及形成过程,提出了培养操作技能的有效措施。     

强化操作技能 促进技术技能型人才培养

培养高素质的技术技能型人才,是现代经济社会的要求,为达到这一目的,必须提高职业院校学生的操作技能,同时这也是职业学校教师不断追求的目标。本文介绍了操作技能的内涵、特征及形成过程,提出了培养操作技能的有效措施。     

基于岗位能力要求层次的校企合作模式探讨

企业对学生的职业能力要求大致分为三个层次:一是较低层次,满足企业短工需求和企业季节性劳动力需求,学生所从事的工作技术含量不高,学校或企业只要进行简单地培训学生就能上岗;二是中间层次,工作岗位具有一定的技术含量和较熟练的操作技能,需要学校或学校与企业经过一定时间的培养训练,培养学生的技术与技能,可采用工学结合、半工半读、工学交替等模式培养;三是高层次,学生具备岗位技术技能和高层次的职业能力,企业接受学生顶岗实习,学生的职业能力主要在学校培养.若干学校在校企合作过程中,对这三个层次的实践,略知学校如何根据自身情况选择合适的合作层次与模式.     

技工学校要适应社会主义市场经济必须实现四个转变

在社会主义市场经济的条件下,技工学校要长足发展,必须逐步实现四个方面的转变。 一、人才标准由技能型向素质型转变 企业用工制度的改革,标志着企业对技术工人要求的提高。前些年技校的培养标准,较多地注重学生的操作技能,结果毕业生到了用人单位,有的虽然有一定的技能,但不好好干,难于管理。今后技工学校培养的中级技术工人,应该是不怕吃苦的、肯学愿干的劳动者,在学校除了注重学生操作技能的训练,还必须进一步加强学生的思想道德素质、职业道德素质等方面的培养。只有这样,操作技能才能提高得快,用人单位才会欢迎。 二、培…     

技能实训中宜实施“小班制”

在我国职业教育中,技工院校担负着为社会培养具有现代科学文化知识和专业操作技能的技术工人的重任．是造就适应市场经济发展所需人才的摇篮,旨在为现代工业和社会需求输送高素质的建设者。技工教育的特点不同于普通教育．学校教学工作由理论教学和技能实训组成。技能实训是提高学生操作技能,培养熟练技术工人的重要途径。     

论休闲体育专业顶岗实习课程的构建

"工学结合式"休闲体育专业职业化人才培养模式着陆点在于工程过程导向的课程体系开发。构建顶岗实习课程,即按照职业人才成长规律,利用学校和企业两种不同的教育环境和教学资源,搭建学生学习、实践与工作的平台。     

提高工人操作技能的途径与方法

工人的操作技能,是通过选择和使用正确的工作方式,在一定条件下顺利完成某种活动的能力。在现代企业中,由于工种分工的日益精细和生产线的自动化形成,使一些岗位技能要求仍然较高,在培养和提高工人操作技能上,还是应该采取分段培训法。分段的依据之一是工人技术等级标准。即:按初级工、中级工、高级工、技师(含高级技师)四个阶段进行培养。     

德国高等职业教育的培养模式

在德国没有“高等职业教育”这一专有名词,其高等职业教育(学历教育)由两类学校所构成,即技术(职业)学院和专科高等学校。 技术(职业)学院的培养模式 技术(职业)学院是政府与企业合作举办的借鉴“双元制”教育模式的高等教育学校。技术(职业)学院与通常所说的“双元制”教育模式有很大的区别。后者是招收初中毕业生为企业培养技术工人;而技术(职业)学院是招收文理高中毕业生或     

校企协同视阈下企业实习学生心理干预研究

在高等职业院校校企合作协同培养人才机制下,帮助学生顺利完成培养过程,对参与学生进行有针对性的心理干预是非常必要的。在总结学生在校企协同育人过程中典型心理问题的基础上,借鉴生命周期理论,以学生在企业培养期间为研究阶段,从引入、成长、成熟、返退四个阶段设计了针对不同阶段的心理干预模型,分析各阶段学生职业心理成熟状态,划分出职业认知形成、技能成长震荡期、心理稳定规范期、信心倦怠浮躁交融期四个心理周期,并从学校和企业两个方面提出相应的干预对策。     

促进智力障碍学生职业操作技能形成的几种教学策略

本文在大量职业教育培训实践的基础上,遵循智力障碍学生职业操作技能的形成规律,分析了智力障碍学生职业操作技能形成过程中教师常用的几种基本的教学策略.其一,对职业操作技能进行任务分析;其二,遵循"示范-模仿-操作-应用"的教学流程;其三,坚持差异教学,为智力障碍学生提供辅助支持.     

双元制模式的“双元”特性简

虽然双元制模式不能代表德国职业教育的全部,但它的确是最具特色且最核心的部分。所谓双元制模式,即一种企业（通常是私营的）与非全日制职业学校（通常是公立的）合作开展职业教育的模式。受训者以学徒身份在企业内接受职业技能和相应知识的培训,以更好地掌握＂怎样做＂的问题;同时,又在职业学校里以学生的身份接受与职业有关的专业理论和普通文化知识的教育,以了解＂为什么这么做＂的问题。这是一种将企业与学校、理论知识与实践技能结合起来,以培养既具有较强操作技能又具有所需专业理论知识和普通文化知识的技术工人的职业教育培训制度。在企业与学校的合作中,企业占主导地位。     

从心理学研究看操作技能的形成与巩固

操作技能是指按一定要求完成操作程序的能力。在职业技术学校的实习操作教学过程中,学生首先必须具备一定的操作技能,然后才能逐步掌握一系列复杂的操作程序。因此,必须重视学生操作技能的培养,遵循操作技能的形成规律,提高实习操作教学的质量。操作技能的形成包括泛化,分化和巩固三个阶段。在每个阶段中,学生在感知、表象、注意、思维等各方面都表现出不同的心理特征,学生的情感体验等心理因素与技能的形成、问题的解决是紧密结合在一起的。教师在技能教学过程中,必须重视学生心理发展规律。而大部分教师恰恰忽略了这一点,因而导…     

运用体育教学促进高职学生操作技能形成的研究

高等职业技术教育对学生的职业操作技能有较高的要求,由于教学时间有限,专业理论教学和实践操作教学形成了鲜明的矛盾.体育课程作为高职教育的必修课,如何才能起到真正的促进作用,是高职教育必须深入研究的课题.通过体育技能对高职学生职业能力中的操作技能学习影响的实验研究,深入探讨体育技能与操作技能之间的内在联系,寻找对应规律为高职专业有针对性的开设体育课提供理论依据.     

论高职雷锋式职业人品质的培养

雷锋从一个孤儿迅速成长为一名成功的技术工人、军人,凭借的是他优秀的职业品质,学习雷锋的职业品质对高职学生成长为优秀的职业人具有重要意义。通过对企业的问卷调查和高职学生品质形成的文献研究,以及对雷锋成长故事与日记的梳理,构建出雷锋式职业人品质内容体系,编写成《铸雷锋品质,做职业达人》学生读本,同时结合校内外多种途径的学雷锋主题活动,实现对雷锋式职业人的职业品质的培养。     

广州商贸职业学校 产教融合课程的开发与实施——以电子商务专业《网店客服》课程为例

"国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划"立项建设单位产教融合下的课程体系开发主要依循"工作过程系统化"的开发思路,让学生投身至企业工作岗位中,通过在真实平台上工作并完成实战项目,主动构建职业实践知识、职业技能,培养综合职业素养。一、基于职业成长规律,递进式架设阶梯课程内容依照"网店客服"的职业人才发展路径,遵循"认知——入门——能手——专家"的职业成长规律,校企寻找到共同实施课程的最佳融合点,形成"认知——演练——实战"的阶梯式课程。     

浅谈技校毕业生的操作技能培养

技工教育是我国职业技术教育体系中的一个重要组成部分,几十年来为国家培养了一大批中、高级技术工人。随着生产力的发展与科学技术的进步,技校毕业生越来越适应社会的需求,越来越受到社会的欢迎。这主要原因是:技工学校毕业生与其他类型学校的毕业生相比有一个突出的特点,既有一定的专业理论基础,又有一定的专业操作技能。操作技能是技校毕业生的一大特点。因此,技工学校一定要加强对学生操作技能的培养和训练。下面就对技校生操作技能的培养和训练谈谈粗浅的认识。 完善练习的有效条件是技能培养的物质保证技工学校教学主要是培养学生的动手能力,因此学校必须具有完善的实习场所及齐全的教学设施设备。另外,还必须有一支具有较高素质的实习教师队伍。实习教师不仅应有较高的操作能