外语学习中的习惯迁移规律

关于语言,不同学者在不同时期从不同角度对之进行了探讨和研究,形成了多元化的语言理论,如传统语言学、结构主义语言学、转换生成语言学、社会语言学等。与不同的语言学理论相对应又产生了不同的外语教学法理论。结构主义语言学把语言看作是刺激反应的一套习惯。这种语言观及其相应的外语教学法虽然存在着某些局限性,但对外语教学仍具有重要的指导意义。基于这一点,本文拟以“语言是一套习惯,语言运用也是一种习惯”为出发点来探讨外语学习中的习惯迁移规律。     

转换生成语法学简说

50年代后期，在美国，转换生成语法学取代了描写语言学的主导地位，并发展成为现代欧美语言学中最有影响的一种理论，被称为“乔姆斯基本命”。转换生成语法学的创始人和理论的主要表述者是乔姆斯基（NoamChomsky，1928一），这一学说的活动中心在美国的麻省理工学院，在荷兰还有一个“旧大陆生成语言学家”学会，是一个国际性的组织，成立于1975年。我国80年代在哈尔滨曾召开过三次转换生成语法讨论会，并有会议论文集出版。转换这个术语虽然来自哈里斯，但被乔姆斯基赋予了新的内涵。转换生成语法学的哲学基础是笛卡尔的理性主义，它的兴…     

王希杰的修辞理论与转换生成语法学

王希杰的修辞理论与转换生成语法学有着深刻的一致性.但二者毕竟是两种不同的科学体系,所以在一致性的基础上又各有其特点.1.理性主义.转换生成语法学是排斥经验主义的理性主义;王希杰的修辞理论是结合经验主义的理性主义.2. 演绎的方法.转换生成语法学强调演绎法,轻视甚至忽视归纳法;王希杰的修辞理论在强调演绎法的同时,也不排斥归纳法,它不仅确定了演绎法的适用范围,还由演绎法入手建立起了语言预测学和修辞预测学.3.强调解释力.转换生成语法学主要运用潜显解释;王希杰的修辞理论还运用宏观解释和尺度解释.4.注重共性.王希杰修辞理论的形成,是受到转换生成语法学影响和启发的,同时也是王希杰先生不断观察语言现象、不断开发语言资源的结果.     

转换生成语言学“普遍语法”的哲学渊源和语言观

关于对人的“心智”的研究，从古希腊的一些哲学家、中世纪经院学派的语法学家，到近代的理性主义语言学派，都有过这方面的论述。在当代，持这种观点的学派无疑是乔姆斯基首创的转换生成语言学派。乔姆斯基发挥了笛卡尔关于“固有结构”的思想以及洪堡特关于“语言能力”的观点，重新提出了研究语言普遍现象的问题。生成语法不局限于对个别语言的研究，而是要揭示个别语法与普遍语法的统一性。换句话说，它不是以具体语言的描写为归宿，而是以具体语言为出发点，探索出语言的普遍规律，最终弄清楚人的认知系统、思维规律和本质属性。     

论王力先生对现代汉语语法学的贡献(上)

王力先生是当代中国语言学大师,在国内外享有很高的声誉,他把毕生的精力奉献给了中国语言学界,在汉语的各个领域里都做出了卓越的贡献.本文仅对他在现代汉语语法学方面的学术成就做一评述.王力先生从三十年代起,就在汉语语法学的研究工作中,孜孜不倦地耕耘和探索,     

翻译描述的语言学研究途径

始于20世纪70年代的描述翻译学,因其理论意义和实践价值,在翻译研究中占有十分重要的地位。而系统功能语言学,作为一种基于人类学、社会学、符号学的现代语言学理论,与描述翻译学具有相通的语言观、系统观和功能观。系统功能语言学的系统理论、功能理论、语境理论,能够为描述翻译学提供一种更为细致、有效的研究途径,弥补描述译学因过分强调历史大语境而忽视的语言内容。     

现代汉语双宾构式的语义地图研究——以邵阳方言为例

双宾结构的研究历来为汉语学者所重视,传统语法学、结构主义语言学、生成语法学、配价语法、认知语言学等都从不同角度,对该结构进行了探究,取得了丰硕的成果。近些年,随着类型学的兴起和发展,"语义地图"这一新的研究工具进入广大学者的视野,为解决以往研究中出现的问题提供了新的思路。立足于经典的构式语法理论,以双及物结构中的双宾构式为研究对象,结合湘方言实例,绘制其语义地图。以期发现湘方言与普通话乃至世界语言双宾构式的共性,并尝试对其特殊性做出解释。     

转换生成语法评介

当今世界上流行的语法学派很多,转换生成语法是影响最大的学派之一。本文想对这一学派作一评介,以作为深入研究现代汉浯的借鉴和参考。 一 要评介转换生成语法,就不得不先介绍结构主义学派。 结构主义学派是二十世纪上半叶新兴的一个语法学派。它的理论主要来自瑞士语言学家费尔迪南·索绪尔,其代表作是《普通语言学教程》。他认为,语言学应该研究语言的结构,也就是音素和意义所形成的关系。1928年布拉格语言学会的特鲁别茨科伊第一次把这个     

认知语义场——辨同义词、类义词、上下义词

认知语言学形成于20世纪80年代末，在反对主流的生成语言学的过程中发展起来。认知语言学认为，语言是人类认知活动的产物和工具，因此其结构和功能也应被看作人类一般认知活动的结果和反映，受人们认识世界的方法和规律的制约。人的语言能力应看作是人的认知能力的一部分。因此，认知语言学被定义为“一个以我们对世界的经验以及我们感知这个世界并将其概念化的方法、策略作为基础和依据进行语言研究的语言学学派”。     

认知语言学研究的现状分析与方向探路——基于《认知语言学》期刊(2009)的分析

20世纪70年代以降,认知语言学从诞生之日起,不断反思和批判生成语言学理论,完善自己的理论体系和研究方法,日趋走向成熟.对语言的语音、音位、词汇、句法、语篇、语义、语用等各个层面进行了研究,展示了其强大的解释力.以《认知语言学》期刊2009年刊载的论文和评论为数据,综述认知语言学研究取得的主要成果,阐述认知语言学的研究现状,探析当下的研究热点问题,展望可能的发展趋势.     

转换生成和认知语法视角下的被动句对比探讨

生成语法是20世纪50年代末乔姆斯基创立的现代语言学流派,其标志是乔姆斯基于1957年发表的《句法结构》（Syntactic Structures）,乔姆斯基创造性地提出了“语言习得天赋”假说,并运用该理论去描写和解释语言;而认知语言学是在反对以生成语法为首的主流语言学的基础上建立起来的,旨在发起一场反乔姆斯基的革命;介绍了转换生成语法和认知语言学产生的背景和哲学基础,重点分析和对比了转换生成语法和认知语法视角下的被动句理论,并对他们作出了客观的评价。     

论语言科学与语言技术的新思维

当代语言学已经凸显“语言科学”与“语言技术”的二分互补格局，语言技术包括语言本处理技术和语言系统模拟技术。计算语言学是利用计算机作为语言研究工具和探索语言的可计算性问题，同时建构基于计算机科学等相关学科基础之上的语言理论的新学科。面向语言系统模拟的计算语言学研究可比喻为“电脑模拟语言能力工程”或“语言能力移植电脑工程”。第五代计算机研制的搁浅表明，建立在“人一人对话”行为基础上的语形语法学难以完成这一任务。人类语言的本质共性是语义性，语言能力移植电脑工程的基础研究是语义结构网络研究，这一研究可比喻为“语言基因图谱分析工程”。研究对象的语义性转移和研究成果的技术性趋势将成为21世纪的语言学精神。     

标记理论浅析

标记理论是20世纪30年代由布拉格学派首先提出的,是语言学中用以分析语言系统的一条重要原则,其核心是标记概念。作者浅析了生成音系学、语言类型学、生成语法等对标记理论的完善。     

灵活运用认知理论切实提高大学生英语综合运用能力

认知语言学是代表语言研究近年兴起的一个学派或思潮。认知语言学不是一种单纯的理论,而是语言学内部的一种研究方式,其特点是着重阐释语言和其他认知能力之间密不可分的联系。这一研究范式发端于上世纪70年代,自80年代中期以来,范围已扩展到语言学的     

论20世纪中国汉语转型语法学

不同语言类型制约着不同研究方法的自发形成，如果不拘于西方语形语法学的眼光，进行实字语义训释和虚字功能考索的训诂学就是汉语传统语法学。２０世纪的汉语语法研究是引进西方理论的“汉语转型语法学”，根据所引进西方语法理论方法，可分为草创、变革、发展、重建四个阶段。马建忠在１８９８年就创立了“两个平面的语法理论”。叶斯泊森语法哲学是欧洲新传统语法学，从属关系语法与三品说的基本原理存在渊源关系。汉语转型语法学存在两条主线：以普遍唯理为基础的马建忠传统-引进语法哲学理论-吕叔湘的传统·结构语法学；以结构主义为基础的赵元任传统-借鉴生成语言学方法-朱德熙的结构·语义语法学。人类语言的本质共性是语义性，东西方语法学合流的基点不应是语形语法学，而应当是语义语法学。     

论话剧台词中第二人称的互译

1．系统功能语法与大学生英语交际能力的培养 系统功能语法是一种语言学理论,以Halliday为代表的系统功能语法学家们认为语言的性质决定于语言在人际交际中所完成的功能。语言是社会的产物,在人类交际过程中承担着各种各样的功能,     

语法学的方方面面

语法的研究在语言学中占重要地位,研究语言应首先研究语法。 语法和修辞密不可分,要一起进行研究,割裂二者的作法是不可取的。 一、语法学中的几个基本概念 研究任何学问,基本概念清楚是最重要的。八十年代,对语法学中的一些基本概念不能说是人人都已搞清楚了的。要做一个高档次的人才,必须弄清基本概念,从基本概念入手进行研究。 语法和语法学。语法是语言符号之间的结构规律;语法学是以语言符号之间的结构规律为研究对象的一门独立语言学科。语法是客观存在的,不以人的意志为转移;语法学是主观的,人为创造的,没有一种语法学说是完全不带有某种人为性的。批评语法学     

任务型协作学习模式理论基础分析

任务型协作学习模式是以意义为中心、强调"在做中学"的一种教学模式,其理论基础来自认知功能语言学和内隐学习理论,它符合语言习得习惯和人的记忆特点,体现了以学习者为中心的教学理念。     

交际教学法在高中英语新课改教学中的问题及对策

正交际教学法产生于上世纪70年代初期,它的产生是20世纪语言学理论发展的又一次飞跃,极大地丰富了世界外语教学理论和方法。交际教学法有三大特点:第一,注重交际,特别是学生的听说能力。第二,注重意义,认为交际能力是目标,意义至关重要。第三,强调以学生为中心,发挥学生的主动性。本文从高中英语新课改教学中存在的问题入手,探究导致这些问题的原因,并提出相应的解决策略。一、交际教学法在高中英语新课改教学中的问题1.教师重视交际能力的培养,忽视了语法的系统性学习。教师在运用交际教学法的过程中过分地突出了语言运用地位,认为交际能力不包括语言能力和语言规则,以交际为目     

乔姆斯基TG理论与外语学习

20世纪50年代阿费莱姆·诺姆·乔姆斯基（Avram Noam Chomsky）创立了转换生成语法（Transformational Generative Grammar,简称TG）。美国当代语言学家约翰·莱茵斯评论道：＂不论乔姆斯基的语法理论正确与否,它无疑是当前最有生命力、最有影响的语法理论。任何不想落后于语言学发展形势的语言学家都不敢忽视乔姆斯基的理论建树。