好就好在操作性强——新教材试教有感

吕叔湘先生说 :“教学 ,教学 ,就是‘教’学生‘学’ ,主要不是把现成的知识交给学生 ,而是把学习的方法教给学生 ,学生就可以受用一辈子。”操作性就是解决方法问题的。三年试教实践 ,我们体会到新教材一个突出特点 ,就是操作性强。这种操作性主要表现在新教材以培养能力为中心 ,突出重点 ,注重方法指导。现代文阅读是新教材一个重要的板块 ,安排在高一和高三两个阶段。每个阶段有重点 ,高一阶段着重培养理解、分析现代文的能力 ,高三阶段着重培养研讨、评价现代文的能力。每个单元都有明确的训练重点和具体的方法指导。如高一阶段第一册语…     

报刊撷英苑

新编高中语文教材简介一、改革教科书的体系和结构一是阅读和写作、口语交际分编ZH是破除比较复杂的记叙、说明和议论“三阶段”模式;三是编写与教科书配套的语文读本,作为学生用书不可或缺的组成部分。阅读教材分为互相衔接的三个。第一阶段（高一）,着重培养理解、领悟现代文章和浅易文言文的能力,丰富文章素养。第二阶段（高二）,着重培养初步欣赏文学作品的能力,丰富文学素养。第三阶段（高三）,着重培养研讨、评析现代文章和文学作品的能力,进一步丰富文学和文化素养。这样,形成由易到难、由浅入深的教材序列。二、着眼于全…     

试教新编语文教材的思考

全日制普通高级中学教科书《语文》(试验本 ) ,较过去的高中教材有了很大的变化。它以能力训练为主 ,注重文化熏陶 ,力求进一步培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力 ,全面提高学生的语文素质 ,发展个性和特长。教材内容分为两大块 ,即阅读和写作。以阅读为例 ,编排上分为互相衔接的三个阶段。第一阶段 (高一 ) ,主要学习现代文和文言文 ,着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力。第二阶段 (高二 ) ,学习我国现当代文学作品、古代文学作品和外国文学作品。第三阶段(高三 ) ,学习文化内涵比较丰富的现代科学论文、科技说…     

人教版初中语文第六册文学单元修订说明

第六册教科书供初中第三个阶段使用，课文主要是文学作品，教学目的是着重培养初步欣赏文学作品的能力，培养审美能力、审美情趣。本文介绍四个文学单元的一些情况。第一单元学习现当代诗歌和外国诗歌，第二单元学习现当代散文和外国散文。学习诗歌和散文，都要注重朗读，要抓住作品中的思想感情，还要分析作品技法。第三单元学习古今中外小说名篇，要求着重欣赏小说的细节描写、环境描写和语言描写，在此基础上分析人物形象，把握主题。第四单元学习中外戏剧文学剧本和电影文学剧本，学习戏剧要求着重分析戏剧的矛盾冲突，赏析剧中人物语言，在此基础上理解和赏析人物形象；学习电影文学剧本要注意运用联想和想像，在脑海里还原文字所传达的画面和意境。     

阅读教学的几点体会

培养阅读能力，是语文学习的重要任务之一。初中阶段，要求学生读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本写作方法，具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力。为了达到以上要求，在教学过程中，除了引导学生分析文章的内容和结构，还应注意以下几个方面：     

现代文阅读教学中难句赏析方法探究——以《记念刘和珍君》为例

一、案例背景 高二年级语文课文的第三、第四单元是现代文阅读教学,根据课标要求,现代文阅读教学应着重培养学生欣赏文学作品的能力,力图使学生对散文的欣赏能力有所提高。基于这个总目标,根据这两个单元作品难度的总体情况的把握,经过具体分析了每篇文章的重难点之后,笔者决定以鲁迅先生的《记念刘和珍君》为范例,探讨现代文阅读教学的方法。     

把诗词鉴赏的“金针”教给学生

高中语文新教材第三册作为整套教材的第二阶段,内容主要是学习我国现当代文学作品、古代文学作品和外国文学作品,着重培养初步欣赏文学作品的能力。诗歌鉴赏部分占了三个单元,是极其重要的一个部分。这三个单元的鉴赏要求是由浅入深排列的,即由“初步理解意象的意义和象征的作用”——“了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏”——“运用联想和想象,探求诗的意境”。这几个要求看似简单,在教学中要真正落实则是非常困难的。因为诗的语言是非常精练的,一句诗甚或一个字都有丰     

《泪珠与珍珠》说课稿

一、说教材 （一）教材的地位和作用 《泪珠与珍珠》安排在第三册，据教学大纲要求，本册目标是学习现当代文学作品，着重培养欣赏文学作品的能力，并由此使学生学会学习，形成正确的价值观。这在高中三阶段的培养过程中处于承上启下的关键环节。地位非常重要。[第一段]     

把诗词鉴赏的"金针"教给学生

高中语文新教材第三册作为整套教材的第二阶段,内容主要是学习我国现当代文学作品、古代文学作品和外国文学作品,着重培养初步欣赏文学作品的能力。诗歌鉴赏部分占了三个单元,是极其重要的一个部分。这三个单元的鉴赏要求是由浅入深排列的,即由“初步理解意象的意义和象征的作用”———“了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏”———“运用联想和想象,探求诗的意境”。这几个要求看似简单,在教学中要真正落实则是非常困难的。因为诗的语言是非常精练的,一句诗甚或一个字都有丰富的内涵。所以仅诗歌的理解就需要花很大的功夫,更不用说鉴赏了。…     

人教版初中语文第六册文学单元修订说明

第六册教科书供初中第三个阶段使用 ,课文主要是文学作品 ,教学目的是着重培养初步欣赏文学作品的能力 ,培养审美能力、审美情趣。本文介绍四个文学单元的一些情况。第一单元学习现当代诗歌和外国诗歌 ,第二单元学习现当代散文和外国散文。学习诗歌和散文 ,都要注重朗读 ,要抓住作品中的思想感情 ,还要分析作品技法。第三单元学习古今中外小说名篇 ,要求着重欣赏小说的细节描写、环境描写和语言描写 ,在此基础上分析人物形象 ,把握主题。第四单元学习中外戏剧文学剧本和电影文学剧本 ,学习戏剧要求着重分析戏剧的矛盾冲突 ,赏析剧中人物语言 ,在此基础上理解和赏析人物形象 ;学习电影文学剧本要注意运用联想和想像 ,在脑海里还原文字所传达的画面和意境     

《过万重山漫想》说课案例

一、教材分析1、教材的地位和作用:新编教材高中语文第一册分“阅读”与“写作、口语交际”两大部分,阅读部分共六个单元,现代文与古代散文各占三个单元,编排不分文体,着重培养学生理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力,本文选自第二单元,是一篇现代散文,属自读课文。学习本文,要让学生理清思路把握文意。     

培养学生现代文阅读与分析能力

目前中学生的现代文的阅读和分析能力较弱,为此,必须强化中学生的现代文阅读分析能力.按照认识论的规律,现代文的阅读,分析能力有四个阶段:第一阶段为认读选择能力,第二阶段为理解概括能力,第三阶段为归纳综合能力,第四阶段为扩展迁移能力.本文将着重论述如何对学生进行上述四种能力的培养和训练.     

浅谈初中学生现代文阅读能力的培养

阅读教学是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的教学．这些能力是一种综合的能力,切实而有效地培养学生的阅读能力．可以使学生听、说、写三种能力得到全面的提高。在初中的学习阶段．学生阅读能力的培养与提高大多是通过对现代文的阅读训练而得来的。因此．在初中阶段学生的现代文阅读能力的培养必须得到重视。教师要做到三个方面：一是夯实基础。自主学习,养成阅读习惯,进而提高语文素养。二是激发兴趣。营造氛围,无论选材、还是阅读方式都要注重调动学生的阅读兴趣。三是传授方法,把握技巧。     

举一反三 融会贯通——初中语文第六册第三、四单元学习指要

初中第六册有两个单元的现代文阅读——第三和第四单元,文体都是散文。初中三年级的学生现在应该培养自己初步欣赏文学作品的能力。很多同学对现代文阅读很苦恼,究其原因,就是没有掌握正确的阅读方法,     

如何提高初中生现代文阅读的技能技巧

教育部颁布《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高多角度、有创意的阅读能力”。根据课程标准精神，加大现代文阅读的训练力度，给予学生解题方法上的指导，切实提高解答现代文阅读试题的能力，显得尤为重要。但是，从近几年考试的实际结果来看，学生的阅读题得分并不高，在现代文阅读学习及平时的测试中，学生的得分率较低。如何才能在学习中提高学生的阅读能力？笔者就自己的经验，浅谈几点看法。     

《过万重山漫想》说课案例

一、教材分析1、教材的地位和作用：新编教材高中语文第一册分“阅读”与“写作、口语交际”两大部分,阅读部分共六个单元,现代文与古代散文各占三个单元,编排不分文体,着重培养学生理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力,本文选自第二单元,是一篇现代散文,属自读课文。学习本文,要让学生理清思路把握文意。[第一段]     

语文第八册第三单元学习指导

本单元着重培养学生初步欣赏文学作品的能力及阅读文章的能力。下面从三方面对该单元的内容及学习时注意的问题作一概括介绍。一、知识概要1.小说的定义:以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活,这就是小说。2.小说“三要素”:生动     

现代文阅读解题有三“准”

中考现代文阅读旨在考查学生对文本的感受、理解以及初步的欣赏和评价能力。考生如果要在阅读理解上拿到好成绩,提高正确答题的命中率,就要在现代文阅读解题时掌握“三准”,即准确理解、准确定位和准确表述。     

现代文阅读题干扰项命题特点分析

高考现代文阅读题着重考查学生对文章的阅读理解与分析鉴赏能力，要求考生能够“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”。这一考点，题型上一般设置为选择题，其中的干扰项（错误项）在命题上有以下几个特点：     

加强阅读训练提升语文素养

《语文课程标准》对语文课程目标进行了必要的界定,这就是：使学生获得基本的语文素养。《标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。具体而言就是“欣赏文学作品时．学生能有自己的情感体验．初步领悟作品的内涵．