一道语言表达训练题的解析

先看下面这道训练题：某游览胜地,山水秀丽,古迹甚多。然而游览之余,有不少遗憾。不少游客置文物古迹于不顾,有的乱扔果皮、纸屑、塑料包装袋等赃物;有的乱涂乱划,墙上、树上、佛像上、画柱上到处可见“到此一游”字样;有的攀援到佛像身上照相;花草被采摘、践踏得不成样子等等。为改变这一现状,该游览区管理处一方面改进自己的工作,另一方面想拟定一个《游客须知》张贴于明显处。请你代该游览区管理处拟写一个２０００字以内的《游客须知》。这是一道考查学生的语言表达能力的训练题。语言表达是一定的思维过程的显现。语言表达的…     

珍惜

云冈石窟果然名不虚传,大大小小的石洞里满目都是神态各异的菩萨和佛像,有的能有几层楼高,仰起头来才能览其全貌;有的只有拇指般大小,却仍看得清眉毛和眼睛。虽然,其中已经有不少因风化而模糊得看不出原貌来了,但这样一来,石雕却更见古老沧桑。     

怎样写“参观记”

参观上海博物馆我们一走进上海博物馆,首先乘上自动扶梯,来到了佛像展馆。可那儿的佛像四肢不全,有的缺手,有的断脚,还有的竟然连头也没了,真是令人费解。据     

是如来佛的“神力”吗

在洛阳龙门石窟中,最大的石窟主佛像,经常吸引着不少游客。很多人争先恐后地把硬币向佛像基石的石壁按“,啪啪”的响声不绝于耳。据说,谁的硬币能粘在石壁上,谁就有好运气。     

论西南与湖北早期佛像的关系

西南地区早期佛像有摇钱树佛像、墓葬雕刻佛像和陶佛像,年代以东汉时期为主;湖北早期佛像有陶瓷器、铜镜和鎏金铜牌佛像,年代是吴晋时期。两者部分图像志有相似之处,反映了西南早期佛像对湖北的影响。两地差异是:西南均为说法坐佛,仪轨规范,佛像载体与丧葬有关;湖北多施禅定印坐佛,佛与菩萨衣着和发式混淆,佛像载体为实用器。两地差异反映了二者粉本的来源不同。     

佛像在中国的本土化

佛像在中国的本土化是印度佛教进入中国后的历史文化艺术产物。本文试图从以下几个方面阐述,一、印度佛像的形象及特点;二、佛像在中国本土化的基本进程及特征;三、佛像在中国本土化的缘由。     

印度佛像初传中国的阶段性与各阶段的传承性

汉晋佛像的发展可划分为3个阶段,各阶段的主要特征分别是：东汉中期施无畏印、袒右肩和通肩衣并存,东汉晚期施无畏印、通肩衣,吴晋时期禅定印、通肩衣。上述特征反映了印度早期佛像不同时期粉本的传入,体现了初传中国佛像的阶段性差异。同时,汉晋佛像仪轨特征在各阶段还存在传承性关系。长江中、下游地区发现的吴晋佛像与康僧会“设像行道”等记载,在地域和时间上都可以相对应。长江上游地区佛像来源缺乏记载,但佛像出现最早,且第一、二阶段佛像特征变化与印度初期佛像发展趋势同步,暗示此地存在畅通的佛像传播途径。     

视角

我不信佛，但也去过不少寺院。在我眼里，泥塑木雕的佛像并不具有无边的法力，只是精美的艺术品而已。有人告诉我，这是因为我站着看佛像的缘故；要是跪着看，感觉就会不一样。后来我试了一下：当双膝着地，视角倏然下移之后，感觉真的完全不同了。佛像显得高大威严，而自己则渺小得很。     

中国的罗汉艺术

在北京碧云寺的罗汉堂内,木质漆金的五百罗汉栩栩如生。有坐有立姿态各异,有的体瘦修长,有的老态龙钟,有的笑容可掬,有的横眉怒目,表情迥然不同。衣着更是无一雷同。这些保存完好的佛像群,正是我国古代光辉灿烂的文化艺术的结晶。罗汉是梵文所罗汉的略称,小乘佛教...     

高效语文课堂的三个“关注点”

高效是语文课堂教学追求的理想目标。如何构建高效的语文课堂,不少教师在此方面进行了有益的探索,有的偏重于“潜心会文”,立足于“要想学生理解透,教师首先理解透”;有的偏重于“精心设计”,在课堂教学的技巧上下功夫;有的偏重于“教法选择”,在教学手段上寻求突破;有的偏重于“强化训练”,在课堂容量上加大分量。     

从考场作文书写透视高年级写字教学

考场作文涵盖了选材、驾驭语言、布局谋篇、书写等方面,是学生语文综合素养的体现。最近批阅小学毕业生统考考场作文,发现有这样的现象：不少学生平时写在习作本子上的文章抄写得很工整规范,可到考试时,抄写就来了个大变样。有的字大小不一;有的字上下行笔画粘连;有的字像螃蟹似的张牙舞爪;有的字笔画似由火柴棍搭起来;还有的字写得细小得一个格子可以容三、四个字,老教师如果改这样的作文卷,得拿一个放大镜才行;有不少文章又写得太长（1000多字）,     

如何上好数学活动课——《测量树的高度》一节课的教学设计

<正>新课程理念提倡,让学生在实践活动中学习和掌握数学知识.然而,不少教师对于数学活动课不够重视,有的教师只是在课堂上简单的介绍一下;有的教师让学生自己课后看一看;甚至有的教师根本都不提及活动一     

语文，到底应该“教什么”

现在不少教师上课,不是把劲儿用在“教什么”上,而是全花在“怎么教”上。于是,有的教师不顾学生的消化能力,把教材处理成“满汉全席”;有的不管学段目标,     

夯实口语训练 提高语文素养

口语表达是语文学科的一个核心素养。目前,口语表达的研究异彩纷呈,观点更是乱花迷人眼。有的从口语表达的内容、形式进行论述;有的从情境创设、氛围营造进行阐述;有的从兴趣激发、表达技巧加以说明……有些教师,课堂上设计口语表达训练的环节不少,课堂上看起来也挺热闹,但大都停留在表面,孩子口语表达没有得到真正锻炼。     

Ceremony Chaos

在各种颁奖典礼、演唱会等仪式上．出现过不少小插曲,有的温馨感人,有的搞笑幽默,有的令人费解疑惑。有的让人措手不及,这些小插曲让人印象深刻。     

应注意充分发挥职中教学设备的使用效益

现在,一些职中在专业教学设备的配备、管理及使用中存在不少问题,有的设备多个专业重复配备,有的设备配备后不久,却因该专业停办而派不上用场;有的专业开设后,却没有相应的教学设备;有的职中专业教学设备贮放条件差,无专人管理,致使不少发生被盗、霉变、锈蚀,有的职中在专业教学设备使用中,没有领用手续,随意取拿,责任不明确,以致许多器材受损、浪费严重如何配备、管理、使用专业教学设备,使之适应职教教学要求,充分发挥投资效益和功能,则是广大职教工作者亟待研究和解决的问题。     

敢说 乐说 会说--消除心理障碍、培养口语交际能力

口语交际课堂上,常看到不少学生总是“金口难开”、不爱交往,有的学生在生活中很活泼,可一到课堂上,那股活泼劲儿就荡然无存了。出现这种情况的原因有：有的学生害怕因说话不当、举止失措而挨批被笑;     

课堂教学中的“智慧理答”

进入五、六年级,不少学生在课堂上几乎是“噤若寒蝉”。于是,课堂上几乎只有教师的“独白”。造成学生沉默的原因是什么呢？学生存在心理障碍是主要的原因。“沉默者”课堂沉默有四种类型：有的学生会回答问题,甚至理解较深刻,但羞于回答;有的同学没有求知欲望,懒得回答;有的同学信心不足,担心答错了别人笑话,不敢回答;有的因为某种原因与老师存在敌对的心理,故意不答。     

中小学教师教育科研论文的写作

一、为什么要撰写教育科研论文?提及教育科研论文的写作,不少中小学教师会摇头。有的认为那是专家学者、高校教师的专利,对于中小学教师来说高不可攀,因此望而生畏,不敢动笔;有的觉得这是一件苦差事,不愿去问津;有的认为自己教务繁忙,没有时间和精力,懒得动笔;有的看到目前不少人花钱买论文,其含金量不高,也就失去了动笔的兴趣,如此等等。     

要重视自然课的教学

近几年来,我省各级教育部门、学校,为加强自然课的教学,做了不少工作,取得了一定的成绩。但同时也应该看到,不少地、校对自然课的教学还不够重视。有的学校任意停开;有的学校虽然开设了,但授课时间得不到保证;更多的情况是,不少教师讲课照