小学低年级计算教学模式研究

教是为学服务的,计算教学中传统的大题量机械训练、为算而算的教学模式必须要彻底改变,需要一种新型的计算教学模式。经过一段时间的实践探索后,我们确立了低年级计算教学的基本模式:复习迁移——总结计算法则(发现新旧知识的内在联系——对新旧知识的本质进行比较、区别——归纳法则)——基本练习——课堂总结。     

精心设计练习 提高计算能力

在计算教学的过程中,练习是一个非常重要的环节,因为学生只有通过一定量的有效练习,才能更深刻地理解计算的意义和方法,形成良好的计算技能,从而切实提高计算能力。那么,实际教学过程中我们老师是怎样对待计算练习的呢?     

精心设计练习 提高计算能力

在计算教学的过程中,练习是一个非常重要的环节,因为学生只有通过一定量的有效练习,才能更深刻地理解计算的意义和方法,形成良好的计算技能。从而切实提高计算能力。那么,实际教学过程中我们老师是怎样对待计算练习的呢？     

计算课要学会"算计"

计算教学在数学课程中占有很大的比重,我们常习惯于采取"出示题目--尝试计算--归纳方法--巩固练习"的模式进行教学,在这种模式下学生会感到计算非常枯燥.其实,我们大可对计算课从教学内容、教学方法和练习设计这三个方面进行"算计",以此增强计算教学的趣味性.     

小学阶段如何开展有效的计算教学

新课改以来,我们在看到了数学课堂内发生喜人变化的同时也看到了另外一种现象：由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整,降低了计算教学的要求,因此,学生进行计算练习的量少了,学生的计算能力下降了,具体表现为计算的正确率下降、口算速度变慢、简便运算方法不够灵活等等。针对这种情况,我们应清醒地反思自己的教学,每个年段都必须重视计算教学,避免使计算教学偏离课标要求。     

“含有中括号的三步混合运算”的教学尝试

通过"感悟算理——归纳方法——练习内化——应用创造"的递进环节,尝试让枯燥的计算教学多一点探究,多一点理性建构。     

对当前小学计算教学的几点认识

新课改以来．我们在看到了数学课堂内发生喜人变化的同时也看到了另外一种现象：由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整,降低了计算教学的要求．因此,学生进行计算练习的量少了．学生的计算能力下降了．具体表现为计算的正确率下降、口算速度变慢、简便运算方法不够灵活等等。针对这种情况．我们应清醒地认识课改目标的定位、不断反思自己的教学。避免计算教学偏离“课标”要求。     

培养计算技能需重视“过程”

很多教师在计算教学时存在只重视算理,忽视算法抽象过程,只重视计算结果,忽视对错误原因的探究,只重视解决问题的训练,忽视计算价值的体验等等误区,这是只重视结果,却忽视过程的教学。其实计算教学和其他的教学块一样,有很多我们需要精加工部分,在计算的学习和练习过程中有很多环节需要我们加以重视和控制。     

“深度练习”在小学计算教学中的意义与构建

在小学的计算教学中,练习是巩固算法、形成技能的必要手段。尽管在长期的教学中我们已经积累了一些如精讲精练、变式练习、熟能生巧等宝贵的经验与认识．但时下很多计算练习在内容上还是重复多于变式、机械多于意义,形式上或练之过度、或操之过急、或习不得法,使得练习多多却未“益善”,熟未生“巧”却生成了“厌”,     

提高聋生计算能力的研究

我校对学生计算能力进行了调查,发现学生计算的正确率不高.究其原因,是聋校教师在计算教学中忽视了对学生计算能力和学习习惯的培养.根据有关理论,我们认为只有让学生理解运算法则,并合理地开展练习,同时培养学生良好的学习习惯,可以提高聋学生的计算能力.     

小学数学高年级学生计算能力的培养探究

数学计算是数学学习中的一大重点,并且也是我们教学中的难点。在实施小学数学教学的过程中,我们发现不少小学生在计算过程中屡屡出错,有的是因为粗心大意,但也有的是对基础运算定律掌握不牢,还有的是缺少一定量的计算练习,等等原因造成了如今计算教学进度止步不前的现状。针对于此,本文提出培养小学生良好计算能力的教学探究,望对各位同仁有所帮助。     

强化计算教学技巧提高课堂学习效率

计算知识的教学很多老师往往认为在课堂上教给学生计算的方法。然后经过大量练习学生就能熟练掌握。这种使学生只知其然而不知其所以然的教学思想,造成学生带着模糊的认识去练习,导致错误不断,而且即使出现错误,也不明白错误的原因。那么,在计算教学中,我们教师存在哪些问题呢？     

改进计算练习教学要注意“四结合”

在计算教学中,计算练习是新知教学的必要延伸,是学生巩固计算技能,提高计算能力的重要保证。长期以来,不少教师认为计算练习教学无非就是组织学生反复机械地练习、再练习,是难以"出彩"的。这种狭隘的计算练习观导致练习内容枯燥,     

情景 操作 交流——计算教学的三个着力点

计算教学是小学教学的重要内容之一,培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的。然而在小学计算教学中,许多教师一提到计算,就认为只需在教与学的过程中增加练习量,多练、反复练,就一定会见成效,往往过多的关注学生的计算结果,以至于学生在做计算题时普遍存在轻视心理、正确率低、速度慢、方法不灵活等现象。针对以上问题,我们应该清醒地反思自己的教学,要正确看待并合理组织计算教学。那么计算教学应该关注什么？怎样才能在计算教学中真正让学生理解算理、掌握算法、提升计算能力,下面本人结合以下案例谈几点看法。     

小学中高年级计算教学的现状及对策研究

在传统教学过程中,由于受到应试教育理念的束缚,大部分教师并未有效创新课堂教学模式,习惯要求学生背记公式,然后进行题海练习。但是此种教学方法无法提高学生的学习兴趣,也难以增强学生的计算能力。教师必须有效传授学生计算技巧,引导学生进行举一反三,切实提高计算能力。随着小学中高年级数学计算教学的发展和进步,教师在进行小学计算教学过程当中,要汲取教学的经验,来进行拓展和提升,要利用多元化的方法创新课程教学模式,激发学生的学习热情。教师还要重视计算教学的重要性,引导小学生能够主动地进行计算学习,能够使学生树立正确的学习态度,养成良好的学习习惯。     

联系生活实际,合理进行计算

计算教学在小学数学中占据非常大的比重,在教学这部分内容时,不论是学生还是教师,都认为这部分内容比较枯燥、乏味,所采用的方法也较为单一,就是让学生记住运算顺序和方法,然后进行反复练习,导致学生对学习计算内容兴趣不高,影响计算的正确率和合理性。其实计算和生活紧密相连,在教学中将二者结合起来,可以使计算教学变得生动有趣,让学生轻松掌握算理,合理进行计算,并能灵活地解决生活中的实际问题。     

谈谈不容忽视的小学数学计算教学

课改对计算教学的目标进行了适当调整,降低了计算教学的要求,因此,学生进行计算练习的量少了,计算能力下降了,具体表现为计算的正确率下降、口算速度变慢、简便运算方法不够灵活等等。针对这些情况,我们应清醒地反思自己的教学,每个年级段都必须重视计算教学,避免使计算教学偏离"课标"要求。一、算理的强调要重视,算法的指导不可缺理解算理、掌握计算法则是提高计算能力的关键,而教师往往只重视单纯的技能性训练,这不仅增加了学生的负     

浅谈新课程标准下小学数学的计算教学

新课改以来．我们在看到了数学课堂内发生喜人变化的同时也看到了另外一种现象：由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整．降低了计算教学的要求,因此,学生进行计算练习的量少了,学生的计算,能力下降了,具体表现为计算的正确率下降、口算速度变慢、简便运算方法不够灵活等等：针对这种情况．我们应清醒地反思自己的教学,每个年段都必须重视计算教学,避免使计算教学偏离“课标”要求。     

教师培养学生计算能力应处理好的几种关系

培养学生具有准确、迅速的计算能力,是高职数学教师教学中的一项重要任务。本人积多年教学经验,认为教师应在教学中处理好基础知识与计算能力、示范与独立练习、基础练习和综合练习、准确与速度等关系,则是达到培养学生准确、快速计算能力的重要因素。教师在教学中还应注重对学生逻辑思维能力,空间想象能力等。这些能力的教育和培养,对形成学生精确、快速的计算能力,同样具有不可忽视的重要作用。     

如何教学100以内的加减法应用题？

苏教版《100以内的加法和减法(一)》结合计算教学，安排了提问题和补条件的例题进行教学，并编排了相应的练习。这属于简单应用题的提高阶段，在学会解答现成的应用题的基础上，进行这样的练习，可以加深学生对所学的应用题的结构特征和数量关系的理解，并为以后学习两步计算应用题做准备。但由于进行这些练习要比解答现成的应用题难一些，加上学生间的思维能力存在着一定的差异，