看图——学文——激情——《伏尔加河上的纤夫》一课的教学思路

《伏尔加河上的纤夫》是俄国画家列宾1873年完成的一幅作品,课文是为这幅画所加的解说词。就图来说,画家通过对十一个纤夫外在形体动作的描绘传达出人物内在的心理情绪,揭示了人物的悲惨命运,真实反映了当时黑暗的社会现实,表现了画家对劳动人民的同情;就文来说,作者综合运用了外貌、动作、心理等描写方法,深入刻画了每个纤夫的特点,再现了十一个神态各异的纤夫形象,揭示了纤夫们悲哀、痛苦、不满和反抗的情绪,准确表述了画家的意图和感情。对于这     

浅谈小学生想象力的培养

一、充分利用课文引导学生进行想象,以培养学生的想象能力我在教授看图学文《伏尔加河上的纤夫》一课时,在指导学生完成读图和读文后,我抓住文中作者对十一个纤夫的具体的描绘,图文对照,让学生认识作者是怎样想象和写作的。要求学生在十一个纤夫中自选一个在作者的基础上再进行一次扩充想象,写成一篇短文。让学生自己联想,这对发展他们的想象能力是很有好处的。又如,教古诗《敕勒歌》时,我指导同学们先理解每句诗意,然后把每句意思连起来理解全诗意思中的扩想训     

我是怎样指导学生写心理活动的

心理活动描写,是写人记事文章中所不可缺少的,通过写心理活动,可以表达人物的思想感情。《金色的鱼钩》、《我的战友邱少云》、《小英雄雨来》等—些文章中,有些片断就是写人物心理活动的,在阅读教学中,我以这些心理活动描写为例,给学生讲述了怎样写人物的心理。我分别用二节课训练学生写心理活动片断。 第一节课,创设情境指导学生写心理活动。 上课了,我说“同学们,我们学习了人物心理活动的描写,今天,我们作文内容是写心理活动描写的片断,     

抓住细节理解课文

细节描写是文章中能够突出表现中心思想,表现人物精神品质的部分。它和文章的主要内容是相辅相成的。主要内容好比是血和主干,细节好比肉和枝叶。因而,理解课文内容,对文中细节描写部分不可忽略。我是这样指导学生抓细节描写理解课文的:一、多读。在学生读通课文后,提出几个问题,让学生找出有关的细节,熟读精思,以求明意。例如在教《金色的鱼钩》时,根据文后问题找出     

《伏尔加河上的纤夫》教学小议

《伏尔加河上的纤夫》是根据同名油画写的一篇文章。作者遵循画家的观察层次,用语言文宇一层一层表达出图画的含义。画面的基本意思,学生容易说出,但由于他们对当时的时代缺乏了解,所以要深入理解课文的思想内容却不容易。那么教师应该通过什么渠道来引导学生理解和感受课文的思想内容呢?我认为教学这篇课文时可以从以下几个方面着手:     

《我的心事》的描写特色

五年制语文第九册20课《我的心事》这篇小说运用了多种描写手法突出人物的个性,再现丰富的意境,揭示文章的中心,收到了很好的艺术效果。 (一)突出人物个性首先是对小姐弟俩的外貌描写:小姐姐“梳着小辫,穿着小花褂”,一身乡下小女孩的打扮,点明了小姐姐的伶俐、朴实;小弟弟“脑门上留着头发,就象扣了个茶壶盖”,描写了农村孩子的外貌特点和特别“逗”的个性。这两处描写虽寥寥数笔,但人物的乡土     

出色的外貌描写

×××同学问:《一面》中的人物外貌描写有什么特色和作用? 答:我想从两个方面谈这个问题。其一,通过外貌描写表现人物的思想性格。文章集中描写鲁迅外貌的文字有三处。这三处外貌描写,由远及近,从粗到细,由整体到部分,使人物形象随着“我”的观察和感受,逐渐丰满清晰起来。第一次是在远处,在暗中,“我”是在无意中望了一下,因此人物形象“模糊”,只粗线条地从整体上勾勒人物的身材、年龄、衣着和抽烟的神态。     

《荷花淀》人物描写的特色

孙犁同志是一个描写人物的能工巧匠,探讨《荷花淀》描写人物的特色,可窥其巧技一斑。一、在故事情节的发展过程中逐步显示人物的性格。《荷花淀》描写了一群聪明勤劳,美丽活泼的青年妇女。但它既没有象外国文学作品中长篇累牍的心理描写,也没有象中国古典话本小说那样,将人物的年龄、性格特征首     

对比当中找特点 学写当中抓特点──怎样指导学生自学《我的心事》

对比当中找特点学写当中抓特点──怎样指导学生自学《我的心事》内蒙古王爱勤第十一册第七单元的重点训练项目是抓住人物的特点。实际上是教给学生在写记叙文（写人）时，要善于观案和描写人物的某一个或几个方面的特点，来表现人物的性格特征或精神品质。本单元由四篇课...     

如何引导学生鉴赏环境描写

环境,是人物活动的天地。环境描写就是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写,是文学作品的有机组成部分。初中生学会分析文学作品中的环境描写能更好地理解文章,学会在写作中运用环境描写则能使文章增色不少。因此,引导学生鉴赏环境描写是教学关注的重要内容。     

把握内容 注意联系——《黄河象》学法指导

《黄河象》(六年制十一册)主要讲一具黄河象化石及科学家依据化石而假想的这头黄河象的来历。根据单元教学重点,学习本文,要训练学生分清文章的主次,作文时把主要内容作为重点来写;同时,通过教学,培养学生想象推理的能力。     

让学生的作文生动形象起来

生动形象 ,是记叙性文章中的一个较高的艺术因素。我们应在生动形象方面加强指导 ,特别要注意以下几个方面的训练 :一、细节描写的训练我们学生的作文之所以不感人 ,其主要原因就是缺乏生动的细节描写。这里所说的细节 ,往往是生活中细小的事情 ,只要选取得较为典型 ,描写得较为细致 ,就能表现出人物的性格 ,就能使文章生动形象。但如果没有了它 ,文章就显得苍白 ,显得呆滞。例如有一个学生写了一篇题为《中秋联欢晚会》的作文 ,第一次写只有 4 0 0多字 ,我问她为何不多写点 ,她说没东西可写了。真的没东西可写了 ?请看看文中击鼓传花这一节…     

从“骗”入手体会人物精神境界

在小学语文内容丰富多彩的教材中,有些教材作者在叙述的过程中,或通篇,或某情节,以“骗”着笔刻画人物形象,或正或反,使人物个性鲜明突出,栩栩如生。在教学中,我紧紧抓住这类课文的特点,从“骗”入手,激发学生兴趣,在学习课文的同时,引导学生通过文章对人物的语言、动作、神态、心理等方面的描写,体会到人物不同的精神境界,从而提高学生辨别是非美丑的能力,使学生受到良好的思想教育,收到了良好的效果。     

《第二次考试》备课指要

一、教学目的的确定《第二次考试》是农册第二单元的一篇阅渎课文。这学期的讲读训练,要求在前三学期的基础上继续培养记叙能力。第二单元作为重点单元,以记人叙事为主,记叙中又运用了议论、描写、抒情的方法。因此,这也应是本单元教学的重点。同时,还应结合单元后面知识短文《谈谈散文》的学习,使学生了解散文的特点,提高他们阅读和欣赏的能力。确定本课的教学目的,首先要从这个全局考虑。其次,要考虑这篇课文的实际。(1)《第二次考试》一文中,尽管陈伊玲和苏林教授都是文章的主要人物,但中心人物是苏林教授。让学生明确中心人物与中心思想的关系,这对指导学生根据中心思想的需要来确定中心人物,确定文章的主线是很重要的。(2)这篇课文主要运用了描写的方法。文章对陈伊玲的描写,有些是直接描写,有些是通过苏林教授(也有其他人)的所见所闻所感而间接描写的。对陈伊玲作间接描写,既是表现中心思想的需要,又是刻画中心人物苏林教授的需要。让学生明确这种间接描写的作用和方法,可使学生写作记叙文时,除注意运用直接描写外,还能用间接描写的方法来刻画人物,表现中心思想。关于散文知识的教学,可以通过本单元的四篇课文的比较教学去完成。鉴于此,这篇课文的教学目的可以确定为: (一)使学生初步理解和掌握根据中心思想确定中心人物和文章主线的方法;     

英勇善战的统帅淳朴亲近的战士——《“兄弟便是朱德”》简析

《“兄弟便是朱德”》(第十册)是一篇记叙人物的优秀范文。细细品味,感到文章构思巧妙,含义深刻。教学时,应紧紧围绕“怎样写人”这个重点,引导学生从以下三个方面来理解课文,从中学习读写方法。一、分析课文内容,学习作者从不同的方面展现人物的崇高品质。学生在其他课文中,已学过一些描写人物的方法,例如外貌、语言、心理和行为描写,但这些描写偏重于对某一方面进行描述。而本课则是从职业     

要重视课文中的环境描写

文章的环境描写往往是根据写作目的的需要,作为铺垫的重要部分。注重文章中的环境描写与教学,有利于激发学生的思维能力,增长写作知识。《黄河象》是一篇科普小品。课文的重点描述了“老象失足落水”的情景。我在教学课文的重点段时,努力地指导学生体会这段文章中的环境描写。文章中写道:“二百万年前的一天,     

重在激发兴趣——教学《伏尔加河上的纤夫》之后

教学《伏尔加河上的纤夫》(语文十册第2课)后,我组织学生进行了一次描写人物肖像的教学活动。具体教学程序如下: 首先,我引导学生复习《伏尔加河上的纤夫》,对照彩图,认真理解纤夫拉纤时的不同形象和神态。例如:“领头的纤夫是个肩膀宽阔的老头儿。他包着头巾,衣服上打着补钉,他的眼睛漠然地望着前方,路还氏着哩”,“少年右面的老头好象有病。他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光,显得又虚弱又疲惫。他正在用袖子拭额上的汗珠”,     

记叙类文章的阅读理解策略

一、记叙文1.通过抓记叙要素来了解课文的主要内容或中心事件。在找人物要素时,要善于抓住主要人物,明确谁是主人公;在概括事情经过这一要素时,可以根据“谁”“、干什么?”这一问题来概括。如果文中写了好几件事,就可以根据它记叙的顺序依次归纳出来。这样就能快而准确地从整体上把握全文的主要内容了。例如:在学习初一上学期《我爱读书》时,学生在自读课文时觉得其内容较杂乱,就可引导学生找出表时间的词语,并看看在这些时间里“我”是如何读书的,即找出“我”爱读书的具体表现,然后再概括板书如下:2.通过文中的记叙和描写来了解文章的中…     

浅谈“莎菲型”女性和“时代女性”的美学价值

在现代文学琳琅满目、丰姿多态的人物画廊里,描写新的女性而且成为形象系列群象的,要算丁玲笔下的“莎菲型”群象和茅盾塑造的“时代女性”的系列形象了。他们笔下新女性的群象有着独特的美学价值,留下了生动的历史画展,诉说了他们的美学情愫。我们研究这两个作家笔下不同女性形象创作的各自特色及其美学价值来说明这些艺术形象的塑造在新文学史上的功绩及其影响,将有助于有关学术研究的纵深发展。     

巧用细节描写 提高写作能力

细节描写能够使人物个性更加鲜明,人物形象更加丰满,文章更加生动和真实。文章从四个方面论述了如何巧妙运用细节描写提高自己的写作能力。