关于高等职业教育课程改革的思考

课程改革作为高等职业教育院校教学改革的核心任务，必须引起足够的重视，不但要坚定课程改革的理念，还要制订课程改革的方案，包括改革目标、改革内容、参与改革的人员构成和改革成果，也要搞好课程改革的组织和管理。     

对当前课程改革的反思

从２００１年基础教育课程改革开展以来，全国各实验区积极响应，不失时机地与师范高校联合办学，从教育理论工作者那里获取理论的指导，进行理念的更新，从而使得基础教育课程改革获得了很大的成功。但，既然是改革，就意味着全方位的根本性的变革，其中必然会有冲突、矛盾，所以我们在收获的同时，不能忘记反思，因为反思才能使我们对改革看得更清，去弊存利，将改革进一步地推向成功。本次课程改革深度、广度都是空前的，包括：教学目标的改革、教学内容的改革、课程结构的改革、课程实施即教学的改革、课程评价的改革以及课程管理的改革…     

比较与借鉴——中苏80年代改革及启示

中苏两个社会主义大国在20世纪80年代分别进行了深层次、高强度的改革，实践证明苏联戈尔巴乔夫的改革是失败的，中国自邓小平开始的改革是成功的。虽然两国有着相似的改革背景，但是不同的改革起点、改革方略等因素使得改革结果大相径庭。中券改革的经验表明，执政的共产党必须与时俱进，团结创新，注重发展，强化能力，才能率领人民实现富民强国。     

准确把握课程改革的重点和难点

基础教育课程改革涉及到教育教学领域诸多方面的根本性改革，是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育质量的突破口。我们要深刻理解这场改革的重要意义，准确把握改革的重点和难点，扎实工作，确保改革顺利开展，取得实效。具体来说，课程功能、课程结构、课程内容、学习方式、评价与考试的改革，是这次课程改革的重点，其中有的既是改革的重点，也是难点。这次课程改革，一个根本性的转变是课程功能的转变。新课程要改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会…     

做好新时期幼教改革势在必行

从2002年开始，我省进入基础教育课程改革。各中小学校积极探索课改条件下的教育教学新规律、新特点、新思路，全方位推进课堂教学改革、作业改革、校本课程开发、学生综合素质评价及考试制度改革，取得了很好的工作效果，但幼儿教育改革却相对滞后。在工作实践中我们感到：幼教改革势在必行，必须成为基础教育课程改革的重要组成部分。     

浅谈新课程改革中教师的角色定位

基础教育课程改革的全面推进，标志着我国基础教育进入全新的改革发展阶段。与以往的课程改革不同，当前课程改革涉及基础教育指导思想、培养目标、课程标准、教学方式、评价方式等各个方面的改革与转变。教师作为课程改革的实施者，其行为关系到改革的成败，因此，教师必须注重自身角色的转换，观念的更新，确立良好的师生关系，以新的观念指导日常教学，更快、更好地适应新课程、推进新课程，真正达到素质教育的目的，培养顺应时代需求的全面发展的学生。     

“3＋X”教学改革的几点思考

“３＋Ｘ”是高考改革新模式，其综合科目试题具有综合性、现实性、创新性、基础性等特点，为此，进行对策性教学思考和改革：改革教学思想，树立正确的人才观和教学观，改革教学管理运行机制，实现教师群体协同教学，整体推进，深化课堂教学改革，建立开放的课堂教学模式。     

新课程改革应警惕的问题与倾向

新课程改革中的形式主义问题与倾向，主要表现为以下两个方面：其一是对新课程改革的精神实质、核心旨趣理解得不够深刻、不够全面，在课程实施过程中，不能从根本上改革传统课程的实践范式，只是关注、追求形式的新颖与变化。这样，不仅使新课程改革的指导思想难以落到实处，而且还扭曲了新课程改革的根本旨意。因而，新课程改革首先需要在指导思想层面产生实质性的变化，任何将新课程改革简单化、形式化的做法与行为，都将会使新课程改革适得其反，并导致失败。在新课程实施过程中，     

司马迁的改革观

司马迁在《史记》中对古代社会改革的理论、经验、措施和主张改革的人物作的实事求是的记载和评价，表现了他的改革观：继承了“法后王”的改革理论，反对复古倒退，肯定进步的改革政策和措施，肯定了改革是社会进步的正确途径，赞扬了富于改革精神的历史人物，提出了人才是改革的关键问题之一。     

我的思考

我的思考刘国盈当前的中国，正处在一个改革的时代里、工业要改革，农业要改革，商业要改革，一切事业都要改革，语文教学自然也要改革。邓小平同志说：“我们把改革当作一种革命”；又说：“改革是中国的第二次革命”。这是就改革的意义来说的，正如小平同志所说：改革“...     

论改革的普遍性和社会主义改革的特殊性

纵观人类社会历史可看，在各社会形态发展过程中，普遍存在改革，社会基本矛盾运动到一定阶段必然引起改革，是合乎规律的，社会主义社会的改革与阶级社会的改革相比，具有不同的特点，正确认识社会主义改革的特殊性，特别是社会主义改革的特点，对于准确把握我国社会主义改革的方针、政策和具体做法有重要意义。     

“三个面向”与师范教育改革

<正>“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，师范教育要进行怎样的改革，才能适应这样的教育方针，为国家实现现代化的宏伟事业服务呢？教育要面向现代化，面向世界，面向未来，对教育必须进行一系列的改革，如国家教育体制的改革，学制的改革，课程、教材的改革，教学方法的改革，师资培养方法的改革，都必须考虑到，而且要迅速行动起来，配     

普通本科经管类应用型创新人才培养模式改革探索

以广西师范学院经济管理学院为例，探讨经管类应用型创新人才培养模式改革，主要包括人才培养方案改革、课程体系改革、教学内容改革、教学方式的改革、特色校园文化建设、专业实习实训改革、保障体系建设。     

在教学改革实践中贯彻新课程理念——谈课题研究与课程改革

推进课程改革，教学研究是关键。2002年．我校“‘指导、自主、探索、成功’教与学方式改革”（简称“教与学方式改革”，下同）和“信息技术与各学科课程整合”两课题，均经评审立项为福建省基础教育课程改革省级重点课题。三年采．两项课题研究与新一轮课程改革同步。以课堂教学改革为突破口，通过在课堂教学改革实践中贯彻新课改理念，使教师教学方式、学生学习方式都发生了根本性变化，从而提高了课程改革的实效。实践证明．课题研究是推进课程改革的有效途径，课堂教学改革是贯彻新课改观念阵地。     

农村成人教育也要向素质教育转轨

农村成人教育已经跨入二十一世纪，新世纪将会对它有更商的要求；农村成人教育处于改革浪潮中，必须适应新形势的要求；因此，农村成人教育的改革势在必行。那么，农村成人教育应该从哪些方面去改革呢?扫盲内容和形式的改革、乡村成人学校体制和培训的改革等等，都是当前农村成人教育亟待改革的课题。在这诸多的改革课题中，笔者认为，最重要的应该是乡、村成人培训内容的改革，而培训内容改革的关键是由单纯技术培训向素质教育的转轨。     

吉林省四所高校后勤社会化改革经验研究

１９９９年底，在党中央、国务院有关政策精神指导下，吉林省政府出台了《吉林省高等学校后勤社会化改革总体方案》，提出了全省高校后勤社会化改革的总体目标。这标志全省高校后勤社会化改革正式开始实施。经过一年多的探索和实践，吉林省高校后勤社会化改革工作实现了阶段性改革目标。在推动改革过程中，吉林大学、东北师范大学、吉林农业大学、四平师范学院等４所高校因校制宜，走出了具有本校特点的改革之路，获得了很好的社会效益和经济效益，值得我们学习和借鉴。 一、勇于探索，大胆实践，迈出改革的坚实步伐 随着对高校后勤社会化改…     

安徽省农村税费改革跟踪研究

2000年，安徽省按照党中央、国务院批准的农村税费改革实施方案在全省范围内铺开了税费改革。从一年多的实践看，改革减轻了农民负担，规范了农民、集体和国家的分配关系，改善了党群、干群关系，取得了阶段性的成效。但随着改革的深入，很多农村深层次矛盾被日渐触及，新情况、新同题不断涌现，这些矛盾和同题如果不能得到及时和有效的解决，必将使农村税费改革难以持续和深入，使农村税费改革的政策效益锐减，并严重影响农村的社会稳定与经济发展。本文试图通过透视安徽最新的实践、剖析最深层的矛盾，找出安徽农村税费改革深化与完善的对策和思路，以期对安徽省以及其他正在进行农村税费改革的地区的改革实践有所裨益。     

我国高等教育改革的特点和展望

在新形势下，高等教育的改革具有新的特征，即高层次、深层次、全方位。改革应从国家和各级教育主管部门着手，从立法的高度确保改革成功；改革就应突破“国家计划、政府管理”的模式，向深层次发展；改革应从体制入手，进而推动教学、管理全方位展开。     

教育类期刊如何服务于新课程改革

2001年9月，我国开始了以教材改革为核心的一次全方位的课程改革，在这次课程改革中，服务于学校教育的教育类期刊就要充分利用自己作为媒体的独特地位，认真研究课程改革的理论和有关精神，积极参与到课程改革的实践之中，科学地策划课程改革栏目，积极引导、推动课程改革。     

我国学校课程改革的基本途径（上）

我国学校课程改革的基本途径（上）中央教科所江山野我国中小学校的课程需要改革，近几年来已经进行了一些改革，为了迎接新世纪的到来，还需要进一步加以改革。关于需要改革些什么和怎样改革，综合十几年来中小学课程改革的实验和研究成果，可以概括为以下十点。一、改革...