约里指导普朗克的教训

普朗克是德国的一位物理学家,在他21岁的时候,就写出了关于热力学研究的一篇又一篇的论文,可是就在这时,他的老师约里却对他进行了这样的指导:“物理学是一门已完成了的科学,因此,对物理学的研究实际上是不会有多大成果的。”言下之意,就是要普朗克放弃对物理学的研究,改行干别的工作。所幸的是,普朗克并没有遵照约里所指导的那样去做,仍然猛攻热力学研究中的难题——黑体辐射问题,终于在1900年发表了用“能量子”概念导出黑体辐射公式的论文,并且由于创建量子论的划时代的贡献,于1918年获得了诺贝尔物理学奖金。如果当时普朗克接受了约里的错误指导,岂非成了物理     

惯性原理小释

物理学中的许多理论都是建立在经不起推敲的常识和直觉的基础上的。例如:普朗克公式、光的波粒二象性等在建立之初,既明了准确,又让人难解其所以然。人们之所以应用这些理论,仅仅是由于它们的结果正确。人类对自然科学规律的认识,就是这样从天才的直感逐步上升到一个具有系统的理论体系的高度。经典物理学的基础——惯性原理就是通过无数次实践活动的总结,而发展完善起来的。     

量子物理学之父——马克斯·普朗克

1.学术历程 马克斯·普朗克1858年4月18日生于德国的一座小城基尔,普朗克的个性中蕴藏着文静的力量,性格中内含着腼腆的坚强,这使他“理所当然地赢得了教师和同学的喜爱”。 在普朗克生活的时代,自然科学并不像人文科学那样受到重视,人们把自然科学家戏称为森林管理员,但普朗克毅然选择了物理学作为终生的研究目标,他并不追逐名利和成功,而是“以一种内在的动力驱使他踏实地工作”。     

思维和想象力的培养——物理教学的根本

物理学作为一门基础学科,其地位在自然科学及许多应用领域都很突出.如何培养学生对物理的浓厚兴趣,培养科学的思维方式和想象力,这比学习知识本身还重要.对于卫生职业教育,学生不可能花大量时间学习物理,成为爱迪生那样的人更是不大可能,但是,每一个物理教师可以教育学生像爱迪生那样思考.     

中学物理学中关于研究对象的选取问题——力学部分

物理学中的每一个定律、定理、公式都有一个特定的研究对象问题。现就中学物理学中有关力学问题的研究对象问题谈些看法。一,中学物理力学问题是研究的相瓦作用力及其产生的效果问题。牛顿第一定律中的一切物体中的物体实质是指研究对象就是一个物体,并且是一个可以视为质点的物体。既然其对象是一个质点,它受到的力就一定是外力了。二,牛顿第二定律是定量地讨论物体运动状态的改变跟它受到的合外力间的关系,它的     

一个奇妙的常数——h

综述性地分析讨论了普朗克常数——h引入物理学领域的原因,指出h虽然是在不同的物理学问题中出现,表面上看这些物理学问题好像没有什么必然联系,但大量事实揭示:任何物理问题的表达式中,只要出现普朗克常数——h,就意味着这个问题的量子力学特征,若在所研究的物理对象中普朗克常数——h可忽略,则这个问题便可以用经典物理理论来解决.那么微观领域中的物理问题为什么会与普朗克常数有如此特殊的关系?它是否预示着更深层次的物理机制?     

伟大探索 光辉成就 1921年--爱因斯坦

爱因斯坦(Albert Einstein,1879—1955)因在数学物理方面的成就,尤其是发现了光电效心的规律,获得了1921年度的诺贝尔物理学奖。1905年是爱因斯坦一生中最辉煌的一年。这一年,他在《物理学年鉴》上发表了3篇论文。在《关于光的产生和转化的一个启发性观点》一文中,他用普朗克的能量量子化观点成功地解释了1887年H·赫兹发现的光电效应。他不满足于普朗克把能量不连续性只局限于辐射的发射和吸收过程,而认为即使在光的传播过程中能量也是不连续的。他把组成辐射的能量子称为“光量子”(1926年后人们改称其为“光了”)。当光照射在金属表面…     

思维和想象力的培养—物理教学的根本

物理学作为一门基础学科,其地位在自然科学及许多应用领域都很突出。如何培养学生对物理的浓厚兴趣,培养科学的思维方式和想象力,这比学习知识本身还重要。对于卫生职业教育,学生不可能花大量时间学习物理,成为爱迪生那样的人更是不大可能,但是,每一个物理教师可以教育学生像爱     

初探简谐运动周期公式的间接推导．

振动是物体运动的基本形式之一,它在自然界广泛存在．钟摆的摆动、水中浮标的上下浮动、担物行走时扁担下物体的颤动、树梢在微风中的摇摆……都是振动,自然界中一切具有弹性的物体都可以产生振动．在物理学中,对于一个复杂的运动可以看成是由若干个简单运动合成的,这些简单的运动是一些最基本的运动,掌握了这些基本的运动规律,其合运动规律就清楚了,     

1921年——爱因斯坦

爱因斯坦(AlbertEinstein,1879-1955)因在数学物理方面的成就,尤其是发现了光电效应的规律,获得了1921年度的诺贝尔物理学奖。1905年是爱因斯坦一生中最辉煌的一年。这一年,他在《物理学年鉴》上发表了3篇论文。在《关于光的产生和转化的一个启发性观点》一文中,他用普朗克的能量量子化观点成功地解释了1887年H·赫兹发现的光电效应。他不满足于普朗克把能量不连续性只局限于辐射的发射和吸收过程,而认为即使在光的传播过程中能量也是不连续的。他把组成辐射的能量子称为“光量子”(1926年后人们改称其为“光子”)。当光照射在金属表面上…     

从“光量子假说”到激光技术百年

1905年3月，爱因斯坦在德国《物理学年鉴》第17卷上发表了题为“关于光的产生和转化的一个启发性观点”的论文．文中爱因斯坦不但接受了普朗克的量子假设，而且提出一个更具革命性的与经典物理理论根本对立的假设“光量子假说”，成功地解释了“光电效应”现象，并带来了物理学领域的一场革命。     

多产的季节

量子论的创立者、德国物理学家普朗克,在1900—1901年冬季工作的两个月,被每个物理学家公认为是普朗克科学生涯中一个多产的季节。在约两个月的时间里,他发现了一个能够正确描述辐射能光谱分布的经验公式,即著名的普朗克辐射定律。用他的公式和实验数据比较,他不得不假定了k(玻尔兹曼常数)和h(普朗克常数)这两     

利用内插法得到普朗克公式实际过程的一个试探性看法

1历史疑案 关于利用内插法得到普朗克公式,许多资料（包括刘坤英、范汝盐编写的大学教材《光学》）持如下观点．（1）1896年,维恩从热力学和经典统计物理学出发,推导出了一个关于黑体辐射的能量密度按波长分布的关系式     

深入学习布朗运动 纪念伟人爱因斯坦

“在这100年中,没有哪一个人可以与爱因斯坦相媲,很可能在整个人类思想史上涉及物理学的任何情况,也是无与伦比的.毫无疑问,没有—个人像他那样成为如此多姿多彩的革命思想的开创者.”1979年诺贝尔物理学获得者、巴基斯坦物理学家A·萨拉姆(A.Salam)曾这样说.1布朗运动是爱因斯     

量子物理学的基石——纪念普朗克提出量子概念100周年

量子概念的建立是现代物理学的一个起点 .本文简述了普朗克的生平及其提出量子概念的研究过程 ,并探讨了他的物理学思路和哲学信念     

我们的一千个梦

我们还是像以前那样,在肯德基里吃东西,有说有笑,好像忘记了身边的一切。可是看见人们投来的诧异的眼光,我一愣神,咬到了舌头,疼得我醒了过来!原来一切只是梦,再也回不到从前了!     

雨之礼赞

雨实在是不平凡的，我赞美雨！我撑着伞，走在已湿漉漉的大街上，淅沥的雨丝像那六弦琴，它丁丁冬冬，那么动听。环顾四周，一切都已沉浸在雨的世界中了。那一棵棵大树，原来是那样的灰暗无光，而如今已像洗过澡一样，片片叶子都是如此碧绿而有光泽；那路边的小草、小花，在经过了雨水的滋润后，也更加茁壮，更加显得生意盎然；那脚下原本泥泞的道路也好像抹上了一层润滑油，走起路来的感觉像是在溜冰……雨滋润了整个大地的一切，无论是马路还是街道，无论是高楼还是矮房，无论是树木还是花草，无论是人还是动物，一切的一切都“改头换面”…     

这也是一切——答一位青年朋友的《一切》

不是一切大树都被风暴折断;不是一切种子都找不到生根的土壤;不是一切真情都流失在人心的沙漠里;不是一切梦想都甘愿被折掉翅膀。不,不是一切都像你说的那样,不是一切火焰都只燃烧自己而不把别人照亮;不是一切星星都仅指示黑暗而不报告曙光;不是一切歌声都只掠过耳旁而不留在心上。不,不是一切都像你说的那样!不是一切呼吁都没有回响;不是一切失却都无法补偿;不是一切深渊都是灭亡;不是一切灭亡都覆盖在弱者头上;不是一切心灵都可以踩在脚下,烂在泥里;不是一切后果都是眼泪血印,而不展现欢容。一切的现在都孕育着未来,未来的一切都生长于它…     

时间单位的档案

一阿秒（１阿秒＝１０－１８秒）科学家是用阿秒来对瞬时事件进行计时的。研究人员已经用稳定的高速激光产生了仅持续２５０阿秒的光脉冲。尽管这一时间间隔短得无法想象，但是和普朗克常数相比还是很长的。普朗克常数大约为１０－４３秒，被认为是可能持续的最短时间。一飞秒（１飞秒＝１０－１５秒）一个分子里的一个原子完成一次典型振动需要１０～１００飞秒。完成快速化学反应通常需要数百飞秒。光与视网膜上色素的相互作用（产生视觉的过程）约需２００飞秒。一皮秒（１皮秒＝１０－１２秒）最快晶体管的运行以皮秒计。一种高能加速器…     

我是太阳城的小公民

在太阳城里,太阳能已经取代了一切能源,到处都是银色的太阳能转换器。建筑物的屋顶闪烁着各种颜色的光。太阳城里有的房屋就像古埃及的金字塔,有的房屋就像金色的向日葵,有的房屋还能跟着太阳旋转。这些房顶都是用ZS光和玻璃做成的,可以看到头顶上的一切东西,