引导反思：提高学生解决问题的能力

建构主义认为一切知识都必须通过主体的建构活动才能得以完成,所以学习者必须对自己的学习活动进行自我监控、自我检查,以判断自己在学习中所追求的是否符合自己设置的目标。反思能力是建构主义学习的一个核心特征。在认知框架中主体的自我反思是构成认知结构更新的一个必要条件。笔者在低年级数学教学中,通过让学生参与自我反思活动,体验选择学习方法和解决数学问题的过程,从而帮助学生掌握学习方法,提高解决问题的能力。一、创设问题情景,激发学生思考。这一环节的安排主要是创设问题情景,促使学生回忆以前掌握的学习方法,并根据自身的学…     

小学高年级数学教学中培养学生反思能力的探索

正数学课程标准指出学生要"能通过对解决问题过程的反思,获得解决问题的经验。"在数学学习中培养反思能力,可以使学生从旁观者成为参与者,使学生从自身的生活背景、学习起点中发现数学、运用数学、创造性学习数学。那么在数学学习中如何培养学生的反思能力呢?一、在课前、课中、课后有效指导学生反思1.指导学生课前反思。针对数学这门课的基础性及应用性较强,很多知识都要以一些已学知识为基础,课前可指导学生自我提问:我上一节课内容复习好了吗?下节课内容预习了吗?新授课内容涉及的一些已学知识都掌握了吗?新授课内容的重点与难点确定了吗?让学生在回答这些问题     

大学英语自主学习学生自我评估调查研究

大学英语教学改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。自我评估有助于使学生成为反思型自主学习者。通过问卷调查和访谈的形式对大学英语自主学习中学生对自我评估的看法、开展自我评估的情况进行调查,了解学生自我评估的现状及在自我评估中遇到哪些问题,旨在帮助学生解决问题,让学生自我评估真正促进学生的发展。     

小学生数学反思能力的培养

老子说：“知人者智,自知者明。”一个人学会反思,就学会了审视和前行。数学反思的目的是能最大限度地提高前一阶段的学习效果。通过反思可以沟通新旧知识的联系,促进知识的同化和迁移;通过反思可以拓宽思路,优化解法,完善思维过程;通过反思可以深化对知识的理解,并探究新的发现;通过反思可以总结学习经验与教训,从而提高学习效率。反思有利于调动学生的学习积极性和主动性,从而培养学生勇于探索,勇于创新的思维品质,让学生学会学习。实践表明,小学生的自我意识发展水平较低,大多数学生对自己的学习结果不会正确地进行自我质疑、自我检查、自我评价、自我反思,而这会影响其数学思维能力的发展。学生的数学反思能力需要教师有意识地培养。     

反思:让高中数学学习焕发活力

课程标准指出:重视对学生发现问题、解决问题能力的评价,其中包括能否有意识地反思自己解决问题的过程。反思性数学学习,不仅仅是学生对数学学习过程的一个回顾,更是促使学生学习能力提升的重要途径。重视引导学生进行反思性学习,不仅可以让课堂更富活力,还能促使学生巩固知识,掌握方法、提高能力,从而让学生真正成为学习的主人,学会学习。     

探究学习在新型物理课堂上的尝试

中学物理探究性学习,主要是指在物理课堂教学中,学生在教师的指导下,用科学探究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。探究学习能让学生实现自我进步,强调学生的学习方法与过程,培养学生的“创造力”和自我汲取知识的能力。作为教师要引领学生按步骤去探究,要注重物理规律发现或产生的过程,让学生在科学探究的过程中体会解决问题的快乐,掌握处理问题的方法,提升学生自主学习的能力,培养学生的创新意识。     

浅谈初中数学反思性学习能力培养研究

反思性学习,是指在学习活动过程中多进行反思来促进学习。反思性学习不单是对学习过程的普通回顾,而是对所学知识涉及的方法、思路、策略等的深化。通过反思性学习,能够提高学生学习能力,使学生养成在学习过程中的探究性、研究性的学习思维,提高学生的创造力,促进学生的全面发展。在学生反思性学习能力培养过程中,教师要关注培养学生对数学知识的反思,诱导学生进行自我反思、自我评价和自我分析。     

浅析高中政治自主学习能力培养

正自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式,在教学过程中,学生始终处于主体地位和积极状态。新课程教学就是要让学生在教师的指导和协作下通过自我尝试、自我体验、自我探究、自我发现和自我实践等学习方式,去获取知识和认知总结的学习策略,提高自主学习的能力。学生在自主学习中才能最真切地体验知识、感悟知识,才能学会学习,培养创新精神发展创造力。提倡学生自主学习,研究学生自主学习形式,是我     

高中数学反思性学习研究

在高中数学教学中,教师通过种种训练引导学生多侧面、多角度、多渠道地思考问题,让学生通过解题后反思解题过程,探讨知识联系、知识整合、探究规律等。此外,还要让学生对数学学习的思维加以反思,要让学生学会反思,养成良好的反思习惯。通过反思可让学生沟通新旧知识的联系,促进知识的同化和迁移,也有利于学生建立合理的知识结构和体系,更好地总结解决问题的基本方法、技巧和经验教训,领悟数学思想方法,提高思维能力,开发智力和潜能,从而举一反三,提高综合素质和能力。     

学习反思,凸显价值

学习反思,是指学习过程中学生对自己的认知方式、思维过程、学习结果等方面进行再认识,积极开展自我评价,对自己学习心理进行自我调控,以实现知识的深层建构。现代学习心理表明：反思是一种学力,也是很重要的一个学习策略。     

培养学生反思习惯 提高语文学习能力

《语文新课程标准》指出：＂在发展语言能力的同时,发展思维能力,学习科学的思想方法,激发想像力和创造潜能。＂在这一目标中明确指出要培养学生的思维能力。学生是学习的主人,教师应充分发挥学生的主体性,增强对学生学习过程的自我意识和自我调控能力的培养。教师可以通过反思,让学生对学习任务、目标、方法、结果等诸方面进行自我提问,激发学生探求知识的欲望,达到预期的学习效果。课前预习阶段：改进方法,促进学生积极反思＂知之者不如好知者,好知者不如乐知者＂。     

对学生学习反思的思考

现代教育注重培养学生的自我发展能力,并且认识到学习应该是学生主动获取知识的心理活动,学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。因此在新课改的实践中,教师应该注意引导学生反思自己的学习。通过这种反思来促进学生对学习状态的自我调控,学习效果的自我内省,学习过程的自我约束,从而帮助学生健康成长。     

关于反思性数学学习能力培养的几点思考

<正>反思性数学学习是一种复杂而理性的学习活动,它以学生学会主动学习数学为目的。建构主义理论的核心是"知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的",学习数学既不能死记硬背,又不能完全靠模仿,而是应该学习如何对已有的知识和经验进行整合、重组和主动建构。学生在学习过程中应该适时地进行自我分析、自我评价和自我监控,从而获得自我的体验,这就是自我反思,只有进行了自我反思,才能促进学习者知识观念的形成和发展,更好地建构知识。教师在指导学生学会反思性学习的过程中应明确学生应该反思的内容,经过长时间的指向性的训练,提高学生反思性学习能力。笔者现根据自己在实践中积累的经验,对学生反思性数学学习能力的培养方法做了如下思考。     

初中数学课堂中如何培养学生的自主探索能力

据现代心理学研究结果表明：人具有自我学习的天然倾向,具有独立自主学习的巨大潜能。让学生在探索、发现、体验和解决问题的过程中掌握学习的方法,以及培养学生终身学习的习惯,挖掘每一个学生的学习潜能,培养他们主动获取新知识、利用知识进行创新的能力,是我们教学的一个目标。在数学教学过程中如何指导学生进行自主探索活动呢？下面谈几点个人的粗浅做法。     

浅谈九年级化学参与式教学的实施策略

参与式教学就是教师采取各种教学措施,创设轻松、愉快、平等、和谐的教学环境,设计参与式教学活动,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使全体学生积极主动地投身到教学过程中来;同时充分关注学生的自我体验、自我发现、自我反思,从而达到学生自主学习、掌握知识、发展能力的一种教学方法与模式。山东版九年级化学新课程标准教科书强调促进学生发展,展示获取知识的过程和方法,让学生学会如何从实践中发现和提出问题、认识和解决问题。     

语文教师在教学中的预习指导

学生的预习过程,是充分发挥学生主观能动性,通过多种途径尝试解决问题,并运用适当的方法、手段表达、交流和反思的学习过程。它在学生复习巩固旧知识、掌握新知识、养成良好的学习习惯、提高语文素养等方面起着重要作用。在语文学习中,只要抓住了预习,就抓住了提高的关键。如何有效地培养学生的预习习惯,让课堂教学高效精简,让学生在课堂上学到更多的知识,这是语文教师的中心任务。     

摭谈数学教学中的反思性学习

在日常学习中,鼓励学生对自己的学习行为、课堂表现、解决问题的成败进行分析并自我反思,可以巩固知识,拓宽思路,把问题引向纵深,激活学习思维。同时,通过"反思"培养学生的问题意识,促使学生主动探讨、评价自己的学习,大大提高了学生学习的积极性和学习的热情。因此,反思性学习对于学生数学品质的成长是非常重要的。一、反思性学习的概念反思能力是指主体对自己的活动过程、活动方法、活动结果等进行客观地思考,发现问题、提出问题、解决问题,提高自己活动效果的能力。     

让自主学习的阳光洒满课堂

自主性学习能让学生积极各种思考策略和学习策略,能让学生在学习过程中有内在的动力支持,能从学习中获得积极情感体验。要给孩子留下了自由的空间和时间,让课堂呈现出生命发展的自主色彩,让学生主动、灵活、独创地去思考、解决问题,在自主学习中,自我体验、自我感悟、自我建构,实现对所学知识的再发现、再创造,实现思维的自主放飞。     

物理教学中学生主动性的培养策略

新课程理念重视培养和提高学生的自我学习能力,要求改变原有的单一、被动的学习方式。重视以学生为主体．让学生主动学习．给予其自由发展的空间．建立和形成发挥学生主动性的多样化的学习方式．开展有个性的主动学习．从而使学习具有探究性、研究性和主动性。这就要求物理教学的过程应该是一个以积极的心态调动个体已有的经验知识．主动尝试学习新的解决问题．吸收内化新知识的积极的建构过程。所以物理教学不单是让学生掌握一定的知识．更为重要的是要教会学生学习．充分调动内在主动性．从而获得长久的内因支持。     

自我反思 提升学习活力

数学学习是学生自我反思的过程,也是一个不断积累的过程,更是不断追求新见解、新突破的探索之旅.因此,在数学教学中教师就得关注学生的学习反思训练,有策略地引导学生对自己的数学思维过程或结果进行回顾、分析和检查,指导他们学会理性地再思考,进行知识的再创造,从而学会调控自己的学习历程,努力成为一个见解深刻、敢于创新、思想丰富的学习者.