区域教育现代化的深层认识、有益探索与推进策略

本研究在内涵与标准、整体目标与评价维度、基本类型和发展梯度等方面对区域教育现代化进行本体分析,并绘制由动力来源、历史先后与发展梯度构成的三维立体模型。区域教育现代化运行机制由政府、经济、制度、评价、科研等五方面协调运作而成,这是所有区域教育现代化的根本要求。一些教育现代化先行区域的有益探索表明,除了根本要求外,不同层级、同一层级不同区域的教育现代化有着不同的挑战和机遇。因此,区域教育现代化的推进策略应依据“遵循根本、因地制宜”的行动逻辑。     

教育现代化的区域特征与区域先行

教育现代化是我国教育发展的战略目标。教育现代化具有区域性的特征;把握区域教育现代化的内涵和特点,建构区域教育现代化的发展策略,促进区域教育现代化先行实践,无论对于发达地区还是其他区域,都具有重大的指导意义。     

教育现代化的区域特征与区域先行

教育现代化是我国教育发展的战略目标。教育现代化具有区域性的特征;把握区域教育现代化的内涵和特点,建构区域教育现代化的发展策略,促进区域教育现代化先行实践,无论对于发达地区还是其他区域．都具有重大的指导意义。     

我国民营企业家素质的现状分析

随着我国改革开放的不断深入,民营企业家的素质提高的问题让人担忧,文章着重从我国民营企业家素质的内涵、民营企业家的素质现状和提高民营企业家素质的路径选择三方面进行了分析与探讨。     

民营企业家用人现状及改进策略

企业在用人策略上是否正确是企业能不能快速发展壮大的关键所在,但现实社会中,民营企业家在用人上存在着多种误区。文章从民营企业家用人的现状分析了他们管不好人、用不好人的原因,并提出了解决问题的对策。     

区域教育现代化的认识与实践

本文提出了区域教育基本实现现代化的指标 ,阐述了教育现代化工程的内涵和重点 ,并展示了“九五”期间苏州市实施教育现代化工程的操作措施和实践效果。文章还通过国际比较 ,提出了苏州市于 2 0 1 0年实现教育现代化的奋斗目标     

浙商新生代企业家成长问题研究——以家族企业为例

改革开放后崛起的第一代浙商企业家,如今都已年届五六十岁,在未来五到十年内都将移交执掌企业的权杖。年轻一代的企业家能否顺利接过父辈手中的接力棒,实现家业长青和产业升级,事关浙江经济社会持续快速健康发展。浙商新生代企业家的成长是一项复杂的系统工程,涉及继任选拔、培养锻炼、社会促进、法律规范、自我提升等方面,需要社会、政府、企业和继任者等方面的共同努力。     

常州与温州民营企业家的比较研究

改革开放以来常州与温州经济总量变化的差距主要是民营经济发展的差距实质是常州的民营企业家资源少于温州。通过问卷调研发现．两地民营企业家在创业动机、创业环境、创业精神方面有较大的相似性、同质性。同时发现在民营企业家的生成途径、创业的区域文化传统、政府的管理理念、创新与进取精神、企业家的个性特征与个体素质等方面存在一定的差异。     

社会治理主体的发展与民营企业家参政的透视——以浙江民营企业家为例

本文主要分析了社会治理的发展情况,然后从浙江民营企业家参政的事例出发,探讨了社会治理主体多元化要求下,民营企业家这种市场主体为代表的参政力量的利弊之处.最后提出避弊方法,以期实现社会治理主体多元化的和谐发展.     

简我国教育现代化的区域推进战略

进入２１世纪，实现教育现代化已成为我国部分发达地区教育发展的目标，一个教育现代化区域推进的态势正在形成，实行教育现代化区域推进战略已成必然。所谓教育现代化的区域推进战略，是指在我国全面推进教育现代化的时机尚未成熟时，先在部分发达地区推进教育现代化，进而带动全国范围内教育现代化的进程，最终在全国实现教育现代化的一种教育现代化实现方式的战略选择。一、实施教育现代化区域推进战略的必然性与可能性教育现代化是现代化的重要组成部分，是经济社会发展到一定阶段必然产生的对教育发展的客观要求。推进教育现代化需要以…     

区域教育现代化建设经验与进一步思考——以佛山市为个案

区域教育现代化是国家教育现代化的基础、前提和重要内容。佛山市从教育现代化建设目标、建设路径和建设观三方面入手,不断推进教育现代化建设进程。在建设目标上,佛山市关注教育现代化建设目标的动态性和阶段性、适切性和针对性;在建设路径上,佛山市坚持自上而下和自下而上相结合,注重发挥政府在教育现代化建设中的主导性和人民群众的创造性;在建设观上,注重处理好教育均衡与优质、教育公平与效率、教育封闭性与开放性、教育规范化与多元化四对关系。佛山市实现了教育现代化的健康、快速发展,为我国区域教育现代化建设提供了重要经验。     

民营企业家子女的心理问题与教育对策

运用问卷调查法和访谈法对民营企业家子女的学校适应、学习状况、校内人际关系、家庭教养方式进行调查和系统分析,结果发现民营企业家子女主要存在以下心理问题:在学校适应中存在情绪障碍问题;学习负担较重,学习兴趣不高;对宿舍人际关系的满意度不高;部分民营企业家的家庭教养方式不当。针对以上问题,学校应完善学生心理健康教育,适当改进教学与教育管理方式,加强人际沟通技巧训练,改善学生宿舍人际关系,引导部分民营企业家采取适当的教养方式。     

中国式教育现代化的区域表达——长三角教育一体化的探索与实践

区域教育现代化是国家教育现代化的基础,也是推动我国整体实现教育现代化的必然选择,区域教育地域性、整合性、多元性等特征筑牢了中国式教育现代化的根基,并以协同发展、评价驱动与治理现代化探寻出区域教育现代化的“中国路径”。促进区域协调发展是推动中国式现代化的战略性举措,“一体化”作为长三角发展的核心内涵,一市三省教育现代化历程既有共性,在实践探索进程中又形成了各自的区域经验与特色。迈入高质量发展新阶段,在更高起点推进长三角率先实现教育现代化,还需从优化治理机制、突破协作壁垒、提升数字治理水平、完善公共教育服务体系、完善监测评估体系等方面开展更多理论思考与探索实践。     

论社区教育在区域教育现代化进程中的作用

社区教育作为一种教育与社会结合的体制,是实施终身教育的有效载体,从属于教育现代化的教育体系。社区教育与区域教育现代化在发展和推进过程中,交叉发展,共同促进。社区教育的发展丰富了现代化教育体系的内涵,推动了终身教育体系的构建。     

实施区域教育现代化工程是建设教育强区的必由之路

邓小平同志在八十年代初就提出 :“教育要面向现代化 ,面向世界 ,面向未来。”现代化核心是人的现代化 ,而人的现代化的关键是教育的现代化。教育的现代化不仅是国际社会研究的共同课题 ,也是全球教育发展的必然趋势。教育现代化工程的实施 ,不仅能推动教育自身不断逼近和趋向现代化的目标 ,也为经济、社会的现代化提供强大的人才支撑 ,积聚巨大的智力优势 ,是实现经济强区的先决条件 ,是社会现代化的前提基础 ,因此要实现社会经济的现代化必须首先实现教育的现代化。一、教育现代化的基本内涵教育现代化是社会现代化的重要组成部分 ,是由工…