化学教研的好形式─说课

化学教研组的活动中,进行得最经常,最普遍的一种,就是集体备课．集体备课时,有一种帮助年青教师提高教学水平,同行之间互相切磋、进行教学研究的好形式一说课．这种好形式,能针对性地解决许多教学中的实际问题,很值得总结和推广．所谓说课,是让对教材某章节有准备的教师,根据教学大纲、教学理论、对教材的理解、教学的目标、教法的选择、教学的过程等,进行全面的设计和阐述,然后让听者评说,达到共同提高之目的的教学形式．一．“说课”的产生从教学现状看,通过调查分析表明：教师中较普遍存在的问题有四：①重教轻研、短期行为…     

说课//一种新的练兵形式

说课是一种提高教师课堂教学水平的新的练兵形式,也是一种新的教研活动形式。 说课是一种没有学生参加的课堂教学技能的演示,是教师教学水平、知识水平、理论水平的展示。说课教师先以课堂教学的模式展现出自己设计的教学流程,然后说清两个问题,即说构想,说这样设计的理由,重点是说理由,要有理论依据。这样听者不仅见其行、知其然、还能明其理、知其所以然。 说课分集体说课和单个说课两种。集体说课是以教研组或     

把握“说课”技巧 提高教师素养——以历史“说课”为个案

说课由于“简便、可操作性强、使用价值高,既能体现个人的能力,又能发挥集体的智慧”,所以,很快在中学教研活动、教学评比中得到了广泛应用。说课是指执教者在精心备课基础上,面对同事、专家或评委,在指定的时间内,依据教学大纲和教材,结合学生实际,把自己对一节课创造性的设计及理论依据表述出来,然后由听者评说的一种集体教研形式。说课是不断提高教育教学业务水平的一种好方法,     

说课的艺术与实践

说课是教研组同仁集体参与教学准备工作的一种活动形式。说课时，备课教师要说明自己在教学中教什么、怎么教、学生学什么、怎么学等问题。一般来说，备课教师在说课前，要把说的内容用文字写下来，作为说课的依据，这就是说课方案。说课方案与教学方案的根本区别在于，说课方案必须写清楚教学选择、教学设计的依据和理由。说课的目的是为了让同事们听后给予评议，以使教学方案更臻完美。因此，说课已突破了个人备课的局限，是一种集体备课、共同提高的教学研究形式。说课一般包括说教材、说教法、说学法、说教学设计这几部分内容。一、怎样…     

说课的心理学原理与技术

在教研教改的热潮中,我国中小学教师创造了一种“说课”的形式。现已逐渐推广开来,大有燎原之势,令人欣喜。所谓说课,指任课教师在一堂课已设计好,准备上讲台前或已下课后,对自己教学设计的口头介绍、特色分析、理论阐释和效果估评。它是教研集体备课的最佳形式之一,是教师个体—群体优化的有效途径。但目前“说课”还缺“章法”,亟待进行规范。一、说课的意义与原则说课有鲜明的实践意义和丰富的理论意义。了解其意义可增强我们开展和优化说课的信心。１．说课可修正和优化教学设计。教学设计经书面表达成教案后,再口头复述一遍,…     

关于数码钢琴集体课教学模式的思考

数码钢琴集体课教学将传统钢琴教学、现代科技与集体课教学形式融合在一起,成为现代高校钢琴集体课教学的一种全新模式。笔者对数码钢琴集体课教学的优势进行了分析,研究了目前数码钢琴集体课教学中存在的问题,最后对如何完善数码钢琴集体课教学模式进行了探讨。     

坚持“研训一体” 提高教师素质

深化教育改革关键在教师,教师素质提高的核心是教学能力。那么,如何在教研活动中提高专业课教师的教学能力呢? 一、开展说课评课,提高教学设计能力说课是集体备课的一种好形式,是对教师驾驭教材能力、掌握教学理论水平的检阅。把说课和评课结合起来,是提高教师教学设计能力的重要途径。 1.明确说课评课的内容通过专题教研会,让专业课教师集思广益、各抒己见、共同研讨说课说什么?评课评什么?在统一认识的基础上,达成共识。     

说课、备课的异同及相互关系

一、说课与备课的相同点一是主要内容相同。二是直接任务相同。三是检查方式相同。四是说课与备课的做法有些相似之处,但说课是高层次的集体备课。二、说深与备课的不同点一是概念内涵不同。说课是集体备课的一种重要形式,是有目的、有计划、有组织、有准备的研究活动,属于教研活动的范畴。二是主要目的不同。说课是面向教师,主要目的是帮助教师认识备课规律,提高备课能力。三是活动形式不同。说课是教师向同行讲述某一具体教学内容的教学准备,是集体进行的动态备课活动,教师要用简洁准确的语言叙述备课中的思维过程。四是基本要求不…     

举例谈说课

说课是对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。将说课、集体教研、优质课等形式结合起来,从根本上提高教师的教研教学水平。     

说课应把好"四关"

良好的说课能把理论与实践有机地结合起来,是优化课堂设计,提高教师教学能力的一种有效途径。说课的目的是加强集体研究,发挥集体智慧,最终达到资源共享。因此,教师应在备课的基础上,加强合作交流,在说课评析中进行教学研究,在研究中迅速提高自己的教学能力。那么,怎样说课才能达到上述目的呢?我认为最重要的是要把好如下“四关”:一、把好说课的定位关说课的定位是说课的根本。一次说课活动,虽然人人都能说个把小时,但怎样才能说到实质性问题,把握住说课的关键呢?我认为,首先是主备人对备课、说课的定位。如果主备人把本节课定为优质课、公…     

和师范生谈“说课”

说课是一种教学研究和教师基本功训练的活动形式。对于师范生来说,说课不失为一种促进理论与实践相结合、提高教学水平和教研能力的好办法。那么,如何进行说课呢﹖所谓说课,就是教师在备课的基础上,向同行、专家解说自己对具体课程的理解,阐述自己的教学观点,表述自己的教学设想、方法、策略及其理论依据等,再由听者评议、交流、研讨的一种教研形式。一般的说课,主要包括说教材,说教学目标,说教法,说学法,说教学过程。在说课训练中,师范生要做好“三研”:1.研究课程标准、教材和教学用书。课程标准是指导教学的纲领性文件,只有探入钻研,弄清…     

让说课成为提升专业素养的舞台

说课,或作为教师考核晋升的手段,或作为教学比赛的组成部分,或作为集体备课的展示形式。它能让说课者阐述自己的教学思想及课堂教学设计,让听者进行评价,让同行间进行交流。体育的说课,既能体现教师的教学理念,又能发掘教师的综合能力,在展现教学基本功的同时,有效地促进体育教师的专业化发展。一、说课的准备准备一次说课,就是对课标、     

说课应把好“四关”

良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，是优化课堂设计，提高教师教学能力的一种有效途径。说课的目的是加强集体研究，发挥集体智慧，最终达到资源共享。因此，教师应在备课的基础上，加强合作交流，在说课评析中进行教学研究，在研究中迅速提高自己的教学能力。那么，怎样说课才能达到上述目的呢?我认为最重要的是要把好如下“四关”：     

说课:教师教学实践研究与教学行为规训活动

说课作为集体备课的一种有效形式,既是教师的自主教学实践研究活动,也是教师的自我教学行为规训活动,可以帮助教师增强专业自觉,展开专业批判,提高专业能力。通过对"说课"的本体认知、辩证理解、价值挖掘以及说课中需要把握的关系平衡研究,可以进一步准确地理解说课活动。     

“说课”与“获取式教学法”初探

近几年,我们数学中心教研组在实验、总结、推广“获取式教学法”的同时,按照“说课→议课→讲课→评课”四个步骤来组织教研课,取得了可喜的成效。实践证明它是开展集体教研活动的一种行之有效的好形式。“说课”是指授课教师在充分备课的基础上,向教研组的各位教师系统地谈自己的教学设计及其理论根据,然后由听者评议,这样,把个人经验与集体智慧有机地结合起来,将起到双向交流的作用。现将本人在安岳县首届“获取式”课堂教学大演赛中获县一等奖的“说课”内容整理如下,敬请同行指教。     

浅谈小学数学说课

说课,是当今教学中必不可少的教育研讨形式。它可以是校内研讨,类似于集体备课的形式,教师把自己对教材的理解和处理与同行进行交流;也可以是竞技比赛,通过不断的推敲打磨,把自己的教学理念和教学设计写成文稿,以竞赛的形式提高整个教师队伍的专业素质。本文从说课内容、说课的模式、说课的技巧三个方面来阐述。     

集体课研,助力教师专业化的成长——以“平方差公式”市优质课评比为例

集体课研是学校教研组教研活动中最常见的一种形式,以教学中遇到的疑难问题为研究对象而开展的教学实践,使教学理论在具体情境中得以诠释,是提升教师专业化能力和实践智慧的有效路径.本文以我校一次优质课评比为例,开展集体课研.     

关于钢琴集体课教学的思考

在目前的高等师范音乐教学中，钢琴集体课是一种常见的教学组织形式，而且，随着市场需求带来的招生规模的扩大，以及课程改革的深入，集体课还有愈演愈烈的趋势。本文分析具体的钢琴教学过程入手，根据科学的教学规律和教育理论，认为集体课不应当是钢琴教学的唯一途径，应当根据不同的教学阶段，在传统的单独授课形式和集体教学形式之间进行正确的选择。     

如此“磨课”，磨出了什么，又磨掉了什么

<正>老师们在一起集体教研、备课的形式有很多种,不知何时起,有了一种“磨课”的教研形式,近年来慢慢成了很多学校重要的教研活动之一。一般“磨课”过程是这样的：老师们坐在一起,选定一堂课当作教研内容,先进行集体分析、说课,确定教学方案,再由某位教师执教,组织同伴观课,有时还会录像,然后大家共同议课、评课,寻找不足,再次修改教案,     

怎样撰写说课稿

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物 ,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式 ,也是集体备课的进一步发展 ,它有利于提高教师的理论素养和驾驭教材的能力 ,也有利于提高教师的语言表达能力 ,因而受到广大教师的重视 ,登上了教育研究的大雅之堂。首先必须明确什么叫说课 ,所谓说课 ,就是教师备课之后讲课之前 (或者在讲课之后 )把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行 (同学科教师 )或其他听众作全面讲述的一项教研活动。其次要说好课 ,就必须要写好说课稿。认真撰写说课稿 ,是…