抛锚式教学模式在大学英语教学中的应用

本研究以兰州商学院艺术学院的某班级为研究对象,分析了抛锚式教学模式对大学生英语学习兴趣以及学习动机的影响,结果发现抛锚式教学模式比传统的教学模式更受学生欢迎,更易于激发学生的英语学习兴趣和学习动机,在抛锚式教学模式下学生英语学习的效果更佳。     

艺术类大学英语课程的教材特点与教学模式之探讨

艺术学院大学英语教学模式的设计应在注重语言教学的同时兼顾艺术专业的个性。本文作者试图根据从事与研究专门用途英语教学的经验,从学生的需求角度出发,介绍了《艺术学院大学英语基础教程》编写的理论依据以及结构、内容和特点,并应用"内容教学法"等专门用途英语课程的教学法理论,探索构建一种艺术生大学英语与专业相结合的教学模式。     

初中体育课程半选项教学的实践研究

初中阶段是学生身心发展的重要时期,也是体育兴趣、运动技能和锻炼习惯形成的关键阶段。但是,目前大多数初中体育课堂教学采取整齐划一的教学模式,与学生兴趣特点以及高中选项教学未能有效衔接,不利于学生体育兴趣技能的发展和锻炼习惯的形成。因此,探讨与学生兴趣特点相适应、初高中相衔接的体育课程教学模式是深化体育课程改革的重要内容。一、初中体育课程实施半选项教学的依据1.学生体育兴趣变化特点的要求体育教学要实现教学目的,不仅要充分考虑学生的身体成长规律,还要满     

基于行动导向的高职数控专业英语教学研究

结合行动导向教学理念,探讨了基于行动导向的学习情境创设、教学模式设计以及教学方法设计在高职数控专业英语教学中的应用。通过教学实践,使数控专业英语课堂＂活＂起来,可真正体现出学生是学习过程的中心,激发出学生对于专业英语课的兴趣,收到良好的教学效果。     

从“设计”走向建筑英语

建筑英语作为建筑学专业的主要课程,而传统的教学模式则侧重于词汇,阅读和写作等技能,这种方式的教学容易使学生对这门课程失去兴趣。笔者通过教学实践,探讨一种针对学生实际英文水平进行"设计"的教学模式,即设计出一定的学习模块,因材施教的学习方式,使教学内容和教学形式更贴近学生的实际需要和兴趣方向。     

职中服装人体素描课教学模式初探

一直以来,服装人体素描课就是职中服装专业教学中相对薄弱的一个环节。由于其学习内容的特殊性,学生身心发展特点的复杂性,旧的教学模式,已不能激发学生学习的兴趣。经过几年的教学实践,笔者努力探索“兴趣———趣味”的教学模式进行教学,这种模式以轻松的教育环境进行教学,能较好地达到教学目的。一、“兴趣———趣味”教学模式的建立依据1.市场经济体制对人才需求的扩大随着社会主义市场经济持续快速的增长以及对人才需求的扩大,社会对服装专业人才的需求倾向多元化,如:设计人员、企业管理人员、质检人员、面料纹样设计人员等,而这些工…     

公共教育学课程研究性教学的探索与实践

研究性教学是一种国内外普遍认同的教学模式.高校公共课教育学的教学运用研究性教学有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力、研究能力和创新能力.文章从课程的定位、研究性教学的设计理念与特点,教学内容的选取与教学模式设计、课程考核方案的设计四个方面,对高校公共教育学课程进行了研究性教学的探索.     

景观建筑设计专业的素描教学探讨

素描教学是景观建筑设计专业的基础课,随着建筑设计行业以及建筑设计思维的不断发展,景观建筑设计专业的美术基础课也处于一个重要的转型期。本文通过对全因素素描和结构素描在教学中的作用及意义进行分析,结合景观建筑设计学生的学习情况探索一种新的素描教学思路。在素描教学中加入设计思维、表现意识、学习兴趣的培养,寻求出适合景观建筑教学专业特点的素描教学模式。     

如何在初中英语教学中运用多元教学模式

正在传统的初中英语教学中,照本宣科和死记硬背不仅无法达到预想的教育目标,甚至还让学生产生了逆反心理,开始抵触英语的学习。针对这种情况,广大教学工作者探索研究出了不少新颖的教学方法,其中多元化教学模式依据它灵活多变的特点,受到了初中英语教学工作者的认同和广泛采用。一、兴趣化教学兴趣化教学是多元化教学模式的重要组成部分,也是最基础的部分,因为兴趣化教学符合初中生活泼好动的个性,旨在激发学生对英语学习的兴趣,发挥学生学习的主观能动性,符合新     

基于任务驱动的《传感与测试技术》课程改革

《传感与测试技术》课程是系统性和实践性较强的一门技术课程。然而,传统教学模式下难以激发学生的学习兴趣。本文以该课程为例,阐述了任务驱动教学的特点,以及课程任务的设计、实施过程、评价方式和实施任务驱动式教学法时应注意的问题等,为专业技术类课程教学法改革探索出了一条有效途径。     

小学数学微课的设计及应用

在我国信息技术飞速发展的时代背景下,小学数学教学模式也较过去有了很大改变。微课作为一种新型的教学模式,将其融入小学数学教学中不仅可以激发学生的学习兴趣,同时整个教学的效率将更加突出。所以,为了充分发挥微课在小学数学教学中的积极作用,相关老师就应该将小学数学微课设计以及应用作为研究重点,从而探索出一条更符合时代发展特征的小学数学教学途径。     

多元智能理论在独立学院大学英语教学中的应用

该文针对目前独立学院大学英语教学中存在的问题和独立学院学生的多元化智能特点,试将加德纳提出的"多元智能理论"应用于独立学院非英语专业的大学英语教学,设计出一套多元智能化的大学英语教学模式和相应的多元评价机制,通过教学实践可以发现,多元智能化的教学模式更适应独立学院学生自身的特点,更易激发起学生对英语学习的兴趣,更有利于学生英语综合运用能力的提高。     

抛锚式教学模式在计算机文化基础教学中的应用实践

在高职院校计算机基础教学中,培养各专业学生适应社会对计算机的信息处理、交流需求是关键,在教学设计中要充分注重学生的学习兴趣,发挥学生的主动性和积极性。文章基于抛锚式教学实践,探讨了这种教学模式的特点,以及如何更好地为计算机基础教学服务,培养学生自主学习的能力。     

让学习走进生活:高中语文教学模式探析

目前的高中语文教学存在众多问题,而瑶族地区的学生在语文学习中存在的问题更是明显,主要是情感教育缺失,缺乏生活土壤以及教学资源的欠缺与多媒体教学手段的滥用,这些问题影响着瑶族学生的语文学习,因此要改变一般的教学模式,为瑶族学生设计适合他们的语文教学模式——让学习走进生活。笔者通过教学实践摸索出了一些创新的教学模式,它们可以帮助我们达到培养学生学习语文的兴趣和积极性的目的。     

分层教学法在初中数学教学中的有效运用

一、分层教学模式的内涵分析本文研究的分层教学主要指在班级内的分层教学,具体而言指在初中数学班级教学开展过程中,以课程标准为目标设计的设定标准,从学生的发展水平差异出发,在具体目标的设计上体现出对不同水平学生的不同要求,并在巩固练习的设计以及课外指导上符合学生的"最近发展区",以激发全体学生的学习兴趣,促进全体学生的最大化发展。初中生由于对数学的学习兴趣和小学阶段数学基础水平的不同,在初中数学学习的过程中表现出不同的学习水平。但是初中数学在开展过程中,大多还是采用传统的大班化教     

设计植入在Corel DRAW课程中的教学体现

Corel DRAW软件作为平面设计中的基础教学工具,需要同学们掌握其基本的操作能力和绘图能力,为引进学生的设计思维必须对单调的授课方法加以改造,根据现代教学理念设计出符合本学科特点的教学模式。将设计植入到Corel DRAW软件的教学中,不仅能够提升学生的学习兴趣,还能将设计的思想及表现形式逐渐渗透到学生的思想意识当中。让学生在潜移默化中接受从软件到设计,再从设计到软件的过渡过程,提高学生两者结合的综合能力。     

基于ARCS的艺术学院计算机基础教学探析

艺术学院的学生大多文化入口分数较低,积极彰显个性,使得需要安心思考的文化课程与动手能力极强的计算机教学在教学出现了相当大的教学难度,如何处理计算机教学与彰显个性的特点,本文结合ARCS教学模式,充分利用引导与理由彰显个性这个艺术生的这一优势,使得学生愉快学习,教师愉快教学。     

多元智能理论在独立学院大学英语教学中的应用

该文针对目前独立学院大学英语教学中存在的问题和独立学院学生的多元化智能特点,试将加德纳提出的“多元智能理论”应用于独立学院非英语专业的大学英语教学,设计出一套多元智能化的大学英语教学模式和相应的多元评价机制,通过教学实践可以发现,多元智能化的教学模式更适应独立学院学生自身的特点,更易激发起学生对英语学习的兴趣,更有利于学生英语综合运用能力的提高。     

“一导两动三参与”提升初中道德与法治教学实效性

<正>全面提升初中道德与法治课程教学效果,要重视结合“一导两动三参与”教育理念及教学方式,为学生构建完善的教学策略,充分体现现代教育模式的科学性及全面性特点,在激发学生学习兴趣、发展学生学习能力的基础上完善教学效果及教学效率。一、结合教师引导作用,实现“一导”教学目标（一）利用情境创设教学模式,激发学生学习兴趣在初中阶段道德与法治课程教学过程中,“一导”教学模式的根本设计理念与发展目标在于结合情境创设等教学模式,发挥教学过程中教师的引导作用,从而激发学生的学习热情,提高其学习能力,     

高中化学导学案教学模式的实践与思考

在素质教育的课堂教学改革中,“学案”教学已经是课堂教学改革下尝试的一种新的教育教学模式。“学案”教学打破了传统意义上的课堂教学模式,以学案为教学的承载体,在导学的方式中让学生、老师相互配合,共同合作而完成所学任务的这样一种教育教学模式。这样的教学模式改变了老师单纯讲、学生被动听的填鸭式、满堂灌的教学模式,既要保证学生的主体学习地位,又要充分发挥老师的教学主导地位,进而强有力的提高课堂效率。老师要充分的了解“学案”教学的特点,“学案”教学的具体步骤以及“学案”问题的设计等方面的内容。在老师实施“学案”教学中,要转换观念,以学生为本,让学生合作探究、自主学习,进而激发学生的兴趣,挖掘学生的潜能,提高课堂的教学效果。