预制语块运用与英语口语表达能力的相关性研究

预制语块是意义、结构和语用功能的合体,它与英语口语表达能力具有直接相关性。探讨综合英语整体语言教学模式下如何运用预制语块的特性提高学生英语口语能力,在英语教学中有效利用预制语块对口语能力的影响力,对提升学生的英语综合应用能力具有积极的意义。     

语块训练提高大学生英语口语准确性的实证研究

语块使用对提高英语学习者口语能力的积极作用得到了众多学者的认可,但针对这一问题的实证研究尚不多见。本研究采用定量的方法对90名非英语专业学生的语块使用情况与英语口语准确性之间的相关性进行了统计分析,并通过开展语块强化训练实验,用实证的方法探讨了语块训练对提高大学生英语口语准确性的作用,结果发现：1．语块使用与大学生英语口语准确性呈现出显著的正相关;2．语块训练能够有效提高大学生的英语口语准确性;3．语块训练有助于提高学生的英语口语成绩。     

口语语篇能力生成的跨文本迁移路径与理据——一项基于以写促说模式的研究

该研究探讨了以写促说模式下影响高职高专学生英语口语语篇能力跨文本迁移的各个因素。采用调查问卷方式收集数据,设计教学实验步骤,实验结束时使用多种测试工具收集数据,并用SPSS和LISREL等统计软件来描绘言语产生过程中各变量对英语口语语篇生成能力的影响路径。研究发现,各变量通过直接或间接方式作用着英语口语语篇能力,其中积极词汇和预制语块知识对其影响最为显著,英语写作、应用语法和自我修补能力居次,语篇表达能力影响不及上述变量,基础语法知识、英语消极词汇和语篇理解能力的影响不够显著。     

提高大学生英语口语水平的策略初探

全球化浪潮的加剧使各国间交流合作趋于频繁,英语作为国际化语言的作用日益凸显。但我国英语教学更重视书面能力,学生口语表达能力欠佳。要改变这一失衡现象,提高大学生英语口语水平已成为英语研究的重要课题之一。从教师和学生两方面着手,针对如何提高大学生英语口语水平提出若干建议有利于提高学生英语口语水平。     

基于语料库的中美大学生口语情感语块对比研究

词块的运用直接影响第二语言习得者的语言产出,中国学生由于缺乏相应的真实语言环境,英语口语运用机会少;尽管掌握大量词汇,但实际口语运用能力欠佳。鉴于此,选取人类最基本的情感词块作为研究对象,借助中国大学生口笔语语料库中的口语词库和美国当代英语语料库,对比研究中国大学生与美国英语本族语者在口语表达上情感词块的差异,讨论中国大学生在使用口语情感词汇是是否存在过渡使用,过少使用和误用的情况,旨在提高学生在自然语境中的口语表达能力。     

大学英语的口语教学因素及口语教学方法探讨

很多学生在英语学习中主要是为了能够通过英语考试,对于英语的口语表达能力不够重视,然而英语的口语表达能力却是学生英语学习的重要方面,同时也是学生走向社会开展英语相关工作必不可少的工具。本文主要结合工作实践,就制约大学生英语口语学习的因素进行了分析,同时还就英语口语教学的方式进行了探讨,以期能够更好的做好英语口语教学工作,提升学生的英语综合能力。     

语块理论在藏族大学生英语翻译中的作用

笔者用实证方式探讨运用语块理论能否提高藏族大学生的英语输出能力,抽取非英语专业大学二年级藏族学生作为样本,对比分析两个班学生的前后测成绩。结果表明,实验班各项成绩显著高于对照班,该理论指导下的大学英语教学能促进藏族大学生翻译表达能力的提高。     

高职公共英语教学中的口语教学策略

虽然当今大学生英语口语能力的提高已经受到了足够的重视,但当今大学生大多英语口语表达能力还是比较弱,故应采取切实有效措施,结合课堂教学实践活动,通过创造语言环境、构建英语语言自主学习模式、培养交际策略、推动口语教学改革等教学策略,提高高职学校的英语口语教学质量,强化学生的英语口语表达和交际能力。     

从语块学习与重复模仿谈大学英语口语教学

本文以大学英语口语教学为研究对象,着重从语块学习和重复模仿的角度对口语教学进行探讨。首先对语块学习的内涵和语块学习在大学英语口语教学中的应用进行了分析和研究,研究发现:利用语块学习模式进行英语口语教学,不仅能够提高学生对于词汇各种习惯表达的积累,还能够提高英语口语表达能力。其次对重复模仿以及其在大学英语口语教学中的应用进行了探究,研究发现:利用重复模仿模式进行英语口语教学,不仅能够加强学生对于英语词汇的记忆,还能够培养良好的发音习惯。     

巧用英文歌提升山区县高中生英语口语能力

随着经济和社会的发展,英语的社交性、工具性作用更加突出,培养学生的英语口语能力就显得尤为重要。但是,受应试教育思想的影响,教师对学生英语口语能力的培养不够重视。山区县高中生由于各种原因,英语口语能力普遍不高。因此,加强对山区县高中生的英语口语能力的培养已迫在眉睫。本文以英语学科核心素养为导向,主张巧用英文歌,从语音、语块、英语思维和文化内涵四个维度来提升山区县高中生英语口语能力。     

浅析大学生英语写作中的问题及应对措施

写作是检查英语学习者的语言基础和表达能力的最好方法,它能够体现出一个学生的英语综合应用能力。但在实践过程中,英语写作还在语言知识结构、写作内容及写作习惯这三个方面存在着许多不足。为此,英语教师应在教学中重视和记忆语块,在课堂上激发大学生的自主学习动机,积极采取有效措施,提高大学生的英语写作水平。     

影响大学生英语口语水平的因素及学习策略的探究

随着我国综合国力的不断提高和全球一体化进程的日渐加深,英语口语的地位也逐步上升,所以提高英语口语能力变得更加紧要。由于传统教育体制对英语口语的忽视、学生的英语基础不稳固、语言环境的缺乏、中西方文化背景差异等因素的影响,致使大学生英语口语水平仍旧较低。本文针对这一现状,探究影响大学生英语口语表达能力的因素,提供英语口语能力的策略,使大学生掌握一些提升英语口语水平的技巧,克服对英语口语学习产生负面影响的焦虑感,树立口语学习的信心,从而实现提高大学生英语口语表达能力的目标。     

大学英语口语教学与思维、文化

本文主要探讨大学英语口语教学和思维、文化之间的关系,同时指出东西方思维模式及文化模式的差异对英语口语表达所产生的影响,从而阻碍了学生的英语口语能力的发展.本文的阐述旨在引起广大的英语教师和学生的重视.在英语教学中,教师要引导学生调整思维模式,克服母语思维模式对英语口语的影响,并使学生积极主动地养成用英语进行思维的思维方式,按照西方人的文化结构进行语言交流,从而提高大学生的英语口语表达能力.     

同伴互评在团队任务型英语写作中的应用探析

同伴互评是二语习得理论中的一个重要工具,是依托于建构主义理论基础的一种语言学习活动。学界对同伴互评在团队任务型英语写作中的应用研究颇多,同伴互评在二语习得中的作用与积极意义也被高职高专英语教师所肯定和认可。基于此,本文主要对同伴互评在团队任务型英语口语教学中的可行性和有效性进行研究分析。同伴互评可以有效提高高职学生互评互改的能力,改进教师英语口语教学策略,逐步提高学生的自主学习能力,达到提高学生英语口语表达能力的教学目的。     

认识中介语规律与提高英语语用能力分析

英语课程是每个大学生都需要学习的一门课程, 通过英语学习,学生能够提升自身的英语表达能力和英语语用 能力。对学生英语语用能力的培养是我国大学英语课程的主 要教学内容。但是目前在我国大部分大学中,对学生英语运用 能力的培养没有得到学校和老师的足够重视,进而导致大学生 的英语语用能力薄弱。而中介语语用教学法是提高大学英语 教学质量的有效教学手段,因此,在大学英语教学中,老师可以 将中介语引入课堂教学中,帮助学生提升英语语用能力。     

非英语专业大学生英语口语复杂性发展特征研究

以语块为自变量,口语复杂性的三个指标为因变量,考察非英语专业大学生英语口语复杂性的发展变化趋势,研究结果表明:语块教学使学生口语的句法复杂性显著上升,词汇复杂性亦呈上升的趋势,但上升的幅度不如句法复杂性明显。这说明语块教学可以促进非英语专业大学生英语口语复杂性的提高,对大学生英语口语教学实践具有一定的借鉴和指导作用。     

基于口语语块理论强化训练英语口语的可行性研究

在英语学习方面,大多数学生的阅读能力都普遍不弱,但口头交际的能力较弱,而语言最主要的一个用途是交际,因此如何提高学生的英语口语能力和交际水平,是广大英语教师必须面对的问题。本文通过对学生普遍存在的英语口语学习问题的分析,提出将英语语料库中的口语语块运用到大学英语口语课堂的建议。     

英语表达能力与语块的关系(英文)

研究统计表明英语学习者表达能力欠佳是因为本族语负迁移现象所致。由于语块是建立应用型语言编码并消除负迁移影响的现实途径之一,本次研究尝试用语块来训练公安海警学院学生以期证明用预制语块可以有效地帮助学生获得得当的英语能力。     

运用语块教学 促进大学生英语口语水平提高

语块是意义、结构和语用功能的合体,与英语口语表达能力具有直接相关性。长期以来,口语教学一直是英语教学中的一个薄弱环节。通过介绍语块理论及该理论在口语教学中的积极意义和作用,探讨提高大学生口语地道性和流利性的有效途径,从而切实提高大学英语口语教学质量。     

使用课前演讲提高英语语言表达能力

英语语言表达能力欠缺是大学生普遍存在的一个现象,提高学生的英语口语是一个刻不容缓的任务.课前演讲是提高学生英语表达能力,提高教学质量的一个重要方法.