谈谈“说课”

谈谈“说课”□高培权“说课”是河南省新乡市１９８７年推出的一项教改实验活动。由于这项活动操作性强，实效明显，十年来在全国普遍推广，得到了广大教研工作者、中小学教师的认可，并进一步实践、充实、完善、提高，取得了显著的成绩。一、说课及其理论依据“说课”就...     

推进新课改 说课展风采

各位老师: 非常高兴应邀来参加《说课理论与实践的分层次研究》课题的开题会,今天我是主要来学习有关“说课”这方面经验的,我是第一次参加。但是,对“说课”应该说不陌生,虽然第一次真正与“说课”的原创研究组织对话,但是你们研究的成果,我们也已经享用了很长的时间。就是在我们自己的课题里面,我们已经在普遍的推行“说课”这种形式,所以,我非常同意刚才滕所长讲的这番话,特别他对“说     

说课必成 前程似锦——“十五”规划课题《说课理论与实践的分层次研究》开题论证会上的讲话

今天我参加“十五”规划中的“说课”课题的开题会非常激动。因为, 在我的教育科研生涯中,我追随“说课”活动有十年之久。十多年,我为什么看中“说课”活动,我认为它是当代中国教育科研之中,具有本上性、原创性的研究成果。它不是简单模仿西方,抄袭西方, 借鉴西方的,而是发生在基层的教育实践活动。比如说“说课”的发源地新乡市红旗区,在我国九百六十万平方公里当中,是一个很普通很普通的县级区。就在这个很普通的区中,普普通通的教师、教研员,他     

教学研究新形式--说课浅谈

早在1987年，“说课”就已经出现，当时是由河南省新乡市红旗区教研室推出的。随着教育教学改革的深入发展特别是“新课标”的实施．“说课”这项有着全新概念、全新内容的教研活动形式，已经在全国许多省市推广开来．成为各地普遍开展的一项经常性的重要教研活动。“说课”活动的普及．有助于教研活动的开展，有利于发掘教师的个性．发挥集体的优势。它对于加强师资队伍的建设．提高教学质量有着重要的意义。我省从2004年起将“说课”定为评定高级职称的审核条件之一。在“新课标”即将在我国全面推行的大背景下。“说课”这一教研形式更有其特殊价值。     

说课——授课—评课

相当长时间以来,小学的教研活动大多停留在念报刊、传阅教案、互查作业和组织赛课等形式上,教师学理论、钻业务的积极性未能充分调动。1991年5月,我们长沙市南区参加了河南新乡市举办的说课研讨会。说课,作为大面积提高教师业务素质的新途径,独具特色,但同时我们感到这一形式还比     

以说课促课改 以课改促发展——“十五”规划课题《说课理论与实践的分层次研究》开题论证会上的讲话

首先感谢课题主持人给我们提供了这样一个很好的交流机会。 我接触到说课这件事情,大约是在10年前。那是1992年在郑州几个县区的协作会议上,新乡的一位姓张的老师,展示“说课”。因为会议上的好多老师都是借班上课,而新乡市红旗区推荐的这位老师,却是在没有学生的情况下,面对与会的老师谈自己对“分数的认识”这节课的设计。当时在会上引起了非常大的反响,我也被这位老师“说”的艺术和魅力,深深的吸引住了。     

优化“演课”和“说课”

目前“演课”之风在吹遍祖国城乡中小学,学校聘请教师了,让他（她）“演课”,参加县市级学科基本功竞赛,安排参赛选手“演课”,这“演课”与“说课”的区别和各自内耗值得我们去思考,笔者想从教材和教法的角度来谈谈其中的内耗。     

语文教学“说课”刍论

“说课”是近年来中学语文教学改革的新生事物,是世纪之交中学语文教学的有机组成部分。高度地重视“说话”,科学地设计“说课”,认真地组织“说课”,显然是十分重要的一环。本文不揣冒味,试就这个问题作一个初步的探讨,以向广大同仁请教。一、“说课”的内涵及种类１．“说课”的内涵。所谓“说课”,就是说课者根据一定的目的,对自己的课的解说或是对别人的课的评说。它主要是指,在语文教学的特定的场合,说课者在课前或课后,面对听课者解说自己所执教课文或是课后评说被听课者所执教课文的教学设计及其理论依据,以达到相互交流…     

颂说课昨日辉煌 展说课今朝风采——全国说课研究协作会十年庆典工作回顾

各位领导、各位专家、各位老师: 大家好！ 20世纪80年代后期,一项颇具特色的全新教研活动——说课,在中原大地——新乡市红旗区诞生并迅速发展起来。1992年,根据全国开展说课活动的态势和各地教育科研部门、广大教育工作者的要求,本着“团结协作、相互交流、共同探讨、携手并进”的宗旨,成立了“全国说课研究协作会”,至今已经走过了十年光辉的历程。今天,我们欢聚一堂,回顾协会的工作,分享成功的经验,展望美好的明天,很自然地想起为了说课研究协作会的缔造和发展辛勤操劳的滕纯先生,是他的高瞻远瞩、大力支持,鼓励了协作会全体同仁搞好     

说课的经验与反思 创新与发展——在全国说课研究协作会成立十周年庆典会上的总结发言

我就全国说课研究协作会十年来走过的路程进行一次回顾,提出我们下一步协作会工作的意见和建议。主要讲五个问题: 一、十年来取得的主要成就。 我们从1987年新乡市红旗区提出说课到现在走过15年的路程,说课协作会作为一个组织已经10岁了。反过来看看我们走过的路,我认为首先应该要肯定我们取得的成绩,客观地总结我们取得的成绩。     

“SDWS”说课模式描述

为了大力推行素质教育,大面积提高教学质量,有效提高教师素质,探索符合素质教育要求的教学模式,近年来我校大力发展教育科研,在说课领域做出了一些有益的尝试,摸索出了一套有鲜明特色的“ＳＤＷＳ”说课模式,在冶钢教育系统得到了推广,并得到了黄石市教科所的大力赞扬与肯...     

说课活动与教师素质

说课活动与教师素质□霍振化说课，是我国教学改革的一个新课题，是由河南省新乡市红旗区教研室于１９８７年推出的。说课活动的开展，引起了我国教育界的关注。据有关材料介绍，已有２０多个省、市、区的一些单位开展了这一活动，“全国说课研究协作会”也已成立。１９９...     

试论“说课”

“说课”是指对所确定“说课”题目的教学方案设计的表述。“说课”在很大程度上反映出一位教师的教学功底；“说课”从不同角度可以产生不同的分类；“说课”的内容的确定根据构成课的基本要素和构成教学过程的基本要素来安排；“说课”是课堂教学方案的设计，也是课堂教学实践活动的理论指导，要体现素质教育的原则精神。关于“说课”的评价，一般而言，评课标准也应是评“说课”的标准。     

未雨绸缪 提高教研实效——谈谈教师的说课技巧

教师在说课时常常出现“走调”或“不到位”的现象，究其原因，除了教师自身能力问题之外，更重要的是对说课准备不及时、不充分。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”说课亦然，也需要未雨绸缪，才能在教研活动中提高实效。我们多次参加学区和学校组织的青年教师教学比武大赛，并参与了说课，从中发现了不少问题。     

“说课”要做到心中有教

“说课”作为一种新颖的教研活动形式,始于1987年河南省新乡市的教改。近年来,随着教学改革的深入,“说课”在培养教师的创新意识、提高教师业务素质和教学能力方面得到了全国各地教育部门和教研机构的认同,“说课”也由最初的单一“说课”形式发展到现在的融“说课——听课——评课”为一体的健全模式。应该说,广大教师对教改中的这一概念术语已相当熟悉,但在“说课”的具     

对于说课的思考

说课活动与说课评比域竟赛）是近几年新兴起的一种教学研究形式．随着说课及其评比活动的开展．通过初步实践,笔者有三点浅见,供参考指正．一．对于宣传方面的思考什么叫说课？说课说什么？这个问题常有教师提出询问．这反映出“说课”这种新型的教研形式还未被广大教师所认识与应用．让广大教师了解“说课”的含义、要求、作用是教研人员的责任．所以,笔者通过初、高中各级教研活动,不断地宣传教育学者的有关阐述．说课活动是执教教师在备课后向同行讲述自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评议,述者答辩,相互切磋,共求提高的一…     

说课活动与教师素质

说课,是我国教学改革的一个新课题,是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年推出的。说课活动的开展,引起了我国教育界的关注。据有关材料介绍,已有20多个省、市、区的一些单位开展了这一活动,“全国说课研究协作会”也已成立。1996年10月,中国教育学会中学数学教学专业委员会组织举办的全国首届初中青年数学教师优秀课评比与观     

数学科“说课”评价浅释

数学科“说课”评价浅释□叶锦义“说课”的评价是与“说课”的内容、要求密切相关的。同时,由于“说课”是说课者以语言表达的,因此“说课”的评价必然与语言表达的素质相关。我们可从“要求——内容”、“内容——要求”两种不同的分类来设计两份评价表。评价表一１．...     

数学说课活动的认识与思考

“说课”是教学改革中涌现出的新生事物,由于它本身固有的特点和它在教学研究中显露出的实际功能,因而立即被数学教育界所承认和接受．目前在全国各地,各级各类的说课活动开展得相当活跃,1992年7月成立了“全国说课研究协作会”,已召开过两届年会,并办有报纸《说课动态》．1996年10月,在中国教育学会中学数学教学专业委员会举办的全国首届初中青年数学教师课堂教学评比中,有47名选手参加了说课比赛．说课活动在较短的时间内能受到如此广泛的重视,也许是人们始料未及的．深入探讨数学说课活动中的有关理论问题,必将有益于说课理论…     

对“说课”的初探

“说课”活动是为提高教师素质所采用的一种新的教学研究形式。“说课”活动的开展,迅速引起了教育界的广泛关注,广大教师积极参与“说课”活动,深入研究探讨这一活动。本文结合个人的体会对什么是说课,说课的意义及怎样说课等问题进行初步的探讨。一、什么是说课说课——口头表达具体课题的教学设想及其理论根据。狭义的说课是指以教师口头语言