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《惊弓之鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册的一篇课文。教学伊始教者就直奔文章的中心段———更羸说的那段话，即文中最后一个自然段。其教学片段为：（出示多媒体课件：蓝蓝的天空，飞着一只孤独的大雁，边飞边鸣）师：现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用哪些办法能把它打下来？生：用箭射。生：用枪打。生：用弹弓弹。……师：你们很聪明，可是，古时候有个射箭能手，却只拉弓不用箭，‘嗖’的一声就把大雁射下来了。这是什么缘故呢，答案就在课文最后一个自然段中，请同学们读一读。（学生自由读课文最后一个自然段）师… 相似文献
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《惊弓之鸟》是一则成语故事 ,讲的是古时候魏国有名的射箭能手更羸不用箭只拉弓就使天上飞的一只大雁掉了下来的故事。为帮助学生进一步加深理解课文内容 ,指导学生读好文中魏王的两句对话是十分必要的 ,这两句对话是 :“是吗 ?你有这样的本事 ?”“啊 !真有这样的本事 !”魏王的这两句话 ,前者是大雁掉下之前讲的 ,后者是在亲眼目睹大雁掉下之后讲的 ,虽然都表达了魏王的惊讶 ,但说话的语气却不相同。在讲解了朗读的要领后 ,学生还是不能把这两句话的不同语气朗读到位。这时 ,我是这样来进行教学的。师 :现在听老师读一遍 ,边听边想 :这两… 相似文献
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一、整体感知课文内容１．出示课题,学生读题。２．观看课文录像片,要求学生边看边思考,说说这个故事主要讲一件什么事。（安排这一教学环节,旨在激发学生的学习兴趣,大体了解课文内容。）３．综合学生发言,在银幕上映出概括语：更羸不用箭,只拉弓,就能使大雁掉下来。）４．自由读课文,出示自学要求：课文中哪个自然段讲更羸不用箭,只拉弓,就能使大雁掉下来的原因？（让学生带着问题读课文,可培养学生边读边想,边读边勾画重点词句的学习习惯,并体现了阅读教学从整体入手的原则。）二、讲读课文第９自然段１．自由读第９自然段… 相似文献
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1.在期待中“倾听”本。
师：今天我们来学《惊弓之鸟》这个成语故事，同时要向更赢学一招推理的本领，来破这个“惊弓之鸟”案。破案先要干什么呢？
生：找线索。
师：对。我们先找等一条线索：更赢为什么只拉弓不用箭就能射下大雁？这条线索怎么理清？我们先去倾听作是怎么告诉我们的，自读后讨论。 相似文献
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贾志敏老师是上海市浦明师范附小校长，是我国小语教坛著名的特级教师。相比较当前的一些“教研课”过于虚浮、华而不实，贾老师这节《惊弓之鸟》阅读教学展示课则语文味浓．训练扎实。相信你看了以后对语文课的内涵会有更深的感悟。 相似文献
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最近听特级教师贾志敏先生两次上《惊弓之鸟》 ,都仿佛是一种艺术的享受。听者浑然忘我 ,沉浸在贾老师创设的自然、和谐的教学境界里。一、朴实为本 ,让语文课充满语文的滋味。随着《语文课程标准》的实施 ,小学语文界一时热闹非凡 ,新理念新口号层出不穷。如何处理好语文基础和个性创新的关系 ,如何解决好教师讲解、指导与学生感悟、实践的关系成了讨论的热点。某些教师重视了质疑、讨论 ,整堂课热热闹闹 ,但总觉得少了点味道 ,经不起回味 ,也耐不得咀嚼 ;有的老师为了追求“民主” ,却因为平时功夫不到家 ,就在公开课前“做手脚” ;更有少… 相似文献
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师：同学们，今天我们一块儿学习第44课《惊弓之鸟》，（出示课题）打开课本翻到142页，这一课你们已经预习过了，在预习中大家有什么问题吗？ 相似文献
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成语故事《惊弓之鸟》入选小语教材，已有数十年的历史，各种各样的教学设计版本也许不会少于数十种。我执教的《惊弓之鸟》公开课，算来大约就有十次之多，记得80年代教《惊弓之鸟》，着重研究的课题是怎么凭借课文发展学生的思维，于是教学的重点就相应落在了理解更赢根据看到的和听到的， 相似文献
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四月的梨都砀山。于永正老师正在执教《惊弓之鸟》的第二课时。讲到“孤单失群”这个词语，学生理解遇到了困难。于老师引导学生联系上下文解决这一重点词语时，一个男生闯了进来。面对突如其来的情况，于老师放下手中的课本，走到他跟前，摸了摸他的头，笑眯眯地问道：“你刚才在什么地方?” 相似文献
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《惊弓之鸟》是一则成语故事,叙述了古时候魏国有名的射手更赢不用搭箭,只需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。长期以来,这篇文章被编入小学语文教材,成为教育学生"只有对事物仔细观察并进行分析、推理,得出正确判断,才能把事情做成做好"的好文章。近来笔者重读《惊弓之鸟》,感觉此文不适合编入小学语文教材,因为它可能会对学生产生不良影响。 相似文献
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