抓阅读积累是小学作文教学的关键

作文教学是小学语文教学的重头戏,也是一个难点,它是听、说、读、写能力的综合运用。作文教学要让学生学会感受生活、积累生活,让作文反映生活,使个性回归作文。教师要善于利用各种手段丰富学生的体验,拓宽学生思路,指导学生习作,不断提高学生的习作能力。     

小学作文教学的情感培养

作文的基础是阅读，阅读是习作的营养。阅读过程是获取习作知识的过程，也是情感体验的过程。要使学生有作文情感，应先从阅读中培养情感。因而，教师应研究作文教学中的情感体验策略，应在阅读中注重学生的作文情感的培养。为此，一要引导学生感受课文语言的生动、优美，感受人物的生动形象和特点，感受事情     

先后的作文教学

《小学语文教学大纲》(修订版)指出:“习作指导要有利于开阔思路,放开手脚。”为此,在作文教学中要彻底改变过去那些不正确的教学方法,以激发学生的习作兴趣为基点,将作文教学的内容、形式、时间等都要立足于学生兴趣之中,突出一个活字,让学生想写、爱写、乐写。一、先画后写低幼儿童富有幻想,爱好涂鸦。利用五彩缤纷的画片,让他们剪剪贴贴、折折拼拼组成巧妙新奇的画面,他们在拼画的动手动脑的过程中会兴趣盎然,尝到独立设计、自我创造的成功喜悦,会产生“一吐为快的欲望”。以“蓝天、月亮、飞机”的拼画为例,教师让学生看图说话,许多学生…     

如何提高小学作文教学的有效性

在小学语文教学中,作文教学是语文教学的一个瓶颈。有效的作文教学指导,可以激发学生的习作兴趣,培养学生表达的条理性、思维的创造性、观察生活的细致性．以及学生对生活的热爱。那么该如何有效指导学生习作呢？     

作文教学之我见

语文教学中重要的一个环节就是教好作文,但长期以来许多老师对如何上好习作课深感困惑,不少学生也发出＂作文,作文,写到作文头就疼＂的感叹。传统的作文教学方法往往是用成人化的习作标准要求小学生习作,总认为所谓作文就应该写一些＂有趣的＂、＂有意义＂的东西,导致学生作文中存在着假、大、空的现象。老师讲得多、深、透,难免千人一面。一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上,一上作文指导课就读范文,或者不厌其烦地指导,甚至如何开头,怎样结尾,中间又是怎样,都要反复强调。结果是教师指导越细．学生的思维就限制得越死,写出的文章难免千篇一律．有的学生甚至失去了习作兴趣。     

也谈作文教学有效指导

小学作文教学一直以来是语文教学的难点,进行有效的课堂教学指导也是很多老师不懈的教学追求,因为只有有效的课堂教学指导才能激发学生的习作热情,培养学生的习作能力,提高学生的习作水平。     

浅谈小学作文教学

在《语文课标解析》一书中对于习作基本理念的解读中写道:"在传统的语文教学中,习作教学历来是与阅读教学平分秋色的教学任务,学写作文是相当多的中小学生在学习生涯中倍感头疼的一件事,所以市场上才充斥着汗牛充栋的作文秘籍,各种培训学校也才有了作文补习的土壤。"因此作为一名语文教师,我在教学实践中,积极地探索提高学生写作的途径,努力提高学生的写作水平,并且取得了一定的效果。     

作文教学“新走向”

作文教学一直是小学语文教学的难点,教学费时多而成效差,在教学实践中主要存在以下问题:一是作文教学观念僵化,二是作文指导方式方法呆板,三是评价尺度与方式单一。以上种种弊端严重制约着作文教学的质量,阻碍着作文教学改革的步伐。笔者在教学实践中试着从改变作文教学观念入手,从作文指导与作文评价等方面进行了探索与革新。     

作文教学质量的关键在于转变观念

作文教学,长期以来就是语文教学的一个薄弱环节,大多数学生作文不符合教师的期望或教学要求是司空见惯的事。学生的作文空洞无物,缺乏真情实感,从六个方面,即命题观、指导观、时间数量方法观、评改观、过程补救观、衡量观着手找出问题提出相应建议。     

引导主体参与优化作文教学流程——学习修订版《小学语文教学大纲》体会之三

修订版《小学语文教学大纲》指出：“要改进作文的命题、指导、批改和讲评…… ”○引导学生学会自主拟题○习作指导要开阔学生习作思路，启发学生自由表达○习作讲评要鼓励学生积极参与○批改形式要多样化，要尊重学生的原意，善于发现学生习作中的闪光点     

在实践中提高小学作文教学的效率

作文教学一直是小学语文教学的重点,如何在实践中提高小学作文教学效率呢？ 1.从低年级抓起,培养习作兴趣 习作虽然在三年级才开始,但是习作指导应从一年级抓起,教师应想办法让学生很自然地走进作文。     

作文教学,路在何方

新课程的理念慢慢被广大语文老师所接受,并在教学实践中努力落实,但是实际收效甚微,作文教学逐渐陷入迷茫。如何让作文体现它独特的魅力,这是今后作文教学的目标和方向。培养学生的写作兴趣,养成勤奋练笔的好习惯,这是迈向作文成功之路的第一步。     

小学作文教学初探

新课标要求教学评价要不仅具备甄别与筛选功能,而且要能促进学生发展。语文课程的人文性要求教师评价时尊重学生的主体独立体验与感受。结合教学实践,作者论述了当前习作评价中应注意的方面。     

谈想象作文的教学

想象力是学生的一种基本能力,却往往被我们有意无意地忽略。作为发展学生创造想象力最有力手段之一的想象作文,应该在校园开展起来。 一、想象作文的教学原则 1.丰富的表象基础与不拘的想象相结合。想象作文的教学,一定要结合平时的大量阅读,更多地开展活动,更多地投入到自然的怀抱和社会的熔炉中,尤其要更多地开     

浅谈作文教学

写作是学生运用语言文字进行表达和交流的创造性劳动过程.怎样使学生写出情真意切、童趣盎然的作文呢?     

浅谈小学作文教学的有效教学

作文在小学语文教学中一向是最难、最令人困惑、最为意见分歧的项目。现在还有的教师仍然采用教师命题—教师指导—学生习作—教师批改—教师讲评的教学模式。这种教学     

浅议小学生作文的指导与评改

新课程实施以来,小学作文的年段标准为教师指引了指导与评改的方向。在具体的作文教学进程中,教师的指导与评改呈现多样化,收到了很好的效果。     

小学作文教学漫谈

每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是,"教师教学难、学生作文难"的问题一直困扰着小学作文教学。如何在困难中不断学习实践探索提高们的小学作文教学呢?对此,本文从以下方面进行了阐述。1从低年级抓起,培养习作兴趣习作虽然在三年级才开始,但是笔者却以为习作指导应从