创设利于学生思维的教学情境

人的思维过程始于问题情境,问题情境具有情感上的吸引力,恰当的思维教学情境。能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣．能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望,促使他们保持持久的学习热情．从而获得最佳的学习效果．本文从①用“实例”创设思维情境,②用“故事”创设思维情境,③用“活动”创设思维情境,④用“媒体”创设思维情境四个方面对课堂情境的创设进行阐述,希望能与同行们共勉．     

化学课堂教学问题情境的创设

创设一情境,就是创设一种提出问题、探索问题的教学情境。教学情境的形象具体激发了学生的兴趣,有利于发挥情感在教学中的作用,唤起学生积极思维的学习情境。教学过程中创设问题情境是唤起学生自觉的学习,是激发思维,开发智力和培养问题意识与创新精神的重要方式。从这个意义上讲,教师教学的任务应是创设问题,教学的艺术就是解决问题的艺术。教师应该根据知识的内部联系和学生认知发展规律,把设疑作为教学的关键环节,通过精心设计问题立“疑”、设“障”,把课堂教学组织成：设疑一质疑一释疑的过程。     

探讨数学情境创设的有效性

在数学教学中,好的问题情境创设能拨动学生思维之弦,激发求知欲,唤起好奇心,使看似枯燥、抽象的数学知识充满亲和力和吸引力,让数学课堂变得富有诗意。然而,并非所有问题情境创设都十分有效,因此,创设情境有以下几个注意点。一、情境创设应与学生原有的数学认知水平相适应现代教学理论认为,在学生的"最近发展区"提出问题,能促进学生最大限度地调动相关旧知识来     

问题情境是有效课堂的生成点

创设问题情境是新课程标准倡导的一个重要理念。好的情境创设能拨动学生的思维之弦,激发学生的求知欲,唤起学生的好奇心,使看似枯燥、抽象的知识充满亲和力和吸引力,从而引导学生主动参与,调动学生的学习积极性。因此,教师应努力创设问题情境,生成有效课堂。     

创设情境促进学生创造性思维的发展

情境是音乐教学情感化、审美化的前提和基础。教师依据教学目标和学生的生理、心理特征，自觉运用音乐教学的审美规律，精心创设音乐审美情境，可以唤起学生的音乐注意，激发学生的学习热情，熏染学生的创作心境，促进学生创造性思维的发展。     

让数学教学的情境创设绽放异彩

情境创设是为了达到一种学习目标而设置的功能性学习环境.创设问题情境能唤起求知欲,创设探索情境能增强学习信心,创设成功情境能活跃学生思维,创设类比情境能轻松突破重难点.但教学情境创设也存在脱离实际、喧宾夺主、违背科学性等误区.有效的情境可以激发学生的学习兴趣,提高学习效率.     

论小学音乐情境教学

环境对人有熏染作用。在教学中,可以根据教学内容,创设一种合适的情境,营造教学氛围,让学生在感受体验音乐的同时有身临其境之感。创设音乐教学情境,目的是培养学生良好的审美心境,唤起学生的音乐审美注意,注意力全部集中于眼前的景象。     

创设情境教学 营造有效课堂

创设情境是课堂教学所追求的重要理念之一,是一种时尚的教学策略,在教学设计中占有"四两拨千斤"的作用。一个好情境能拨动学生思维之弦,激活求知欲、唤起好奇心、调动积极性。那么,究竟如何科学有效地创设情境。在教学实践中,笔者从以下几方面进行了尝试。     

《高矮》教学设计(三)

教学内容北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第16～19页。教学目标1.让学生通过观察、猜测,初步感知物体有高有矮;通过操作学会比较物体高矮的方法,知道物体的高和矮是比出来的。2.在学习探究的过程中,培养学生操作、观察和语言表达能力。3.在活动中体会高矮的相对性,感受用数学的乐趣,并学会运用所学的知识解决实际生活中的简单问题。教学过程一、创设情境,激发兴趣通过课件向学生讲述《骆驼和羊的故事》,导入课题。今天我们要学习的新课也是“比高矮”,与骆驼和羊的故事一样有趣。通过听故事,让学生懂得高有高的好处,…     

创设课堂教学情境,激活初中语文教学

教学是一门艺术,创设教学情境是课堂教学的一种手段。教师在教学过程中创设良好的课堂情境可以吸引学生的注意力,唤起学生强烈的求知欲望,引导学生的积极思维,活泼愉快地学习。本文主要探索如何在初中语文教学中创设有效的教学情境。     

在数学教学中试行“分层导学”的做法和体会

一、“分层导学“的基本做法(一)创设问题情境,注重课堂引入,唤起学生求知欲。情景有生活情境、知识情境、趣味情境、思维品质情境等,“分层导学“主要是指创设新颖有趣、难易适度的层次化问题情境。一方面把单调乏味的     

化学课堂教学中培养学生创新思维能力的几种方法

1　设置情境 ,唤起学生创新思维的动机创设情境 ,就是创设一种提出问题、探索问题的教学情境。教学情境的形象具体激发了学生的兴趣 ,有利于发挥情感在教学中的作用 ,唤起学生思维。好的情境来源于学生熟悉的生活、环境、社会 ,老师可设计成小实验、小问题、小故事、实物、图片、模型和影像资料等用于创设问题情境 ,使学生处于一种良好的、渴望提示本质、试图解决问题的积极心理 ,这种积极的学习心理态势往往能转化成学生投入新知识的学习 ,进行创新思维。例如在教学《盐类水解》这一节课时 ,我尝试了多种情境 ,都取得了非常好的效果。Ａ、…     

浅谈数学课堂"问题情境"的创设

在数学课堂教学中,创设问题情境是教师经常采用的一种教学手段,是教师基本功的集中反映,也是教师创造性劳动的中心环节,更是决定课堂教学成败的重要因素。一切思维活动都是由问题开始的,问题能使学生产生困惑,产生不满足感。好的问题能拨动学生的思维之弦,激发学生的思维火花,凝聚学生的注意力,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力,因而在教学中,教师要不断巧妙地创设“问题情境”,从多方面培养学生的创新素质。本文试对教学中“问题情境”的创设谈些体会。一、课堂教学中创设“问题情境”的误区在当前的课堂教学中,情境设计已引起大家的重视,…     

小学数学教学中学生思维的启迪

数学素有“训练思维的体操”的美称,其与思维的关系非常密切。在数学教学中,学生思维的积极性和主动性有赖于教师的循循善诱,精心启发。创设情境,启迪思维。学生的思维过程往往受情境的影响,良好的思维情境能激发思维动机,唤起学生求知欲。因此,创设良好的思维情境...     

对数学实验教学模式的认识与思考

正一、数学实验教学模式的基本环节数学实验教学的基本步骤是:从问题情境(实际问题)出发,学生在教师的指导下,设计实验步骤,并在计算机上进行探索性实验,进而发现规律,提出猜想,进行证明或验证。根据这一步骤,数学实验教学一般主要包括以下五个环节。1.创设情境。创设情境是数学实验教学的前提和条件,其目的是为学生创设思维场景,激发学生的学习兴趣。创设的教学情境要有助于唤起学生思维的积极性,要有利于激发学生参与学习的     

提高小学数学课堂教学有效性的几点思考

一、创设有效的问题情境 一切思维活动都是由问题开始的,问题能使学生产生困惑,产生一种满足感。好的问题能拨动学生的思维之弦,激发学生的思维火花,凝聚学生的注意力,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力,因而在教学中,教师要不断巧妙地创设“问题情境”,只有让学生的思维动起来,积极的投入到学习当中,才能提高课堂教学的有效性。     

创设教学情境促进自主学习

创设适当的教学情境是使学生学会思考、分析问题的有效策略,是培养学生数学创造力的重要方法,它能激起学生的思维浪花,凝聚学生的注意力,唤起学生的好奇心、求知欲和     

创设情境,激发学生的数学兴趣

在数学课堂教学中激发学生的学习兴趣至关重要。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力,直接影响学习效果。学生学习兴趣的激发离不开有效的教学情境创设。教师要努力创设各种情境,让学生在情境中获得体验,唤起情感,激活思维,激发学生的学习兴趣。     

论小学数学情境及其有效创设

创设数学情境是数学课堂教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾,从而成为小学数学教师进行课堂教学设计时的重要环节。在教学中,我们从数学情境创设的概念出发,遵循情境教学的目的性、趣味性、思考性、探究性等原则,创设故事情境,激发学生学习数学的兴趣;创设游戏情境,激发学生学习数学欲望;创设生活情境,唤起学生亲近数学的热情;创设问题情境,促进学生数学知识的迁移;创设动画情境,培养学生学习动机;创造实践活动情境,培养学生的实践能力。     

发挥情境教学的作用

发挥情境教学的作用潘杰一、创设情境,集中注意“注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中”,这就是说,人在注意着什么的时候,也就是在感觉、记忆、思维或想象着什么,所以在课堂教学中,学生的注意是否集中在所学内容上,对能否完成该阶段的学习任务十分重要。一些...