“汉语拼音”“识字、写字”部分的说明(下)

6.“识字教学要改进方法,提高质量。”要做到“四个结合”。这是现行大纲中的两个结合——音、形、义结合和学用结合的发展,它吸收了识字教学改革的成功经验。下面对“四个结合”作些说明。 (1)“要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来。” 在识字教学中,强调把字的音、形、义结合起来,     

让识字成为一种乐趣

一个孩子在接受启蒙教育时,识字数量的多少、质量的高低,将直接影响其今后的学习。识字是教学基础中的基础,可识字过程又是那样的枯燥无味。因此,教师要让孩子们能在乐趣中学习,并且很好地掌握汉字,学习汉字的音、形、义。识字教学要达到“读准字音、辨析字形、理解字义,并建立起音、形、义之间的联系。要见形知其义,闻音而知义、形,表义而能书其形辨其音”。     

提高识字教学效果的途径

我们比较“扬汤止沸”和“釜底抽薪”可以看出 ,止沸的方法不同 ,效果会大相径庭 ,这充分说明一个真理 :方法制约效果。所以 ,在识字教学中采用的方法有异 ,学生掌握生字的程度也有差别。教师要想提高识字教学的效果 ,必须研究识字教学的方法。汉字是音、形、义三要素构成的统一体。识字教学的方法应从教学的内容音、形、义三方面来阐述。１ 字音教学的方法。字音教学是识字教学的第一步 ,除借拼音学字音以外 ,字音教学方法还有三种 :（１）形声字找声旁在常用汉字中 ,形声字占８５ %左右。掌握了学习形声字的方法 ,就解决了学习绝大多数生…     

当前小学低年级识字教学调查与分析——以秦东为例

汉字识字教学是小学语文教学重点内容。通过对秦东地区小学低年级学生汉字书写情况以及语文教师课堂识字教学的调查与研究,发现学生在学习生字时难以将汉字的音、形、义三者进行有机结合和联系,汉字孤立性强等特点造成汉字难讲使教师长久以来将教学重点放在对课文的讲解上,而不十分重视识字教学。     

《天外来客——陨石》识字教学片断

汉字是一种典型的意音文字,而且80%都是形声字,每个汉字都是音、形、义的统一体,一篇课文,十来个生字,音、形、义各有难点,如何根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征进行教学,抓住音、形、义中的主要矛盾,不平均使用力量,就能实现省时高效。因为在识字教学中,传统教学方法学     

《快乐的节日》教学设计

【教学目标】 1．学习本课十四个生字“羽、祝、祖、贺、吹、敬、度、丰、希、国、理、由、勇、敢”的音、形、义,会写“快”“乐”两个字。 2．培养学生的识字兴趣,提高学生运用多种识字方法进行科学自主识字的能力。     

识字教学初探

小学语文一、二年级,特别是二年级是小学阶段的识字教学的关键时期。然而,在实际教学中我们常常发现,学习生字对于许多学生而言是一件苦差事。那么,如何让学生轻松愉快地学习生字呢?笔者认为要抓好识字教学,首先要转变教学观念,改变传统的识字教学方式,让学生主动参与识字教学。传统的识字教学模式以教师讲为主,学生的学为辅,一味地告诉学生它的音、形、义,不分轻重地把什么都“灌”给学生,这也可以让学生掌握生字,但却让他们付出了沉痛的代价,他们不得不用大量的时间去进行机械性的记忆,使教学摆脱不了填鸭式的教学模式,学生感到枯燥乏味,…     

基于低段语境中识字的教学实践探究

在低段语文教学中,教师充分借助教材资源,引领学生在"语境中识字"有助于学生对生字音、形、义特点的理解,在读识互促中提升语文教学质量。具体教学时教师要能够从阅读识字规律出发,合理安排识字任务,并能够结合识字任务对阅读任务进行分步细化与落实,让学生的读识活动更加符合学生认知事物的规律,在识字与阅读的融合中提升学生的语文素养。     

夯实基础，轻松识字

兴趣是最好的老师。如果孩子能对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义,而激发学生识字的兴趣就要从孩子的内心入手。然后,在教学中,教师要授之以“渔”,抓住汉字音、形、义的联系,教给学生识字的方法及规律,使学生具有分析字形、自主识字的能力。     

快乐识字,贵在多元

一、通过说话训练,加强识字1.猜字谜识字。汉字是音、形、义的结合体。根据这一特点,我在教学中尝试将识字与说话相结合,根据汉字的音、形、义编成顺口溜,帮助学生识记生字,取得了较好的效果。如"坐"编成"两个小人坐在土上"。"误"编成"口大竟欺天,身旁有人言。如此错误大,准会陷泥潭"等等。     

系统观照，凸显汉字的意义教学——以“栽”字为例谈汉字教学

识字写字是小学低段的重要教学内容。每一位教师都很清楚识字写字要达到“四会”,即会认、会读、会写、会用;每一位教师也都清楚汉字三个要素是形、音、义,这三者有机统一,不可分割。那么,教师在实际教学中,又是怎样体现汉字的形、音、义特点,实现识字写字的“四会”目标的呢？     

小学多元化识字方法浅析

小学阶段的语文教学中,学生主要需要学习基础的生字、生词知识,汉字的组成类型多样,小学生初次接触存在一定的学习难度。小学语文识字教学中,老师应该通过音、形、义的辨析帮助学生提高生字学习能力。不同的生字有不同的学习和记忆方法,小学语文教学中老师应该以生动、新颖的教学方式促进学生的识字学习。本篇文章在此基础上,主要对小学语文教学中不同的识字方法进行研究与分析。     

让识字课插上飞翔的翅膀——借助多媒体提高低年级课堂识字效率

借助多媒体帮助低年级学生直观、快速地掌握生字的音、形、义,有效地提高课堂识字效率,让每个学生都成为识字大王。     

对小学识字教学的探索

识字教学是低年级语文教学中一项重要而艰巨的任务。汉字是音、形、义的统一体,要遵循从简到繁、从易到难的过程,先独体字后合体字,充分利用汉字的形声联系、形意联系、声义联系设计教学,应用多种方法,激发孩子们学习汉字的热情,为学生上好识字入门课。     

小学五年级识字写字教学诊断及反思

正一、识字教学典型问题分析及改进策略小学语文五年级上册共有一类生字170个,一学期会听写这170个生字不难,但是学生是否真正从音、形、义三个方面掌握了这些生字?为了了解五年级学生的识字情况,我们设计了一组试题,并通过全区的水平调研测试,搜集到了详实的数据,具体如下:1.试题呈现。看拼音写汉字     

用投影片帮助学生识字

识字是小学低年级语文教学的一个重点。由于汉字结构复杂,容易混淆,给识字教学带来一定困难。笔者根据汉字结构规律,用投影片帮助学生识字,取得较好的教学效果。 　　一、用投影片突出汉字特点 　　识字教学不仅要识记汉字的音、形、义,还要把音、形、义有机地融为一体,达到会读、会讲、会写、会用。由于低年级学生在识字前已掌握大量的口头词语,因此识字教学的重点应该放在指导认清字形上,并联系语言环境理解字义。用投影片教学生识字,能使字的音、形、义结合起来,完整识字。以小学语文第一册“看图读拼音识字”第 6课为例,可以…     

识字三宝：变·编·辨

文字可分为拼音和非拼音文字。汉字是唯一非拼音的语素文字,是集形、音、义于一体的字理文字。心理学家研究表明：识字,即在汉字的音、形、义之间建立六种关系。对中国儿童来说,生活在母语环境,难的是建立“音→形”、“形→义”之间的联系。此外,汉字属表意文字,比表音文字复杂得多,有的笔画繁多,有的结构类似。但是,汉字结构虽复杂,也有其独特规律。因此,帮助学生遵循规律认识字形成为识字教学的关键。     

《识字7》(第一课时)教学设计

识字写字是低年级语文学习的重中之重。一年级的识字教学,是小学阶段语文学习的根基。教学《识字7》一课,要从生字本源出发,把图、形、字、音结合起来,并巧用儿歌串起生字,让儿童在朗朗上口的儿歌中识记生字,激发他们的识字兴趣,同时也充分激活儿童的生活经验,使他们掌握识字的方法,感受汉字的魅力。     

触摸低年级识字写字教学

汉字是中国文化的载体,掌握汉字是儿童学习发展的基础。汉字是由音、形、义三个基本因子构成的复合体,识字就是要求学生对字的音、形、义统一掌握,也就是要在头脑中建立起牢固而灵活的音、形、义的联系系统。识字写字教学需要以《语文课程标准》为依据,从读入手,创造识字的语言环境,研究识字写字教学序列,分阶段进行科学有序的写字训练,减少教学中的盲目和随意性,深化学生对写字规律的认识,有效提高识字教学效率。     

教给学生识字方法

教识字要注意音形义的紧密结合。而音形义在教学上又各有侧重，不能平均使用力量，音难读则重音，形难记则重形，义难解则重义，三者又以字形教学为重点，这对教低年级识字的老师来说，已是