为学生插上想像的翅膀——石家庄市翟营大街小学创造教育侧记

深秋的一天,在石家庄市翟营大街小学四(二)班教室内,一场别开生面的“活动”正在进行:一位男生健步登上讲台,凝视黑板片刻后(黑板上用彩色粉笔勾勒出一幅画面:一所小房子、一位盲人、一株鲜花和一个佩戴红领巾的小女孩),一段绘声绘色的讲述朗朗而出:春天来到了,一个盲人走出家门来到街上。面对车水马龙,他驻足不前。这时,一个胸戴红领巾的小女孩赶过来,搀扶盲人来到街边花园。面对满园春色,盲人激动地说:我看见美丽的春天了……小男孩话音刚落,教室里便响起热烈的掌声。这是翟营大街小学“课前八分钟”活动的一个场景。教育处侯元梅主任告诉…     

人格的力量

一位语文教师去高一某班上课,见黑板上画了 一幅人像:小头,疏发,小眼睛,鹰鼻子——活脱脱的 匪首座山雕,下面却注着几个小字:“这是xxx (xxx是这位老师的名字)。” 该老师神态自若地走近黑板,仿佛用欣赏的目 光看着画像,片刻之后,该老师把“是”改成“似”,     

让学生体验真情实感

在一次记叙文写作指导时,笔者打破常规,在黑板上画了一个没有嘴巴的人像,学生们看到后都乐了,几个心细的学生悄悄提醒我：“老师,你忘记画嘴巴了。”笔者笑而不答。上课后笔者对学生们说：“谁有兴趣给无嘴巴人像添上嘴呢？”话音未落,同学们齐齐地举手,对这一活动表现出前所未有的激情,教室里的气氛一下子活跃起来,有数名学生还即兴做起了游戏,引来一片鼓掌声,     

让学生体验真情实感

在一次记叙文写作指导时,笔者打破常规,在黑板上画了一个没有嘴巴的人像,学生们看到后都乐了,几个心细的学生悄悄提醒我：“老师,你忘记画嘴巴了。”笔者笑而不答。上课后笔者对学生们说：“谁有兴趣给无嘴巴人像添上嘴呢？”话音未落,同学们齐齐地举手,对这一活动表现出前所未有的激情,教室里的气氛一下子活跃起来,有数名学生还即兴做起了游戏,引来一片鼓掌声,     

今天,我是“拐杖”

今天下午的作文课,让我经历了一场深受感触的游戏。当老师在黑板上写出“盲人和拐杖”这五个大字时,我的脑海里浮现出了几个“问号”:这是个什么游戏?好玩吗?“同学们,我们今天这个游戏的名字就叫‘盲人和拐杖’。首先,我要给你们分派角色,左边的同学做‘盲人’,右边的同学是‘拐杖’。游戏规则很简单,做‘拐杖’的同学不能说话,只能用你的肢体语言帮助暂时失明的‘盲人’。”游戏开始了,我被分到了“拐杖”这边。充当盲人的同学被蒙上眼睛,他们都开始叫苦连天。我们几个走到他们面前,各自找到自己的“盲人”,扶着他们走出教室。看着伙伴一…     

“孩子，你也好!”

一位语文教师去高一某班上课，见黑板上画了一幅人像：小头，疏发，小眼睛，鹰鼻子一活脱脱的匪首座山雕，下面却注着几个小字：“这是XXX（XXX是这位老师的名字）。”     

人格的力量

一位语文教师去某班上课,见黑板上画了一幅人像:小头,疏发,小眼睛,鹰鼻子——活脱脱的匪首座山雕,下面却注着几个小字:“这是×××(×××是这位老师的名字)。”     

黑板上的解剖图

教育不只是学人家告诉你的东西。自从上卫生课的第一天开始,黑板上就画有人体解剖图,表明重要骨骼肌肉的名称和部位。整个学期那幅图解都留在那里,不过老师从没有提起过它。最近一次测验,我们一进教室,就看见黑板擦得干干净净,上面只写了一道试题:“列举人体各主要骨骼的名称和部位。”全班同学异口同声提出抗议:“我们从没学过这个。”“这不是理由,”老师说:“那些知识已经写在黑板上好几个月了。”我们勉强回答了一会以后,老师便把试卷收集起来,撕得粉碎。“永远记住,”他告诫我们,“教育不只是学人家告诉你的东西。”黑板上的解剖图$安…     

这不是理由

从上9年级卫生保健课的第一天起,教室里的一块黑板上就画有一幅人体解剖图,上面标着人体主要骨骼、肌肉的名称和部位。整整一个学期,这幅人体解剖图就一直在那里,不过老师从来没提起过它。期末考试那天,我们一进教室,发现画有人体解剖图的黑板已被擦得干干净净。那次考试惟一的试题是:“写出人体各主要骨骼、肌肉的名称和部位。”全班同学异口同声地抗议:“我们从来没有学过这个!”“这不是理由!”老师反驳,“那幅解剖图在黑板上已经好几个月了。”无奈之下,大家只好勉强答题,过了一会儿,老师把试卷全部收起,然后尽数撕碎扔到了垃圾桶里。“…     

这不是理由

从上9年级卫生保健课的第一天起,教室里的一块黑板上就画有一幅人体解剖图,上面标着人体主要骨骼、肌肉的名称和部位。整整一个学期,这幅人体解剖图就一直在那里,不过老师从来没提起过它。期末考试那天,我们一进教室,发现画有人体解剖图的黑板已被擦得干干净净。那次考试惟一的试题是:“写出人体各主要骨骼、肌肉的名称和部位。”全班同学异口同声地抗议:“我们从来没学过这个、”“这不是理由、”老师反驳,“那幅解剖图在黑板上已经好几个月了。”无奈之下,大家只好勉强答题。过了一会儿,老师把试卷全部收起,然后尽数撕碎扔到了垃圾桶里。…     

人体解剖图

从上9年级卫生保健课的第一天起,教室里的一块黑板上就画有一幅人体解剖图,上面标着人体主要骨骼、肌肉的名称和部位。整整一个学期,这幅人体解剖图就一直在那里,不过老师从来没提起过它。期末考试那天,我们一进教室,发现画有人体解剖图的黑板已被擦得干干净净。那次考试惟一的试题是:“写出人体各主要骨骼、肌肉的名称和部位。”全班同学异口同声地抗议:“我们从来没学过这个!”“这不是理由!”老师反驳,“那幅解剖图在黑板上已经挂了几个月了。”无奈之下,大家只好勉强答题。过了一会儿,老师把试卷全部收起,然后尽数撕碎扔到了垃圾桶里。…     

“盲人”贴嘴巴

在成千上万个游戏当中,最有趣又好玩的就是"盲人"贴嘴巴的游戏。有一次上活动课,老师笑眯眯地对我们说:"今天,我们玩‘盲人’贴嘴巴游戏,好吗?"老师话音刚落,教室里就响起了震耳欲聋的掌声。老师把我们分成两组,然后拿起粉笔在黑板上画了两个没有嘴巴的人头。游戏开始了,同学们被轮流蒙上眼睛,拿着"嘴巴"往人头上贴。有的同学贴到了鼻梁上,有的贴到了眼睛上,有的还走出了教室,怎么也找不着黑板,逗得     

画龙更须“龙晴”

板书是指教师为辅助课堂口语的表达而写在黑板上的文字或其他符号,它是课堂教学最基本、最常见的手段之一。英国牛津大学出版的《教育学》指出：“所有的直观教育中,要数黑板最普遍、最重要、最灵活。”黄麟生先生指出：“如果把整个课堂教学活动当作‘画龙’,那么板书便是‘点睛’。”但也许正是因为人们对黑板过于熟悉,它常常被忽视或没有被有效利用。特别是在多媒体盛行的今天,人们过多地强调多媒体的形象、直观、便捷,传统的“粉笔+黑板”完全让位于“鼠标+屏幕”。难怪华东师大郑金洲教授在一场题为《新课程背景下的课堂教学改革》的报告中,痛斥“有些课堂,就是教师课件在来回摆动、眼花缭乱”的现象。     

读书二境

读“气”说《笑林广记》上有则笑话,说是有位盲人擅长“闻书”,只凭嗅觉就可辨别文章优劣。一富家子不相信,便带上几本书去找茬儿。拿出一本,盲人一闻便说有“刀兵气”,断定该书为《三国演义》,又通过“脂粉气”辨别出了《红楼梦》。富家子随后拿出了自己的一本书,盲人一闻却说有“狗屁气”……这里我们没有必要谈论故事本身的讽刺意义,也没有必要去探究这位盲人的“特异功能”,我们要注意的是这位盲人所说的“刀兵气”、“脂粉气”歪打正着般地显露了“读气说”的端倪。我们所说的“气”远没有“气功”之“气”那么高深玄奥,它指的是文章固…     

词■教学的点滴经验

词(?)是语言的建筑材料,语言教学的重要工作之一就是丰富学生的词(?),提高学生运用词的能力。在词(?)教学方面,我们有如下几点体会: (一)细致的讲解,明确的交代是保证学生用词恰当的重要方法。如我校两个五年级班,甲班的教师在讲解“趴”一词时,形象地说明了它的含义,又交代了它与“爬”的区别,学生都懂得了“趴”的姿势;乙班的教师没有清楚地讲明它的含义,学生就把“老师站在黑板跟前写字”说成“老师趴在黑板上写字”。甲班的教师在讲“刷刷地”一词时,明确地指出“刷刷地”是什么样的声音,因此学生能正确地了解这个词的含义;乙班的老师没有确切的指出它的意义,因此学生把老师用粉笔在黑板上写字所发出的声音也写成“刷刷地”。     

今天,我是“盲人”

今天下午前两节是作文课,来了许多老师听课。可郑老师却让我们把文具都收起来,我觉得很奇怪:郑老师这唱的是哪一出啊?老师突然说:“我们这节课来玩一个游戏吧。”玩游戏!我心想,难道太阳打西边出来了?这时候老师在黑板上写了五个大字:“盲人和拐杖”,然后让我们这些坐在左边的同学到讲台上。我心想:肯定是让我们当盲人。果然,我猜对了,老师拿出一大把红领巾来,让同学给我们蒙上眼睛。“呀!太黑了。”当眼前一团漆黑的时候,我心里恐慌极了:这样能走路吗?摔倒怎么办?随后,老师又让坐在右边的同学给我们当拐杖,带着我们走出了教室。我的脚根本…     

画龙更须“点晴”

板书是指教师为辅助课堂口语的表达而写在黑板上的文字或其他符号，它是课堂教学最基本、最常见的手段之一。英国牛津大学出版的《教育学》指出：“所有的直观教育中，要数黑板最普遍、最重要、最灵活。”黄麟生先生指出：“如果把整个课堂教学活动当作‘画龙’，那么板书便是‘点睛’。”但也许正是因为人们对黑板过于熟悉，它常常被忽视或没有被有效利用。特别是在多媒体盛行的今天，人们过多地强调多媒体的形象、直观、便捷，传统的“粉笔＋黑板”完全让位于“鼠标＋屏幕”。     

盲人的春天

一天,一个盲人坐在一栋大厦的台阶上,脚边放着一张标牌。上面写着：“我是盲人,请伸出援手。”一名广告创意师路过盲人身边时停了下来,发现盲人的帽子里只有少得可怜的几枚硬币。于是,他拿出几枚硬币放进盲人的帽子里,然后拿起标牌,翻到标牌背面,重新写了一句话,之后将它置于盲人脚边才离去。     

宁愿做碳

记得一次上化学课,老师走上讲台, 看见黑板上写着“韩信”等字,问: “今天没人值日?”同学们不敢出声。老师笑了: “韩信能忍胯下之辱,我这个当老师的,就不能代替值日生擦一回黑板?”说着,拿起板擦将黑板抹干净。同学们开心地笑了。     

由“盲人摸象”的故事想到的

古时候,有几个盲人从来没见过大象,不知道大象长得什么样,他们就决定去摸摸大象。摸到了大象鼻子的盲人说：“大象是一条弯弯的管子。”摸到了大象尾巴的盲人说：“大象是个细细的棍子。”摸到了大象身体的盲人说：“大象是一堵墙。”摸到。了大象腿的盲人说：“大象是一根粗粗的柱子。”