基于问题引领下的历史课堂转型

本文以《明朝的对外关系》一课为例,通过课前设计问题、课中解决问题、课后检测问题落实情况等系列教学手段,用问题引领的方式打破传统讲解式的教学,完成历史课堂教学的有效转型。     

关于高效课堂的探索

在教学过程中,如何提高课堂效率,是一个深刻的问题,每一个授课老师可能都有自己的见解,本文根据笔者教学经验,探讨了如何通过"备"在课前,"精"在课上,"思"在课下来提高课堂效率。     

落实课堂检测,提高学习效率

课堂检测是教师用来检查教学效果,指导学生学习的有效教学手段,也是教师完成教学任务的重要环节之一。教师要有检测意识,在备课时紧扣学习目标合理设置检测题,在课堂上进行课前、课中、课后三个环节检测,同时要注意检测形式多样性、灵活性,这样才能了解学生的学习状况,及时调整教学策略,提高教学效率。     

细节让数学课堂熠熠生辉

细节虽小,但是其蕴含着无限的力量,教学细节是课堂教学的放大镜,是高效课堂的脉搏。在数学课堂教学中,要抓住教学的细节之处,通过课前在预案中精心铺设细节,课中耐心探究细节,课后用心反思细节。     

融入课堂,爱上课堂

通过一节比赛课,文章总结出教学过程中青年教师出现的一些问题及解决方法。     

利用微课驾驭数学线上课堂的探究

本文从理论、实践双向结合来探讨如何利用微课驾驭数学线上课堂.通过对微课教学经验总结,让学子在复课后能通过生动紧凑的微课获得更优质的教学,让广大教师利用“微课”在数学教学中闯出另一片新天地.     

基于"雨课堂"混合式教学模式智慧课堂探析 ——以高职化工智慧课堂为例

"雨课堂"是基于PowerPoint软件和微信的一款智慧教学工具,其在高职化工教学中的运用,有助于打造混合式教学模式下的智慧课堂,从而提高学生学习主动性,整合教学资源,落实以生为本,提高教学质量.通过教学实践,从课前、课中和课后三个环节入手探讨基于"雨课堂"混合式教学模式在高职化工教学中的应用,并提出相应策略,以充分利...     

快乐学习,微课引领新课堂

文章简明指出微课的概念和特点,结合微课的优势阐述对于现行教学中学生、教师和教学过程中的促进作用,以期通过微课的理念和应用更好地寻求促进教学的启示。     

通过微课教学优化高中语文课堂

随着信息化时代的到来,越来越多的信息教学手段渗入课堂,微课成为信息化时代的一种新型教学方式。将微课运用到高中语文教学之中,通过信息化教学手段积极提高高中语文课堂教学效率是一种趋势。本文将从信息新时代的微课教学手段出发,来讨论如何充分利用微课将不同教学资源整合在一起,以一种全新的教学理念优化高中语文课堂,形成一种语文教学的新局面。     

巧用弹幕语言 激活思政课堂

将青少年喜欢的弹幕语言引入思政课教学,可以营造更富生机的新时代思政课堂。通过准确把握弹幕语言的内涵和特点,深入发掘其在思政课教学中的功效。同时,实现弹幕语言与思政课教学的有机结合,是一个需要深入思考和亟待探索的课题。     

音符跳跃 让音乐课堂充满欢乐——浅谈微课在小学课堂合唱教学中的应用

微课应用于小学课堂合唱教学中,不仅可以使学生更加形象、直观地感受音乐,帮助掌握知识与技能,而且可以丰富教学方法,增强学生学习兴趣。在微课的辅助下,学生能够积极主动地感知合唱作品,掌握相关知识与技能,同时改善教师教学习惯,优化课堂教学。通过阐述微课在小学课堂合唱教学中的有效应用策略以及微课制作的相关建议,旨在通过微课教学手段来优化小学音乐合唱教学效果,为合唱教学提供参考。     

浅谈如何打造高效课堂

课堂是教师的教学阵地,在课堂教学中,教师应从角色、观念上转变,要充分做好课前、课中等方面工作的改变,真正做到高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。     

“241生态课堂”之我见

为全面提高教育教学质量,积极探索生态教育,本着“学校是花园,不是工厂;教师是园丁,不是工人;学生是幼苗,不是铸件”的教育思想,我校创建了“241生态课堂教学”,即课堂中进行两次检测(课前复习、预习检测和当堂教学效果检测),导学过程体现四化教学理念(教学目标问题化,教学文本生活化,教学过程活动化和所学知识系统化),并进行一次课堂小结和课后反思。在自己的教学过程中,对“241生态课堂”有了自己的认识和感悟。     

刍议基于智慧课堂的高中英语教学

基于智慧课堂的高中英语教学利用人工智能技术,整合课前、课中和课后,通过课前推送自学材料引导学生自学激活相关背景知识,课中引领学生通过探究活动逐步进入深度学习,开展应用实践和迁移创新类活动,课后学生展示作业互评互助,有效发展学生英语学科核心素养。     

应用“情境教学”提高高三化学复习课堂效率

通过具体案例探讨"情境教学"在高三复习课中的应用及应用策略。阐述如何利用"情境"进行高三化学复习课的选题、课堂教学活动的组织及相应策略。     

应用“情境教学”提高高三化学复习课堂效率

通过具体案例探讨“情境教学”在高三复习课中的应用及应用策略.阐述如何利用“情境”进行高三化学复习课的选题、课堂教学活动的组织及相应策略.     

“雨课堂+翻转课堂”背景下“病理学”教学实践探索

从在线课程建设和传统教学模式改革入手,分析了雨课堂和翻转课堂教学模式的发展现状及特点,对“雨课堂+翻转课堂”的线上线下混合式教学模式在“病理学”课程教学中的应用进行探索。将在线资源和雨课堂等教学软件有机结合,采用“课前—课中—课后”的授课模式,课前阶段主要以发布教学任务为目的,教师提供学习资源和路径;课中阶段以针对性教学、师生互动、分组讨论的翻转课堂为关键;课后阶段针对课堂教学内容布置相关作业,对知识进行巩固和拓展。旨在充分利用网络信息化资源,让以学生为中心的教学方法通过平台和教学模式的创新得以实现。     

微课在高中化学课堂中的应用与思考

微课是微型教学视频课例的简称,以视频为主要 载体。通过在高中化学课堂教学中以微课作为辅助教学,发现 微课的应用确实提高了学生的学习兴趣,提高了学生的自主学 习能力和探究能力。本文主要对微课在高中化学课堂中的应 用与思考展开了一系列的探讨。     

基于翻转课堂的高中生物教学实践

为了提升高中生物课堂教学效率,文章首先分析了高中生物教学现状,然后阐述了翻转课堂在高中生物教学中应用的意义,最后从课前、课中、课后三个方面论述了基于翻转课堂的高中生物教学实践。     

高校“翻转课堂”教学的审视与反思

"翻转课堂"顺应教育信息化的趋势,通过"课下知识传授;课上知识内化"的方式实现了对传统课堂教学的革新。本文在分析"翻转课堂"国内研究现状的基础上,运用教育生态理论对高校"翻转课堂"教学进行重新审视,深化"翻转课堂"变革的关键在于转变高校的教学理念、提升师生的信息素养和教学交往的深度互动。