游戏名称：Bingo

游戏方法： 准备一些小纸片,放在讲台上;全班学生两人一组进行对子活动（Pairwork）,每对学生准备一张小纸条,纸条上画有六格格子（或视复习的单词量而定）,如下：     

游戏名称：碰地雷

游戏目的：针对学生不太愿意跟读的现象，在游戏中提高沉重朗读积极性。     

游戏名称：圈叉游戏

游戏步骤： 1．用以下的形式出示单词,如： 2．两个学生先用“剪刀,石头,布”的方式决出谁是优先者,拥有优先挑选单词朗读或用单词造句（视教学程度而言）的权利,并在已读出的单词上做上各自的标记。（圆圈或者打叉）     

游戏名称的商标法保护

游戏具有赚钱和休闲娱乐的双重属性以及很大程度的不受保护性.游戏名称商标则兼具商标与游戏名称的双重属性与双重功能:一方面,作为游戏的名称,它用来指称或描述游戏;另一方面,作为识别来源的商标,它用来指示特定的来源或游戏服务.游戏及游戏名称商标的双重属性决定了游戏名称商标的固有显著性有着天然的劣势,其往往需要证明“第二含义”,即已经通过使用而具有了获得显著性.游戏本身的不受保护性与游戏名称的描述性和通用性决定了游戏名称商标更容易构成正当使用,其保护范围比普通商标的范围更窄.     

目的论视角下的教育游戏名称翻译

近年来,随着新课改的进一步发展,教育游戏设计已经成为新型的研究领域。与此同时,关于教育游戏名称的翻译也显得尤为重要。国内有关教育游戏名称翻译的相关论文较少。鉴于此,本文将在目的论视角下探讨教育游戏名称的翻译以及翻译策略。     

让低视力儿童在游戏中轻松学汉字

由于汉字的复杂性和学习任务的繁重，低视生对汉字的学习，从原来的积极和认真渐渐变得厌烦和马虎。当然对低视生的汉字教学教师一味在黑板上示范．学生在本上“依葫芦画瓢”的这种枯燥的传统方法也要打破。作为语教师要想方设法，让低视生对汉字的学习热忱有增无减。让他们在轻松、愉快的气氛下。“不知不觉”地接受知识。     

从目的论看游戏名称的英译汉策略

随着越来越多国外游戏的引进,游戏名称的翻译在越来越受到翻译界的关注。选择合适的译名对于游戏的传播起着至关重要的作用。文章主要从"目的论"角度出发,分析了游戏名称翻译的目的和本质,探讨英语游戏名称翻译成汉语时一般采取的策略和方法,即直译、意译、直译与意译兼用以及音译。     

新奇：弹笔游戏专栏

这是在山西太原的小学校固悄悄兴起的一种游戏，它普及范围广，它收获好评多．它参与性很强，它操作很简单。它是一种什么样的游戏呢？它怎么玩呢？同学们是怎么看待这种游戏的呢？别着怠，这个游戏神奇的面纱正在揭开．     

重视教师在幼儿游戏中的作用

游戏是幼儿期的主要活动，它对幼儿的身心健康起着重要影响。游戏能否在最大程度上实现其价值，主要取决于教师在游戏中所起的作用。针对真正意义上的游戏在教育实践中的贯彻，教师在幼儿游戏中应明确认识，帮助幼教工作者在幼儿游戏中真正促进幼儿身心的健康发展。     

重视教师在幼儿游戏中的作用

游戏是幼儿期的主要活动,它对幼儿的身心健康起着重要影响.游戏能否在最大程度上实现其价值,主要取决于教师在游戏中所起的作用.针对真正意义上的游戏在教育实践中的贯彻,教师在幼儿游戏中应明确认识,帮助幼教工作者在幼儿游戏中真正促进幼儿身心的健康发展.     

基于儿童视角论儿童游戏

如今一些研究者立足于儿童视角来研究儿童游戏,使得重视儿童游戏权利,尊重儿童游戏发声逐渐成为一种新趋势。基于儿童视角研究儿童游戏,不仅能让早期教育工作者及家长走进幼儿的内心世界,而且可以重新审视当今游戏观,为幼儿园游戏的组织、指导、评价提供合理的依据,以促使儿童游戏的价值最大化。     

让游戏走进计算机课堂

本文针对中职计算机课堂的现状,分析中职学生的特点及目前电脑游戏对学生的影响。引出为提高学生的学习兴趣及课堂参与度,肯定健康游戏的影响力,让其有效走进课堂,最后能够成功完成教学目标。     

传话游戏

今天这节课,老师教我们一个传话游戏。第一个同学把一句话悄悄地告诉一个同学,再一个接一个悄悄地传下去,最后一个同学把这句话大声地说出来。     

戏剧游戏

这是一段非常短小的戏剧台词,同学们先把它背熟,并配上自己设计的动作,然后找几个朋友一起玩。     

游戏化教学初探

游戏化教学是以课堂为依托的教学模式,旨在寓教于乐。对其定义、原则及常见问题等方面作了探讨,希望抛砖引玉,引起广大教师的关注。     

教育游戏：一种新的教学手段

游戏是人们内在的需要,游戏在最初是和教学融合在一起的,游戏具有重要的教育价值,所以我们现在应该将游戏与教育结合,开展教育游戏。教育游戏是指一种遵循游戏机制,具有一定可玩性、趣味性并且能够达到一定的教育效果的活动。在教育中实施教育游戏对教学有积极的作用。     

巧用“传话”游戏解决学生问题

学生之间难免会有摩擦、矛盾、误解等,一旦发生这些问题,作为教师,一定要找出适当的方法,对症下药,巧妙地加以处理。一天,我走进教室上课,发现小倩正趴在课桌上哭。我问:"怎么回事?"小倩没有做声,她的同桌抢着回答:"老师,有人     

案例诊断：自发游戏区怎么玩

近期,在教室外的走廊空出一块大的场地,教师开设了自发游戏医——“好玩区”。在这个区,幼儿可以玩自己想玩的游戏;可以自己玩,也可以和同伴一起玩,在这个区,教师没有提供精心设计和准备的玩具,也没有规定区域主题和活动规则,一切由幼儿自主、。一次谈话活动后,教师让幼儿在这个区自由游戏,幼儿顿时傻了。不知道要玩什么、怎么玩。、和当初新设立的活动区轰轰烈烈的“抢位大战”相反,来“好玩区”玩的都是在“热门区”没位置的幼儿。就这样,“好玩区”默默地开放了,第一次来了8名幼儿,他们很自觉地分成4组,坐在椅子上聊天,不知道是真聊还是假聊,看着他们好像挺无聊的．     

有趣的盒子游戏

这是一个非常简单的小游戏，同学们可以在学习间隙叫上同桌或者好朋友一起来玩，需要的只是一张纸和一支笔。     

新课程让数学游戏走进初中一年级课堂

学生眼中的数学，多少有些高深莫测，可敬而不可亲的味道．那么如何改变这一现象呢?我认为，教师必须让孩子们在轻松愉快的氛围里得到知识的提升，在情趣盎然的学习过程中得到能力的发展．“天才只有在自由的空气里自由地呼吸”．压抑的思想环境，是不会产生创造性思维的火花的．