月晕而风础润而雨——谈近几年浙江省各地市社会、思品学业考试特点和2010年的复习策略

学业考试不仅能检验、评估学生的学习成果,而且能影响教师的教学行为,于推动教学改革和中学日常教学有着积极的导向作用.随着课改的深入发展,学业考试试题呈现出稳中有变、变中求稳的态势,体现着命题者对教学现状和目标的思考.     

中考理科探究性试题的新走势

随着初中理科学业考试改革的不断推进,科学命制探究性试题,有效考查学生的科学探究能力越来越受到命题专家和一线教师的重视．纵观2009年全国各地市初中毕业生学业考试理科试卷,我们不难发现试卷中的探究性试题除了具有真实性（即创设的问题情景是真实的）、典型性（即考查的重点是科学探究能力和方法）和有效性（能够诱发现场的探究行为）这三个基本特征外,     

上海市高中信息科技学业考试与教学基本要求的一致性初探

普通高中学业考试与教学基本要求的一致性问题是上海市课程评价领域的热点问题。基于韦伯一致性分析模式,对2018年上海市高中信息科技学业考试某场次考试试题与《上海市高中信息科技学科教学基本要求》从知识种类一致性、知识深度一致性、知识广度一致性、知识分布平衡性等四个维度进行了定量研究,为信息科技学业考试试题质量分析的途径提供参考。     

课改实验区数学中考三年回眸

从2004年全国15个新课程实验区举行初中数学学业考试至今,课改区的中考已历时三年．三年来,课改区的中考吸引了众多一线教师的目光,人们学习、研究、借鉴全国各地体现新课标、新理念的试题,分析考试评价在考试目的、考试方法、考试内容上发生的巨大转变,用以指导正在轰轰烈烈实施的新课程教学．     

2010年初中生物学学业考试热点问题试题

本文对湖南省益刖市2010年初中生物学学业考试大部分热点问题试题进行了解析。     

基于核心素养的初中地理会考试题浅析——以2019—2022年成都市初中地理会考为例

成都市初中地理学业水平考试依据相关规定进行改革,与以往会考相比,新会考既有传承又有改变。文章以2019～2022年成都市初中学业水平考试试题为例,重在分析基于核心素养的初中地理学业水平考试特点,并对未来初中地理教学进行思考。     

把握命题特点,指引课堂教学——以2010浙江省各地区学业考试地理试题为例

学业考试具有强大的指引课堂教学的功能,并且试题来源于教学而高于教学,所以一线教师分析学业考试试题有利于改进课堂教学、提高课堂教学质量。把握命题特点,     

生本·开放·立德·导向——2013年湖南省各地中考试题赏析

<正>(一)2013年湖南省中考依然是各个市州自主命题。综观全省14套中考思想品德试题,基本体现了《2013年湖南省初中毕业学业考试标准·思想品德》所规定的指导思想,既有利于推进思想品德课程改革,又有利于促进学生思想品德发展;关注了学生在运用知识分析和解决问题过程中体现出的情感、态度、价值观;符合学生的年龄特征和认知水平以及各地思想品德课教学实际。具     

2013年学业水平测试对教学的启示

依据2013年辽宁省普通高中学生学业水平考试历史学科试题特点,分析考生答题错误,探讨2014年历史学科学业水平考试的教学与复习策略。     

上海普通高中物理学业水平考试——回顾和展望

回顾2011至2013三年上海普通高中物理学业水平考试的情况,结合典型试题的讨论,评析上海普通高中物理学业水平考试的命题思路和特点,折射考生在高中物理学习中存在的一些问题。在上海市学业水平考试新方案出台之际,展望物理学业水平考试的改革思路和可能的走向。     

普通高中学业水平考试命题研究（三）——数据的分析运用

基于普通高中学业水平考试具有命题严谨性以及标准参照性等特点,我们尝试从考试数据在区域学业质量监控中的应用、考试数据在学校教学评价中的应用、对学科试卷和试题质量的量化评价三个层面出发,对普通高中学业水平考试的相关数据进行分析运用,逐步建立和完善科学严谨的、可操作的诊断系统,以期进一步提高考试命题质量,帮助教师进行诊断分析,不断引导教师教学行为与学校教学管理方式的改进,促使教育教学行为的日趋优化。     

高校学业考试试题编制的质疑、实践与改革——以《课程与教学论》为例

高校学业考试对于高校人才培养有着积极的导向作用,而试题编制作为学业考试的重要环节,对于人才培养的导向作用尤为明显。目前的高校学业考试在试题编制方面普遍存在着缺失理性思维与系统设计的问题,已不能适应培养创新人才的客观需要。文章以"课程与教学论"课程试题编制的实践探索为个案,对于新型试题编制所应当包括的理论学习、实践运用及反思感悟三个部分进行了详细阐释,并提出了高校学业考试试题编制的改革思路。     

我国普通高校学业考试的功能、问题与对策

学业考试作为高校教学与管理的重要一环,不仅起到以考促学的作用,同时对高校教学任务的完成起到必要的监督.近年来,随着高校扩招带来的教学和管理压力,以及社会不良风气等因素的影响,学业考试出现了形式化、功利化、舞弊盛行等新问题.树立科学的学业考试观、强化考试管理、变单一考试为多元评价不仅有利于解决上述问题,对提高大学生素质,优化高校教学和管理,净化学术风气也不无裨益.     

PISA视野下的浙江省初中科学学业考试分析与省思——基于13年浙江省科学学业水平考试试题

浙江省综合科学课程是由自然科学发展至2002年正式成为国家综合科学课程,因而选择了自2002年以来的13年科学学业水平考试试题("中考"),以PISA2015科学评估框架中的分类指标进行定量计分与定性分析。尽管PISA理念在各地市的试题中有不同程度的体现,历年试题分析在PISA2015"科学知识、科学情境、科学能力"三个维度的表现:科学试题对科学情境关注欠缺,知识维度中"程序性知识"的重视不足,科学能力中的"设计与评价科学探究"与"科学解释数据与证据"不重视。论文进而立足于教育部深化义务教育课程改革意见与浙江省深化义务教育课程改革的契机,提出:基于科学核心素养,建立明确的学业考试评价标准;加强科学工程实践,关注学生实际问题解决能力的提升;扩大国际交流与学习,以研究引领科学学业水平考试的改革。     

从中考试题看考试评价改革的趋势

目前，新的课程标准正在各地施行，新课改所提倡的教学理念不断在教学中得到贯彻，教学评价改革作为新课改的重要环节，正被越来越多的人所重视．从近年的中考试卷中，可以看出考试评价在考试目的、考试方法、考试内容上都发生了较大转变，下面结合2004年部分地区的中考试题对这一变化加以分析．     

学业水平考试物理试题一致性探究

相对于选拔性考试,基于标准的学业水平考试更加注重对学生所达到的学习成就的考查,从而体现监控教学质量这一功能,这就要求学业水平考试试题与课程标准有很高的吻合度。从教育统计学基本原理出发,结合对于2015年上海市普通高中学业水平考试物理试卷的统计分析,从定量研究的角度,尝试建立一种更为简洁、合理的描述学业水平考试试题一致性的新模型,并讨论此一致性模型如何发挥作用。     

2020年6月福建省高中生物学合格性考试试题分析

将福建省2020年6月普通高中学业水平合格性考试生物学试题,与福建省2019年6月试题进行纵向比较分析,并与广东省和江苏省的2020年合格性考试生物学试题进行横向比较,分析考试改革后试题的特征和变化,为生物学教学和等级性考试提供参考.     

科学学科考试中图表题浅析

图表作为一种重要的信息呈现方式，它能充分反映具体事实的基本情况、数字信息以及不同现象之间的联系。图表题具有概括性强、知识容量大、隐含信息多、简单明了等特点，是表达、概括、拓展和深化科学学科知识的重要形式。因此，各地的科学学业考试中都有大量的图表信息题。从08年浙江省11个市科学学业考试试卷中图表题统计表（如下表所示）中可以看出，所统计试卷的图表题在“全卷中的比例”的平均数高达54％。     

近五年上海高中化学学业评价与课程标准一致性研究

采用韦伯一致性分析工具对2011至2015年上海高中化学学业水平考试试题进行了细致研究,结果表明近5年上海高中化学学业水平考试试题是高度基于上海高中化学课程标准编制的试题.知识种类、知识深度、知识广度、知识平衡性这四类一致性水平数据说明上海高中化学学业水平考试愈来愈重视知识广度的考查,知识深度水平有所降低.这提醒着一线教师在进行平日教学及备考复习时不要随意增加知识内容,更不要随意拓展以免加重学生的学习负担.     

学业水平考试物理试题难度预估方法探究

目前上海市普通高中学业水平考试未实行考前试测制度,因此试题难易度主要依据试题编制者的经验进行预估,尚无量化研究的方法。本研究根据国内外研究经验,从试题的物理概念、试题设计、数学运算三个项目出发,结合2011年上海市普通高中物理学业水平考试试题难度实测数据分析,构建试题难度预估的量化方法,并用2012年上海市普通高中物理学业水平考试试题难度实测数据检验其准确性,期望为今后物理试题难易度预估提供研究的基础。