高职院校Java课程的改革与实践

通过对高职院校Java课程教学的现状分析,合理设置课程体系,精心选取课程内容是Java课程体系设置以及Java课程教学方法改革的思路．实践证明,Java课程的改革激发了学生学习兴趣,提高了教学质量,有效地缩短学生与企业之间的距离．     

高职课程体系构建的知识系统建模方法论

文章用系统论的观点和原理,提出了用"面向对象"的知识表示方法,对高职教育课程体系进行系统建模的方法与原理,用情境学习理论论证了在课程学习系统与生产、管理、服务工作系统内通过活动、环境、角色三要素的映射和模拟,并指出了该二元系统的非同构必然和同态性应然.同时,针对当前高等职业教育课程体系构建的"工作过程"论的局限性.提出了基于二元过程(产品过程、工作过程)的课程体系结构设计与系统集成.     

基于工作过程的资源环境与城市管理专业课程体系构建

在高职院校"资源环境与城市管理"专业课程体系改革中,基于工作过程确定"社会调研→典型工作任务分析→行动领域划分→职业行动能力分析→学习领域转化→学习情景设计"的构建流程,重构该专业的课程体系,将课程体系分为人文素质学习领域、专业学习领域和拓展学习领域,使学习领域与工作领域一致,学习过程与工作过程一致,学习任务与工作任务一致.     

基于元认知策略的《Java程序设计》课堂教学研究

在《Java程序设计》课堂教学中应用元认知策略,可从三个方面着手:一是确定学习目标,依托《Java程序设计》中的实际项目,画出并展示工作任务流程图,分析完成任务的工作过程;二是分析教学对象,确定学习者的学习起点,列出教学事件,分析教学事件与《Java程序设计》课堂学习过程的关系;三是跟踪和监控学习进展,发现和反馈存在的问题,调节和矫正学习行为,保持和迁移学习成果。     

工程造价专业工作过程系统化课程体系构建——课程体系建设

文章以工程造价课程体系优化为前提,应用工作过程系统化,以行动能力为本位对课程体系进行了全面的优化。在优化的过程中从调研到岗位群的形成,再到典型工作任务的提取进行了研究,最后确定了学习领域课程,形成了工作过程系统化的课程体系。     

基于工作过程课程体系的开发

借鉴德国"学习领域"课程方案开发,基于工作过程课程体系的开发流程包括:分析职业岗位,明确典型工作任务:通过对专业岗位的典型工作任务进行归类,确定行动领域和设计学习领域;设计学习情境;设计课程标准;论证和评审.在此课程体系的开发和实施中,要注重教师课程设计与教学能力的培养,要创新教学组织形式.     

基于工作过程的课程体系重构

以工作过程来构建职业教育课程体系,指导思想是培养学生真实的职业能力,其课程体系和教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识,课程体系体现了工作任务的完整性和相关性,而不是知识的完整性,与职业教育的培养目标相吻合.据此,学科型课程体系的解构和基于工作过程的课程体系重构已成为必然.     

职业教育工学结合课程的两个基本特征

工学结合是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,探索建立适应中国国情的工学结合课程体系具有重要的意义.工学结合课程的基本特征是"学习的内容是工作,通过工作完成学习",其载体是综合性的典型工作任务,在实施过程中要让学生亲自经历完整的工作过程.     

论职业教育工作过程导向的综合性课程开发

本文阐述了在具有职业教育特色课程体系建设中进行工作过程导向的综合性课程开发的方法:说明了教学项目设计中若干重要概念(如工作过程、工作情境和工作任务等)之间的关系;指明了确定典型的工作(学习)任务的工作流程.     

计算机网络技术专业工作过程系统化课程开发实践研究

工作过程系统化的课程体系开发方法追求学习与工作的一体化,是目前高等教育中课程改革的研究热点．计算机类专业在基于工作过程系统化的课程体系开发中进行了大量的探索和实践,积累了丰富的经验．但课程体系开发不但要借鉴现有成果,还必须立足自身办学条件,针对区域特征进行适应性调整和创新．基于这种方法,本文在计算机网络技术就业市场调研的基础上,确定专业人才培养所面向的职业岗位群及其典型的工作任务,进而类聚形成行动领域,按照教学规律整合序化为学习领域,最终形成“方向化、阶段化、模块化”的课程体系．     

基于工作过程的市场营销专业课程开发

借鉴德国的学习领域课程设计方法,结合我国国情,依据工作过程导向的思路,对市场营销专业课程体系进行开发建设,从职业岗位群"工作流程"分析入手,确定行动领域,将其转化为学习领域,设计学习情境、学习单元,最终实现课程体系工作过程系统化重构.     

Java语言教学中项目驱动教学法的应用

分析Java语言传统教学中存在问题,在Java语言教学中引入项目驱动教学法,探讨项目驱动教学法实施的具体过程,包括项目案例制定、教学组织形式、教学法和考核形式改革等方面内容.实践证明,项目驱动教学法的应用不仅激发了学生的学习兴趣,提高了学习主动性,而且使学生更系统地掌握所学知识,增强了动手实践能力.     

基于工作过程的高职院校旅游英语专业现代学徒制课程体系构建——以广科长隆现代服务业人才创新学院为例

广东科学技术职业学院与旅游行业巨头珠海长隆投资发展有限公司联合开展旅游英语专业现代学徒制试点,鉴于工作在现代学徒制当中的核心地位,基于工作过程的课程体系开发有助于客观科学地构建旅游英语专业现代学徒制课程体系。根据工作过程课程体系开发流程,首先确定了旅游企业及产品认知、双语客服接待、双语客人投诉处理、工作场地服务管理、双语应用文写作、双语活动规划及文案制定、双语导游业务、双语餐饮服务、双语酒店服务等典型工作任务,以及景区服务、酒店服务、餐饮服务、导游服务四大行动领域,根据行动领域开发了学习领域八门职业课程,在学习领域的基础上完成了学习情境的设计。基于珠海长隆旅游服务工作过程开展现代学徒制课程体系开发具有鲜明的示范作用,对开发其他相关课程有较好的参考启示作用。     

“Java程序设计”课程教学改革与作业批改系统的构建

与单一的一次期末考试定胜负相比,过程性学习评价能更全面客观的考核学生的学习活动。我们对过程性学习评价中的作业环节进行研究,构建了“Java程序设计”课程的作业批改系统,该系统在学生中使用验证后,显著提高了学生的学习兴趣和Java编程水平。     

高职应用电子技术专业工作过程系统化课程建设

在高职应用电子技术专业课程建设过程中,通过对岗位的调研,分析典型工作任务,进行行动领域归纳,并转换为学习领域课程.同时,将国家职业标准和职业资格鉴定规范集成进来.从而建立应用电子技术专业基于工作过程系统化的课程体系.     

基于工作过程系统化的职业院校营销类课程体系的构建

基于工作过程系统化的营销类课程体系是满足社会需要、职业需要和学生需要,实现理论与实践无缝对接的课程体系。经理论探索和实践表明,构建工作过程系统化的营销类课程体系,首先,应构建工作过程系统化的课程观;其次,确定工作过程系统化的营销类课程教学模式的培养目标;最后,根据"职业能力为本位"的基本要求,分析职业岗位群,导出行动领域,构建学习领域,设计学习情境,实施教学方案,进行教学评价,通过系统化设计来实现营销类课程体系的全面改革。     

基于工作过程导向的高职国际商务专业教学改革

工作过程导向的课程改革既是当前高职院校教育发展的趋势所在,又是高职国际商务专业教学实践的需要.这种课程模式以能力为本位、突出学生综合职业岗位技能的培养,注重在工作过程中培育出专业能力和社会能力.基于工作过程导向课程体系的构建完全符合职业能力和岗位技能课程的要求,摒弃了以往的强调完整学科的课程体系,重构了渗透着工作过程知识以及能够完成岗位典型工作任务的全新型课程,最终构建了基于工作过程的课程体系.     

高职院校模具设计与制造专业工作过程系统化的课程体系构建——以黑龙江农业经济职业学院为例

高职院校模具专业人才培养模式中的课程体系必然是基于模具行业和专业特色的课程体系,必须是基于工作过程系统化的课程体系。基于工作过程系统化的课程体系开发必然遵循岗位(群)调研分析(含职业成长阶段分析)、工作任务分解、行动领域归纳、学习领域转换这一流程。以黑龙江农业经济职业学院模具设计与制造专业课程体系开发为例,研究高职院校中工作过程系统化人才培养模式课程体系的构建。     

基于工作过程的高职软件开发专业课程建设研究——以Java语言课程为例

基于工作过程的高职课程教学改革现已成为高职教育课程教学改革的主攻方向。以Java语言为例阐述了基于工作过程的课程开发方法：岗位工作任务分析——行动领域的归纳——学习领域的转换——学习情境的设计。通过基于工作过程的课程改革,促进了课程教学内容与岗位知识领域的一致,提高了高职专业课程的人才培养水平。     

应用软件开发能力课程体系研究

基于应用型人才的培养目标,旨在提高计算机及信管专业学生的应用软件开发能力,提出了一套以C#和Java为主线,覆盖计算机专业基础和应用开发等内容的课程体系.文章解析了课程体系中主干课程的设计理念、教学重点内容以及相互关系,并且对实践环节的教学方法提出了建议.整个课程体系紧跟行业主流技术,体现了循序渐进的教学思路,便于实际操作和人才培养.