五国中等职业教育人才培养模式的文化比较

本文对在苏俄中德美日五国的中等职业教育人才培养模式中起决定作用的马克思“人的全面发展”理论和舒尔茨”人力资本”理论两种不同文化理念进行宏观比较，对使五国中等职业教育人才培养模式各具特色的文化特质进行微观比较，从中找出中国中等职业教育改革的前车之鉴。     

五国中等职业教育人培养模式的历史比较

本文以德、美、日、俄、中五国中等职业教育近代发端的不同动力类型为切入点，对其人才培养模式进行历史比较，从中可见各国中等职业学校类型演变的轨迹和不同历史时期对准职业人进行培训的不同方式，从而为中国中等职业教育改革提供参考。     

五国中等职业教育的办学模式比较

本文通过美国、德国、日本、俄罗斯、中国五国中等职业教育办学模式的比较，分析了其在办学主体、筹资渠道、办学形式、教育管理等方面的异同，以期对中国的中等职业教育有所启迪。     

五国中等职业教育人才培养模式的历史比较

本文以德、美、日、俄、中五国中等职业教育近代发端的不同动力类型为切入点，对其人才培养模式进行历史比较，从中可见各国中等职业学校类型演变的轨迹和不同历史时期对准职业人进行培训的不同方式，从而为中国中等职业教育改革提供参考。     

苏俄中等职业教育人才培养模式评析

本从苏俄中等职业教育的历史沿革和化根基入手,着眼于宏观上的办学模式如何培养职业人和微观上的课程模式培养什么样的职业人两个方面,通过对学校主体的办学模式和社会主义“人本中心”的课程模式的分析,指出前苏联既强调准职业人的全面发展,使之在未来社会参加全面的职业流动,又注重准职业人的国家工具效用,社会主义“人本”目的与国家主义“工具”性质的对立与融合。而俄罗斯因社会性质的变化,其中等职业教育人才培养模     

美国中等职业教育人才培养模式评析

本从美国中等职业教育的历史沿革和化根基入手,着眼于宏观上的办学模式如何培养职业人和微观上的课程模式培养什么样的职业两个方面,通过对实行党校主全的中等职业教育办学模式和能本位的中等职业教育课程模式的分析,指出美国“多元制”中等职业教育人才培养模式强调准职业人将来为社会服务的工具性质。     

德国中等职业教育人才培养模式评析

本文从德国中等职业教育的历史沿革和文化根基入手，着眼于宏观上的办学模式如何培养职业人和微观上的课程模式培养什么样的职业人两个方面，通过对实行企业主体的办学模式和能力本位的课程模式的分析，提出德国等西方国家的中等职业教育人才培养模式强调准职业人将来为国家服务的工具性质。     

工程本科人才培养模式的比较研究

本文对美、日、德、英、法五国工程本科人才的培养模式和特点进行比较，突出各国的特色，对我国的人才培养有定的借鉴作用。     

中美英日德五国信息技术教育战略的比较

论述了我国与美国、英国、德国、日本几个发达国家信息技术教育的战略举措，通过对其共性及特殊性的比较，得出了几点我国信息技术教育可资借鉴之处。     

五国中等职业教育文化基础课程比较及启示

文化基础课程的功能和定位一直是我国职教界讨论的热点。比较和考察英国、美国、德国、日本和中国的中等职业教育文化基础课程价值观的演变过程及课程设置个案发现,各国都把文化基础课程作为必需、必修和不断加强的课程,力求使学生打好扎实的文化理论基础,为其今后职业素质的发展提供保障。     

四国中等职业教育的课程设置经验及其对我国的启示

目前,我国中等职业教育课程设置的主要问题是课程设置与工作技能要求存在着较大的差距,不利于学生职业能力的培养。本文分析了四个主要西方发达国家的中等职业教育课程设置经验,并比较了四国课程设置的异同及其内在原因。西方四国中等职业教育课程设置经验对于我国的启示主要包括:加强对于学生核心能力的培养;增加课程标准中对于工作过程的动态分析;建立与中等职业教育紧密结合的职业资格框架;淡化对于课程模块的功能性区分。     

美国中等农民职业教育教学模式探析

美国的中等农民职业教育立法经历三个阶段:萌芽期、确定期、繁荣期。以项目为形式的美国中等农民职业教育教学模式涉及农业课堂教学和实验室指导(C lassroom and Laboratory Instruction)、农业经验指导(Supervised A gricultural Experience,SA E)和未来农民组织(Future Farm ers A ssociation,FFA)三方面内容。美国中等农民职业教育教学模式对我国农民职业教育具有几点借鉴意义:一是要建立健全农民职业教育立法;二是要重视农民职业技能和农业科学技术教育;三是农业理论教学与实践教学要紧密结合。     

中等职业教育课程体系改革探析

中职教育“三段式”的课程体系,是一种“学科本位”思想的体现,具有很大的局限性,构建“岗位能力本位”课程体系成为当前中职课程改革的重要趋势。课程体系改革可以有效解决中职教育长久以来存在的矛盾,促进教育教学观念转变,优化教师队伍,改变中职办学的低水平状况。     

农村中等职教就业导向课程模式建构

面对农村社会转型的新形势,农村中职必须将培养目标定位在为农村社会转型服务上来。当前的农村中等职教课程模式以学科为中心,专业范围狭窄,知识结构单一,课程结构缺少弹性,难以满足新农村建设和劳动力转移对人才的多样化需求。重构农村中等职业教育课程模式,须以就业为导向,打破学科界限,着眼于以提高学生的转岗能力为核心进行课程重组;构建模块式课程结构,增强课程结构的弹性。     

发达国家中等职业教育模式比较分析及启示

德国、澳大利亚、美国、日本等发达国家职业教育发展到现在,都建立了相对完善的职业教育制度,形成了许多具有自己特色的中等职业教育办学模式。研究这些模式及特点,可以为我国中等职业教育的改革、发展提供有益的借鉴。