让课堂对话成为艺术

“这些学生,一上高中就不爱发言了!”常常听到这样的抱怨,也常常思索这个问题。如果我们不是单纯地责备学生,而是主动地探索打开学生心扉的途径,这时,我们便不再高高在上,我们就会发现,解决这个问题的方法首先应当是学会与学生对话。     

立足于“尊重”的小学语文对话课堂策略研究

对话教学是教育主体之间各自向对方精神世界的敞开和接纳,它体现的是一种精神联系与沟通。基于这一点,从教师、学生、文本三者之间的关系上,从诸多的教学案例研究中探讨了实施对话课堂的有效策略——小学语文课堂教学须建立在尊重的基础之上。     

高中语文课堂提问艺术

课堂提问是一种技巧,更是一种艺术,并且是教学中用得最多而很难用精、很难用巧的艺术,有位教育家曾经说过:"中小学教师若不谙熟发问的艺术,他的教学是不易成功的."在高中语文教学中,没有一定质量的提问,无法保证学生对文本理解的通透.     

应关注课堂师生对话中的弱势者

许多教师都有这样的习惯：在上课提问时，会先随意提问某一个学生，在得不到正确答案的情况下，会再随意提问几个学生，而答案仍不令教师满意，最后教师就会让其“得意门生”来最后回答同样的问题，结果是教师会相当满意，并接着会与该生进一步展开讨论，其他的学生却不能参与其中。从表面上看，每一个学生都有自由发言的机会，师生之间展开讨论，互动性好，实际上，从接受教育对话权利均等的角度来看，就会发现这里有一个很重要的问题：教师在课堂上都与谁对话？调动了谁的积极性？     

讲究课堂对话艺术提升课堂对话质量

《语文课程标准》（实验稿）中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此观之,构建对话型的阅读教学是语文课改的重要内容,对话教学应成为阅读教学最重要的教学形态。课堂对话教学是一门艺术,科学巧妙的对话不但能加深学生对文本内涵的理解,     

创建学生对话的数学课堂

“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交件与沟通活动中共同创意的过程：”（叶澜语）因此，在教学中教师要努力创建对话的课堂，让学生在对话的课堂中积极互动，共同发展。     

平等对话是阅读教学成功的关键

新课标在教学建议中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这句话启示我们：阅读不仅是一种技能，而且是一种精神交流。平等对话以尊重学生的主体性，尊重学生的独特体验、独特感受，尊重学生的多元解读为前提。平等对话包括师生、师本、生本、生生之间的对话。本文中，笔者把论题界定在教师与学生、学生与文本之间对话的范围内。     

会抛砖，才能引玉——课堂对话艺术

无论是传统的课堂教学还是新课程理念下的课堂教学，都要提出问题，讨论问题，然而，它们也有许多不同之处。     

漫话有效课堂

1．我理解的有效课堂有效课堂应该是一个对话的课堂。包括文本对话、师生对话、生生对话。把课堂还给学生,让课堂活起来,学生动起来,教师静下来。     

让课堂对话充满活力

教学的本真意义是交往与对话。事实上,教与学并不是外在于教师与学生的活动。其本身是师生的现实生活。教学就其本质而言是交往的过程。对话的活动是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。     

促进课堂对话的教师提问

有效的教师提问能够促进课堂对话。但是,当前许多教师的课堂提问存在着许多缺陷,许多教师将充斥着无效问题的假对话视为课堂对话,造成课堂对话无法正常进行。课堂对话需要真问题,而有效的教师课堂提问具有平等性、层次性、启发性、简要性等特征。     

对话:让课堂回归本质

<中学语文教学>2011年第1期发表了姜馨老师的<<老子>五章>的教学实录,读罢,我们惊异于姜老师的学生良好的语文功底和人文素养,惊叹于姜老师对本课准确的定位和良好的驾驭课堂能力.我想,最重要的是,实录中所呈现的"对话"意识会给我们带来更多的启示.     

课堂对话四“不忘”

不忘“主体”——在尊重主体中感悟。学习活动是学习个体的一种自主活动，别人无法代替，也不是由教师单向可以决定的。不同的学生即使在同一位教师的指导下，对课的理解和体验也会各不相同。甚至同一学生在不同的时间和环境里，对同一课的理解和体验也会不甚一致。其实，学生不尽相同的个性主张是对话的丰富资源，而肯定学生的个性主张是对其主体地位的最大尊重。如在古诗《江雪》一课教学中，     

探析课堂提问的艺术

张志公先生在论及课堂提问时指出：提问这种教法，可以使课堂生动活泼，可以提高学生的学习能力，使他学会怎样发现问题，使他具有勤于思考的习惯，使他增长解决问题的本领。而这并非每一个教师所能做到的。有时候，我们提出一个问题，学生或瞠目结舌，不敢举手：或轻而易举，众口一词，难以激起他们思维的深入。这样是不会设问不善于提问。那么教师怎样才算是善于提问，达到志公先生所说的境界呢？     

提高课堂问的艺术

“提问”一词在扁词典中的解释极其简单——提出问题来问。但解释后面还有一个注释：多指教师对学生。由此可见，提问是教师的一个明显的职业特征。     

掌握课堂提问艺术,提高物理教学质量

提问是课堂教学中不可以缺少的一种重要手段。恰到好处的提问,可以提高物理教学质量。在旧的观念中认为：提问是老师的事,而学生只管一个字：答。但我认为：提问不仅仅是老师的事,更是学生的事。学生可以问课本,问同学,问老师。教师恰到好处的提问,可以激发学生的兴趣,启迪学生的思维,检查学生获得知识的情况;还能调节课堂气氛,沟通师生感情,吸引学生的注意力等等。[编者按]     

基本乐理课堂提问要讲究艺术

提问必须讲究艺术，如何在基本乐理课堂上实施提问的艺术呢?我认为教师提问必须解决如下几个问题：     

对话,让课堂碰撞出和谐之花——浅谈课堂对话的操控策略

在新课标下,作为课堂学习的主体,学生必须相互交流合作,必须和文本直接对话,更有了和教师平等对话的权利。有了对话,语文课堂变得鲜活热闹起来,学生的学习积极性和兴趣都被激发了。面对学生主体的对话参与,作为教师该如何定位,如何有效引导学生呢?     

课堂提问艺术谈

课堂提问是一门艺术,高质量高水平的课堂提问,不仅能激发学生浓厚的学习兴趣,发展学生的思维,同时也能够提高单位时间里的教学效率。结合平时的教学实践,笔者认为课堂提问应注意以下几点:一、要符合学生的实际教师在设置问题时,一定要结合学生的实际,让问题处在学生思维水平的最近发展区,所提出的问题既不要太难,也不要过分简单。同时,教师在提问时也要注意对象,比如对于胆小自卑的学生,所提出的问题就不要太难,这样有利于激发他们的学习积极性。