对玻尔原子理论发展历程的回顾

回顾历程,重塑精神,激发后人,积极探究,完善理论。玻尔原子理论是认识原子结构和规律的重要理论。玻尔在总结前人实验事实以及原子核模型的基础上,考虑到原子光谱的规律性,抛弃了部分经典理论的概念,并引入了量子概念,于1913年提出了三条假设,即玻尔原子理论。玻尔原子理论取得了巨大的成功,完满地解释了原子的结构和规律。面对复杂的原子体系,玻尔原子理论仍存在着一定的局限性,如用玻尔原子理论无法计算原子光谱的强度,对其他元素更为复杂的光谱包括氦原子光谱在内,理论推导与实验事实分歧较大的问题。至于塞曼效应、光谱的精细结构等实验现象,玻尔原子理论更是无能为力。因此,面对复杂的原子体系,需要后人重塑玻尔探究精神,积极投身实践,在量子理论的通道上持续探究,不断完善和发展玻尔原子理论,以解决前人没有解决的问题,造福人类。     

原子跃迁三类型

玻尔的氢原子理论,把量子化的观点带入原子中,很好地解释了氢原子和类氢原子光谱,开始了从经典物理向量子力学的过渡,成为学习现代物理的基础．原子的能级跃迁及其光子的发射和吸收在近几年高考中经常考查,本文就玻尔的原子理论中,原子跃迁时的应注意几个问题作一阐述例析．     

玻尔理论的应用——原子跃迁需注意的四个问题

玻尔的氢原子理论,把量子观念引入到原子系统中,很好地解释了氢原子和类氢原子光谱,是经典物理向量子力学过渡的一个跳板,也是今后学习现代物理的基础.原子的能级跃迁及其光子的发射和吸收是高考的热点.     

《生活用电》备考指导与训练

一、知识结构原子结构阴极射线实验发现电子 汤姆生的原子模型α散射实验 卢瑟福的原子模型(核式结构模型 ) →与经典理论发生矛盾按经典理论 ,大量原子发光应是连续光谱。但实际上大量原子发光是明线光谱把普朗克量子理论用到原子系统上玻尔原子模型只能解释氢光谱 ,不能解释较复杂的原子光谱现代理论 量子力学 (彻底的量子理论 )→可解释较复杂的原子光谱能级 基态激发态原子核质量数电荷数天然放射性→α、β、γ衰变 半衰期核反应方程人工转变轻核轰击→核反应方程→ 电荷数、质量数守恒核能计算、质能方程↓同位素→放射性同位素二、要…     

关于椭园轨道和空间量子化理论的初探

玻尔理论对氢原子和类氢离子的光谱规律给出了成功的解释。但是,早在玻尔理论发表之前以及当时,更精确的实验结果表明,上述一些谱线实际不是单线,而是有“精细结构”的。它反映了原子有更复杂的能级,这在玻尔理论中是得不到解释的。1961年,德国物理学家索莫菲根据在有心力场中质点     

氢原子的能级跃迁问题

玻尔的氢原子理论,把量子化的观点带入原子中,很好地解释了氢原子和类氢原子光谱,开始了从经典物理向量子力学的过渡,成为学习现代物理的基础.原子的能级跃迁及其光子的发射和吸收在近几年高考中经常考查,而学生在解答时常常无从下手.我们只要澄清下面的几个问题,那么这样的题目就都迎刃而解了.1跃迁时氢原子的能量变化氢原子的能量包括两部分：一部分是电子绕核运动的动能,另一部分是电子和氢原子核间的电势能.     

解读高考对玻尔理论的考查角度

“玻尔理论”的提出，打破了经典物理学一统天下的局面，解决了原子核式结构模型与经典电磁理论的矛盾，解释了氢光谱的规律，为量子理论体系奠定了基础，“玻尔理论”也是中学原子物理部分的重要内容之一，纵观近几年的高考，有关该理论的知识多次出现，归纳起来，主要有以下几个考查角度。     

原子物理学发展中的一座里程碑--玻尔理论

概括了自十九世纪以来经典物理学所取得的重大成就,并回顾了玻尔理论的建立背景,阐述了玻尔理论的基本原理.介绍了经典物理理论所不能解决的诸多物理现象,玻尔解释原子结构的稳定性和原子光谱规律的新理论,总结性的分析了玻尔理论的历史地位和它的相对局限性.     

广义玻尔氢原子理论

提出广义玻尔角动量量子化条件和能级跃迁条件，获得了广义玻尔氢原子理论，完整地解释了氢原子光谱。玻尔氢原子理论可视为其特例。     

关于原子结构模型的讨论

现行高中教材中在“玻尔的原子模型”一节中是这样引入课题的：“卢瑟福的原子核式结构学说很好地解释了α粒子的散射实验，初步建立了原子结构的正确图景，但跟经典的电磁理论发生了矛盾．原来，电子没有被库仑力吸引到核上，它一定是以很大的速度统核运动，就像行星绕着太阳运动那样．”接下去便是分析矛盾、论述玻尔模型，如此引入本书内容，很容易使读者误认为：卢瑟福的原子核式结构学说与经典电磁理论发生了矛盾，它不是一个正确的原子模型．为了解决这个矛盾．玻尔提出了一个新的原子结构模型。以克服卢瑟福核式结构的不足．或者干脆…     

对应原理与索末菲量子化条件

在玻尔的氢原子理论中,最初是用对应原理来确定原子的允许能态的。对应原理的内容是,当量子数n→∞时,量子化的能级将趋于经典的连续能量,量子化理论将趋于经典理论。这正如在狭义相对论中,在低速积限下,当V/C→0时相对论的结果将趋于经典结论。玻尔正是从这一原理出发,考虑氢原子核外电子,在库仑引力场的作用下,绕原子核作圆周运动,当量子数n→∞时,电子从第n轨道跃迁到第n—1轨道时,发射的光子的频率应当等     

对索末菲椭圆轨道形状公式((b/a)=(n/n))的一个简化推导

1913年,N.玻尔提出了关于氢原子圆轨道的量子理论,成功地解释了氢原子光谱。三年之后,A.索末菲把玻尔的圆轨道推广到椭圆轨道,希望解释因相对论效应而导致的光谱线的精细结构。实际上玻尔的圆轨道只是索末菲的椭圆轨道的一个特例。与玻尔的圆轨道一样,索末菲的每一个椭圆轨道的角动量必须是h的整数倍。我们把角动量可写为L=nφph,这里nφ叫做角量子数,0相似文献   

双电子原子体系能级和光谱的精细结构

运用玻尔理论,通过理论分析的方法．分析双电子原子体系内部间的相互作用,并根据中国基础科学数据中心提供的实验数据对双电子能级和跃迁的光谱作了定量计算,讨论分析了双电子原子能级和光谱的性质和特点．     

玻尔互补教育思想与实践的启示

尼尔斯·玻尔(N.Bohr,1885～1962,丹麦人)是量子力学的重要创始人,20世纪能与爱因斯坦相齐名的伟大物理学家。玻尔于1911年毕业于哥本哈根大学,获博士学位。后去英国研究原子物理,提出了原子结构的定态假设和频率法则,成功地解释了氢光谱、周期律等一系列原子结构问题。20年代初确立了经典理论与量子理论之间的对应原理。30年代中期提出了原子核结构的液滴模型,因此荣获1922年诺贝尔物理奖。     

原子跃迁考查中易混淆问题分析

在《玻尔理论》教学过程中，玻尔的原子模型结构理论以及量子化概念理论较抽象，特别是在遇到关于原子跃迁问题考查时，往往会出现容易混淆的问题．本文结合实际问题，让学生在解题时注意几点区别。     

关于原子结构模型的讨论

现行高中教材中在“玻尔的原模型”一节中是这样线入课题的，“卢瑟福的原子核式结构学说很好地解释了α粒子的散射实验，初步建立了原子结构的正确图景．但跟经真的电磁理论发生丁矛盾．原来，电子没有被库化力吸引到核上，它一定是以很大的速度绕核动．就像行星绕着太阳运动那样．”接下去便是分析矛盾、论述玻尔模型．如此引入本节内容，很容易使读误认为：卢瑟福的原子核式结构学说与经典电磁理论发生了矛盾．它不是一个正确的原子模型．为了解决这个矛盾．玻尔     

玻尔理论中几个问题的讨论

本讨论了玻尔原子的能级和原子跃迁的条件，并说明玻尔理论是一种唯象理论。     

玻尔的原子模型

一、玻尔原子模型的建立1.提出玻尔理论的背景1858年,德国物理学家普吕克尔在利用盖斯勒管研究气体放电现象时发现了阴极射线。阴极射线的本质是什么?在众多科学家的工作中,汤姆生的研究工作最为出色,他进行了一系列精巧的实验研究,最终确定阴极射线是带负电的、质量只比氢原子质量的两千分之一稍多一点的电子流。     

基于“问学”模式下协同学习——以高中物理“玻尔的原子模型”为例

玻尔的原子模型是高中物理原子物理部分的重要内容,也是比较抽象、学生不易理解的难点内容,但在高考中的考察比较简单,鉴于以上特点,本节课笔者采取了"问学"模式与协同学习相结合,定位于"以物理学史和科学研究方法为线索,以小组合作的问学模式为依托,渗透玻尔理论的内容,解决核式结构在解释氢原子光谱中存在的问题,完成物理核心知识的学习,培养学生的物理学科素养."进行教学设计,并对教学效果从知识技能和情感价值观等方面进行评价.     

百年科技

1911年,卢瑟福第一次提出了原子结构的设想。现在,丹麦物理学家玻尔提出了新的理论。玻尔把卢瑟福的原子模型与普朗克和爱因斯坦的量子理论结合了起来。在玻尔的原子模型里,众多电子是在离核不同距离的固定轨道上运行的,每一条轨道都与特殊的能量状