关注基础教育的"弱势群体"

一基础教育“弱势群体”的存在，是一个令人无法轻松的话题，扶持教育“弱势群体”的社会呼声日渐强烈，它的负面影响愈加凸现。已引起党和国家的高度重视。国家“十五”发展规划的“教育计划”中，突出地提到了“体现教育公平，促进基础教育的均衡发展”，这在以前的“计划”中不曾有过，无疑是一个历史的进步，但这正是针对我国基础教育严重失衡的背景而言的。在我国现阶段，基础教育是政府提供的国民教育。国民教育的最大属性是其“公平性”。这种“公平”应体现在三个方面：一是机会公平，使人人都享受包括义务教育在内的基本国民教育；…     

基础教育呼唤“尊重教育”

"尊重教育"的理念,其核心,就是要尊重教育规律,特别是人才成长的规律;强调要尊重受教育者,尊重他们的人格人性,尊重他们的学习兴趣和个性发展。除了要教会学生必要的知识之外,我们必须培养学生具有生活的勇气、向上的精神、创造的激情和社会责任感。我们国家在2000年已完成基本普及九年义务教育的任务,但不容忽视的是"反弹"相当严重,农村学生辍学的问题没有从根本上得到解决。即使在城镇,也有相当部分学生不愿意读书。     

创新素质与基础教育

我国的基础教育必须改变“升学教育”、“应试教育”、“重点教育”的模式，给每个孩子同等的受教育机会，并在实际教学中减负、减考、创造良好的教育环境以有利于学生创新素质的培养。     

运用“整分整”策略推进区域创新教育

编者按:本文以浙江东阳市创新教育实践为个案,从区域教育管理的角度,提出了运用“整分整”策略推进区域创新教育的思路,总结出具有东阳特色的教改实践模式。“整分整”推进区域创新教育的实践模式为教育行政部门加强对基础教育的宏观调控、大面积实施创新教育提供了可资借鉴的成功经验。     

论基础教育阶段的创新教育

本从发展科学技术需要创新，振兴国家和民族需要创新以及基础教育的现状等方面阐述了实施创新教育的重要意义，探讨了基础教育阶段实施创新教育的措施。     

贯彻"三个代表"重要思想推进教育理论和制度创新

“三个代表”重要思想是十六大的灵魂,解放思想、实事求是、开拓创新是“三个代表”重要思想的精髓。在教育界,深入学习十六大精神,全面贯彻“三个代表”重要思想,最为重要的就是要与时俱进,大力推进教育创新。本文结合教育理论和教育制度创新问题,谈谈学习十六大的一点体会。一、进行教育理论和教育制度创新的客观要求所谓“创新”,就是对旧事物的否定,并产生独到的有价值的东西。教育理论和制度创新,就是通过对原来的一些教育理论和教育制度的反思,产生与国际、国内进步教育潮流相适应、与社会经济发展相一致的系统观点和运行规则。进行教…     

创新教育与基础教育课程结构变革

迎接知识经济的挑战，实施创新教育，是时代对教育提出的要求。当前基础教育课程结构与创新教育要求不相适应，必须进行变革。本文对基础教育课程结构的变革做了如下思考：学科课程和活动课程互为补充，适当增加活动课程的比重；分科课程为主，合理调整综合课程的比例；必修课为主，逐步加大选修课的门类；注重显性课程的同时，大力开发潜在课程。     

推进教育创新 实践“三个代表”

党的十三届四中全会以来，以江泽民同志为核心的第三代中央领导集体，高举邓小平理论伟大旗帜，坚持解放思想、实事求是的思想路线，弘扬与时俱进、开拓创新的精神，坚持党的基本路线和基本纲领，团结和带领全国各族人民，在推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平与促进共同发展的历史任务过程中，正确应对前进道路上遇到的困难和挑战，妥善处理国际国内的复杂问题，把建设有中国特色社会主义的伟大事业全面推向前进。世纪之交，江泽民同志深刻总结我们党近80年的历史经验和其他国家社会主义兴衰成败的历史经验，根据国内外、党内外出…     

推进教育创新 构建和谐校园

教育创新的目标是发展先进生产力，建设与传播先进文化，满足人民群众不断增长的物质文化生活的需要，保障人民群众的根本利益；教育创新和实践“三个代表”重要思想是构建和谐校园的根本保证：只有构建和谐校园才能培养出构建和谐社会的合格人才。     

以创新教育为突破口积极推进素质教育--"3·3·3-1"型小学创新教育模式研究

“九五”期间 ,我校进行了“3·3·3— 1”型小学创新教育模式的实验研究 (省教育科学规划立项课题 ) ,现已建立起与此模式相适应的目标体系、操作体系、评价体系和保证体系 ,形成了“3·3·3— 1”型小学创新教育模式的内部运行机制。一、构建“3·3·3— 1”模式的指导思想我们已迎来了新的世纪。 2 1世纪的人要学会生存 ,学会学习 ,学会创新。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭动力”。党中央、国务院提出的科教兴国伟大战略以及第三次全教会的精神 ,都为我们构建创新教育模式指明了方向。2 1世纪基础教育…     

当代中学生"心育"模式探索

"心育"模式是针对当前中学生教育过程中所存在的诸多问题而提出的一种适应中国未来经济和社会发展的创新教育模式。"心育"模式不同于"智育"模式,它重在启发学生的思维,激活学生的灵感,培养学生的性情。"心育"模式是一种使学生心理健康成长的教育模式,其目的是为了完善学生健全的人格,培养学生高尚的道德情操。在中国,大力提倡"心育"模式不仅具有理论价值,而且具有现实意义。     

构建活动教育“三维”模式的成功探索

“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”(《纲要》)，确立以学生为主体，以学生的发展为根本的素质教育思想，就要建立在科学的基础上，体现人本观念的活动思想，做到贯彻落实教育为社会主义经济建设和社会发展服务的方针，实现“减负增效”。因此我们以“面向全体学生，注重     

南京创新教育“三三四”模式的推进策略

近年来,南京市中小学积极开展基于创客教育、机器人教育、人工智能教育等新一代信息技术与教育教学的深度创新融合工作,通过推动百所“创新教育实验基地学校”建设,聚焦教育的创新内涵提升,在创新教育管理模式、形成拔尖创新人才机制、创新师资培养、创新课程实施、创新大数据评价等方面取得一定成效,成功构建了具有南京特色的“三三四”发展模式,整体推动全市教育现代化建设。