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《小兔运南瓜》是“九义”教材语文第一册的口语交际课。这一课共有三幅图 ,讲述了一个小兔运南瓜的故事。下面根据教材内容和口语交际课的特点 ,谈谈本课的教学。一、看图说话 ,规范学生的口头语言1 .整体观察 ,说大意。首先指导学生整体观察连续的三幅图画 ,对故事的大意有一个初步的了解。可以启发学生想一想 :这三幅图中都有一个谁 ?还有一个什么东西 ?小兔要把南瓜怎么样 ?然后要求学生用一两句话练说。先自由练说 ,再同桌互说。力求说的句子必须通顺 ,要把意思表达清楚。2 .分图观察 ,说具体。在整体观察的基础上 ,教师应进一步指导学… 相似文献
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一、导入：拿出三块砖头，分别让两位学生抱一抱，引导其他学生观察其表情。再把这三块砖头放在幼儿三轮车上，推一推。比较一下，三块砖头是抱着轻，还是推着轻？强调原因：幼儿三轮车车轮子是圆的，阻力小，向前一滚就前进了。过渡语：今天我们学习《小兔运南瓜》一课，南瓜是什么形状的？小兔是怎样运回家的？请看图。二、指导观察：１．整体观察，说大意。首先指导学生整体观察连续三幅图，对故事的大意有一个初步的了解。启发学生想一想：这三幅图告诉我们一件什么事？然后请学生回答。学生的回答只要能抓住故事的大致内容即可。教师不… 相似文献
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周华胜 《小雪花(小学生成长指南)》2006,(3)
《懂礼貌的孩子》共有三幅图画。同学们看多幅图写一段话,先要一幅一幅地仔细观察图画,看清楚图画上画的是什么人,他们在什么地方做什么,再把三幅图画联系起来整体看,弄明白重点图画是哪一幅,三幅图画上的内容表现了什么意思。通过观察,我们知道了这三幅图画反映的是一个孩子(取名为小宁)懂礼貌的事,其中第二幅是重点图画。第一幅图画的是小宁在屋外迎接阿姨进屋来;第二幅图画的是小宁在屋里泡茶,招待阿姨;第三幅图画的是小宁在门口送阿姨。按“迎客”、“待客”、“送客”的顺序把这些内容连接起来,把他们怎样想的,怎样说的,怎样做的写成一… 相似文献
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设计理念:《小兔运南瓜》是人教版小语第一册第九单元的口语交际课,要求讲述一个完整的故事,比以往的要求更难一些。教学时要注意教给学生“整体——部分——整体”的看图方法,让学生学会完整地讲述一个故事,并设置交际情境,培养学生的口语交际能力。教学目标:1.学习按顺序观察几幅连续的图画,培养观察能力。2.在互相试说和讨论中培养口语交际能力。3.能用普通话讲小兔运南瓜的故事。4.讲故事时态度大方,声音响亮。课前准备:兔妈妈和小兔子的头饰“,故事大王”的奖杯。教学流程:一、故事导入激兴趣森林里有一座漂亮的蘑菇房子,那就是小兔子… 相似文献
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一、教学要求 :1 学习按顺序观察几幅连续的图画 ,培养观察力。2 能用普通话讲小兔运南瓜的故事。3 讲故事时态度大方 ,声音响亮。二、教具准备 :录音带、儿童自行车、塑料大南瓜、图片。三、教学时间 :一课时。四、教学过程 :(一 )歌谣导入 ,激发兴趣。1 歌谣导入。老师出示小白兔的投影图片 ,并播放一首《小白兔》歌谣。 (歌谣是 :小白兔 ,白又白 ,两只耳朵竖起来 ,爱吃萝卜爱吃菜 ,蹦蹦跳跳真可爱。)2 看图听歌。师生交际 :“这是一只的小白兔。”3 揭题说话。“这只可爱的小白兔真能干 ,它还会运大南瓜呢 !”4 出示课题 :小兔运南… 相似文献
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周华胜 《小雪花(小学生成长指南)》2005,(2)
[引导文]多幅图作文,是由几幅图画组合而成的,图与图之间有着不可分割的内在联系,显示了事物的发展过程。怎样写好多幅图看图作文? 一、从整体入手,观察图画。整体观察在多幅图看图作文中,十分重要,它直接关系到文章内容和结构的完整性。在整体观察图画时,既要看清每幅图画的内 相似文献
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六年制小学语文第一册基础训练5第五题,是儿童入学以来第一次看多幅图练习说话.这三幅图大同小异,儿童不容易准确地把握每幅图的内容.我在指导时,注意引导学生先从整体上进行观察、比较,找出每幅图的特征,分清三幅图的主次.在学生弄清这一组图共有几幅,每一幅图上画了什么动物以后,我问"它们在干什么",学生就有些难于回答了.于是,我让学生先比较第一和第三幅图:第一幅图南瓜平放在地上,小白兔搬不动;第三幅图小白兔在轻快地滚动着南瓜前进.多聪明的小白兔啊!这个办法是怎么想出来的呢?于是,我把大家的注意力引导到第二幅画上来.大家边看边想边说,十分热烈. 相似文献
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周华胜 《小雪花(小学生成长指南)》2005,(5)
[引导文]同学们要写好看图作文,还要做到整体联系。所谓整体联系就是在看图作文时,要注重各部分之间的内在联系,使它成为一个有机的整体。看图作文,不管是单幅图画,还是多幅图画,都要把它看成一个整体。单幅图画是由许多部分构成的,各部分之间都有内在的紧密联系,因而是一个整体。多幅图画虽然由几幅图画构成,各幅图画都有相对的独立性,但它们同样都有内在的紧密联系,也是一个整体。理清这种整体联系,能使文章结构完整,中心思想突出。怎样做到整体联系呢?一、整体观察图画,发掘思想意义。在观察图画时,对多幅图中的一幅图或单幅图中的某一部… 相似文献
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人教版课程标准实验教材语文一年级上册第六个口语交际与九年义务教育教材第一册的第八个口语交际是同一话题，都是《小兔运南瓜》。所不同的是“九义”教材在这个话题的第二幅插图中明确告诉学生小兔是用“滚”的办法把南瓜运回家的，而课程标准实验教材却把原来的第二幅插图换成了一个空白图。看了实验教材，我们不禁为这个小小的“空白”拍手叫好，因为这个小小的“空白”蕴藏了丰富的内涵。 相似文献
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[说写话题]1、想一想,说说小兔可以用哪些办法把南瓜运回家。2、讨论讨论,哪种运南瓜的办法好,为什么?(一年级《语文》上册第189页)[说写要点]一、培养看图说童话的本领。二、学会评论哪个童话说得好。三、努力把话说生动。[看一看]怎么来“填空”呢?你应该把自己设想为那只小白兔,帮它出出主意,想想办法。运南瓜可以有很多办法,比如:找个伙伴一起抬;切成两半,分两次运;找一辆车子来运。无论用什么办法,都要和第一、三幅图的画面相符。比如,找个伙伴一起抬。这办法看上去可行,但第一、三幅图上并没有别的“小伙伴”。又比如,切成两半,分两次… 相似文献
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杜应祥 《中国小学语文教学论坛》2002,(12):16-16
人教版小语新课标版教材第一册第六个口语交际与大纲版第一册的第八个口语交际是同一话题，都是《小兔运南瓜》。所不同的是新课标版教材在这个话题的第二幅插图中明确告诉学生小兔是用“滚”的办法把南瓜运回家的；而实验教材却把原来的第二幅插图换成了一个空白图。我们不禁为这小小的“空白”拍手叫好，因为这个“空白”中蕴藏了丰富的内涵。 相似文献
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一、指导看图,培养观察能力在教学中,我首先指导学生学习按一定顺序观察图画。如:人物较多的图画,我指导学生由近到远的顺序观察。通过第一册《值日》、《雪趣》等图画的教学,学生已初步学会了按顺序看图。对一些不易看出事情的发展变化的图,我利用“分解复合”法指导学生理清顺序。如教第二册《送伞》,我先把图画分解为三幅图:老师在办公室里批改作业;天乌云密布,要下雨了;两个孩子给老师送伞和雨鞋。逐一引导观察、思考,并回答有关问题。最后,把几幅图复合成一幅完整的图画。这样既突出了观察目标,又缩小了观察范围,同时提供了观察顺序。… 相似文献
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虞佳禾 《小溪流(作文画刊)》2006,(9)
一天,兔妈妈对小兔说“:宝宝,家里的南瓜吃完了,你去菜地摘一个回来好吗?”小兔就蹦蹦跳跳地走了。她来到南瓜地里,看见地里长着好多又大又黄的南瓜,心里可高兴了!她想:我今天要给妈妈摘一个最大的南瓜。小兔绕了几圈,挑了个最大的南瓜,把它摘了下来。可是,它又发愁了:这么大的南瓜可怎么把它运回家呢?小兔拍拍脑袋,使劲地想。这时,小猫骑着自行车从小兔面前经过。小兔心想:自行车的轮子是圆的,南瓜也是圆的,我可以把南瓜滚回家啊!于是,小兔把南瓜竖起来,骨碌()骨碌地滚到了家门口。小兔把南瓜放在草地上,轻轻地敲门,高兴地说“:妈妈,我回来… 相似文献
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马秀青 《学生之友(小学版)》2009,(13):8-8
本学期我上《看图续文》作文指导课时,上课伊始,我请同学对前两幅进行描述,第一幅图是小燕子摔下来了,第二幅图是小猫看见了,但进行到想象第三幅时,尽管我从多种角度去暗示他们多角度进行选材,但大多数学生的描述,题材仍犯千篇一律的毛病,如小猫怎样捕捉小燕子,或者是小花猫吃了小燕子。小女孩怎样怎样…… 相似文献
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（骆驼和羊）是一篇看图学文。课文通过骆驼和羊比高矮的事。说明看问题要全面，对自己不能只看长处，对别人不能只看短处。教学这篇课文，要根据“看图学文”课型特点，引导学生将看图和学文紧密结合起来，一步步深入理解课文内容。一、指导看图，了解图意学文前，先指导学生观察三幅图，大体了解讲了件什么事。可提出以下问题引导学生观察：①第一、二图画着谁，他俩准高准矮？②骆驼个子高有什么好处？③羊个子矮又有什么好处？④第三幅图增加了谁，为什么他们会在一块儿？二、初读课文，掌握生字读音在学生观察图画的基础上初读课，解决… 相似文献
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片段一：巧设疑点师板画小兔，问：你们认识它吗？(生齐：小白兔) 师：以前我们学过写小白兔的儿歌，你能背一背吗？生：小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动，总在笑。师：记得真好，我们一起来拍手背一背。(师生齐拍手背儿歌) 师：这是一只什么样的兔子呢？今天我们来讲它的故事。[投影展示多幅图] 师：请把多幅图按顺序连起来看，你看懂了什么？讲一讲。（看图准备2~3分钟）师：知道这几幅图讲的是一件什么事吗？生：小白兔运南瓜的事。生：小白兔想办法把南瓜运回家。生：小白兔滚南瓜的事… 相似文献
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【案例】 2003年7月,某镇一至六年级学生参加了镇组织的交接班验收考试。其中,一个年级的语文试卷最后一题“看图写话”,题目是这样的:仔细观察下面三幅图,要求学生按照“谁在什么地方干什么”写三句话。第一幅图画是:草地、马群、蝴蝶、花丛;第二幅图画是:柳树、燕子、稻田、小河、小鱼;第三幅图画是:蓝天、白云、小鸟、羊儿、草原、土丘、手执皮鞭的牧民。绝大多数学生很合题意 相似文献
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设计理念: 《小兔运南瓜》是人教版小语第一册第九单元的口语交际课,要求讲述一个完整的故事,比以往的要求更难一些.教学时要注意教给学生"整体--部分--整体"的看图方法,让学生学会完整地讲述一个故事,并设置交际情境,培养学生的口语交际能力. 相似文献