成功育儿的三大原则

教育学家和心理学家在研究中发现：成功的父母在教育婴儿(0~3岁)时使用的教育方式和原则与不成功的父母是不同的。成功父母更多地自觉倾向于使用无错、无批评、无压力三大原则。一、无错原则当婴儿发生淘气、打架、损坏物品等行为时,传统教育观念认为婴儿犯错误了，并针对具体情况进行说服教育甚至打骂。无错原则认为：这是婴儿对客观世界进行探索的行为，在婴儿自己的意识中，并不认为这是一种不合理的行为。实际上，婴儿的淘气、损坏物品是由于不正确的认知，他并没有主动犯错误的动机。因而，婴儿的对、错观念与成人有很大差异，他们主要…     

婴儿早期发声能力和语言类型的敏感性

正约翰·埃瑟林(John Esling)和他的学生把分别以藏缅语、摩洛哥的阿拉伯语、英语和法语为母语的婴儿作为对象,对他们从出生到几个月后的发声情况进行了研究。与之前研究认为婴儿的发声仅仅是为了发出信号,以表达他们饿了、困了或者是需要换尿布等生理需要的观点不同,埃瑟林和他的学生此次研究发现,所有的婴儿一开始主要都是用喉咙下部即"咽头"发声,且这种发声方式主要发生在婴儿牙牙学语之前。具体表现     

良好的开端

幼年是生命出离母腹后最初始的阶段。幼儿教育是人生中最早领受的教育。 起始的往往总是奠基的。一个人将走向何方,能走出多远,这与他最初所处的人生起跑线关系甚大。孩子是民族的希望,祖国的未来,他们在幼儿期受到怎样的教育,将影响着我们的民族和国家未来的发展前景。民族未来的整体素质取决于今天童蒙未开的一代,祖国在下一个世纪的竞争力取决于今天的幼儿教育。 起始的往往又是最容易被轻视的。曾几何时,人们把托幼工作仅仅视为一种社会福利,一种“保管孩子”式的措施,忽视了其奠基工程的价值和意义。如今,越来越多的人开始重视起幼儿教育了,但是从全国普遍来     

关于卢梭与杜威的生活教育观--论儿童的生活与教育

在幼儿教育活动中,很多内容都取决于生活、特别是日常生活,通过生活对儿童进行全面的教育．从而达到让儿童全面发展的目的。法国教育家卢梭和美国教育家杜威对于“生活”都有自己的论述．通过对他们的生活教育观的探究,我们得到更加深刻的启示,更加认识到儿童教育的源泉是儿童的生活。     

试评卢梭的伦理思想

卢梭的伦理思想是他的社会政治思想的一个组成部分,是服务于他的民主主义观点的,对后来的资产阶级伦理思想有一定的影响。 一、对封建专制主义的批判 卢梭认为,自由和平等是人有权利,也是人类普遍的本性。他说:“任何人不应出卖自己的自由,不应使自己受专制权力的任意支配”。以此为出发点,对封建主义进步批判和阐述自己的民主主义思想及伦理思想。     

恽代英幼儿教育思想探析

恽代英是中国共产党早期的政治活动家、理论家和革命青年的领袖。他十分重视幼儿教育,认为教育要普及人的一生,从婴儿到老年,都要受到教育的陶冶,从1916年到1920年间,先后在《妇女杂志》、《妇女时报》、《青年进步》、《解放与改造》等刊物上发表了《儿童公育在教育上的教育》、《驳杨效春非儿童公育》、《理想之儿童俱乐部》等文章,论述了幼儿教育的重要性,猛烈抨击旧家庭幼儿教育观,同时对幼儿教育的原则和方法提出了自己的看法,提出幼儿教育方式和方法。一、幼儿教育的重要性现代世界上越来越多的教育家和心理学家认为,早期教育对儿童智…     

从幼儿的身心发展出发——无藤隆教授关于幼儿教育的基本观点

无藤隆先生是日本著名幼儿教育专家,白梅学园短期大学校长,御茶水女子大学儿童发展教育研究中心客员教授。他关于幼儿教育的研究范围很广,这里仅以他的演讲、论文和专著为主要参考资料,综述他有关幼儿教育的基本观点。一、关于幼儿教育的基本原则无藤教授认为,当代日本幼儿教育     

卢梭名著要览

今年是卢梭诞生270周年。这位人民之友在生前备经苦难。死后他的价值才得到普遍的公认。他安放在巴黎伟人公墓的墓地和日内瓦莱蒙湖畔的雕象,寄托着后人对这位不平等抗议者的纪念。但是只有他用毕生心血浇灌出来的丰硕的思想果实,才是卢梭留在人间的永不磨损的纪念碑。本文拟粗略地介绍卢梭的几本主要著作,为想了解卢梭的人提供一点资料。 (1)《论科学与艺术》(1750年) 这是卢梭早期的成名之作。1749年法国第戎学院以“科学与艺术的复兴是否有助于改善风俗?”为题悬赏征文,卢梭在狄德罗的鼓     

释卢梭的"像以往一样地自由"

卢梭在<社会契约论>中认为,在政治共同体中一个人应该"像以往一样地自由".但卢梭自己在<社会契约论>中却并没有对这个概念做出解释.因此,有学者就从霍布斯-洛克式自由的角度理解卢梭的这个概念.我们认为这是不正确的.第一,卢梭在他早期的<政治经济学>中实际上已经反驳了这种理解;第二,卢梭的自由指的是人与人之间不能有意志上的相互奴役,这根本不同于霍布斯-洛克式的自由.但应该如何在政治共同体中实现这种自由呢?卢梭认为必须到"自然自由"中去寻找,因为"自然自由"的两个特征可以保障在政治共同体中一个人的意志不会受到另一个人的意志奴役.因此,卢梭的"像以往一样地自由"指的是"自然自由".     

移情在道德教育理论中的体现

卢梭要求培养孩子的道德和怜悯心。卢梭是性善论的提倡者，认为儿童生而具有善性，这是一切道德教育的出发点。他坚持认为人生来具有善性、有良心、能自爱和爱人。他得出人具有善性的结论主要依据人们对受苦受难的人产生怜悯、对受压迫的人给与保护、对不公正的暴力行为等恶行表示愤怒、对正义行为表示敬慕等。卢梭指出，怜悯心是一种自然的情感，对于人类全体的相互保存起着协助作用。怜悯心是使我们设身处地与受害者共鸣的一种情感。所以为了使孩子变成一个有移情之心和怜悯心的人，就必须使他知道有一些跟他相同的人也遭受到他遭受过的痛苦，也感受到他曾经感到过的悲袁．还席该计他知道别人还有另外的痛苦和燕直。     

育才视野下家长干预子女冲突现状的研究

正有心理学家认为,人的成功30%取决于才能,70%取决于人际关系。《幼儿教育指导纲要》中也把学习初步的交往作为重要的教育内容和要求。日常生活中,幼儿之间发生冲突是常事。他们的思维处于自我中心阶段,往往站在自己的立场考虑问题,不善于彼此交往。对于幼儿间的冲突,家长们的看法主要有两种:一种认为幼儿间发生冲突不好,一旦发生争吵,成人总以"好好玩,别吵"简单阻止,以平息冲突;另一种认为孩子间发生冲突是正常现象,当发生冲突时,成人则不予理睬,任其自由发展。本文     

家教短讯

婴儿比你想象的要聪明美国一些大学对婴儿进行了研究,他们的结论是:新生儿也是很敏感的,有超常的接受能力和感受外界环境——包括父母言行举止的本领。婴儿能很清楚地表明自己的喜怒哀乐。不高兴时会大声哭叫、闭上眼睛或扭过脸去。他喜爱新奇的事物和有生命的东西,特别是人。出生9分钟后,婴儿爱看的是脸而不是人头模型。一周后,婴儿能认出一直喂养他的妈妈。如果妈妈不高兴,沉着脸不吭声,他就拒绝吃奶,不好好睡觉。一些研究者认为,母亲不应当简单地把他们丢给护士和保育员,孩子比你想象的要聪明得多,多和他们进行交流,对他们将来大有好处。…     

卢梭的智能发展教育思想及其启示

卢梭(1712—1778)是十八世纪中叶蜚声法国、轰动欧洲的杰出的启蒙运动思想家和著名的教育理论家。他的教育小说《爱弥儿》自1762年问世以来,一直影响着整个教育界。尤其是卢梭自然教育理论中关于智能发展,即注重培养能力、发展智力的思想,对后世影响更大。两百多年来,他的这一思想一直为人们所重视。今天我们重新研究和探讨卢梭这一思想仍具有现实意义。卢梭的自然教育理论认为,大自然是瞬息万变的,教育就是要培养出能够适应“无时不受人生的偶然事件影响的人”,“教他经受得住命运的打击,……教他在必要的时侯,在冰岛的冰天雪地里     

陈鹤琴的幼儿教育理论与实践

陈鹤琴(1892——1982)是我国现代著名的幼儿教育家和儿童心理学家,他的幼儿教育理论与实践,对我国的幼教事业有着重大的影响。下面我从五个方面探讨他在幼儿教育方面的理论与实践。一、必须研究儿童心理,才能使幼儿教育建立在科学的基础上。陈鹤琴认为要研究幼儿教育必须从研究儿童心理着手,这样才能为幼儿教育提供科学的     

斯宾塞课程论述评

斯宾塞(Herbert Spencer,1820—1903)是十九世纪英国著名的资产阶级社会学家、唯心主义哲学家和实科教育的倡导者。斯宾塞的幼年曾受过科学和文学的薰陶,他没有读过大学,独立自学成才。他的主要成就在哲学、生物学、心理学、伦理学及社会学方面。他没有亲自办过教育,仅在学校里做过较短时间的代课教师;可是他对弗兰西斯·培根(1561—1626)、夸美纽斯(1592—1670)、卢梭(1712—1778)、     

自由、依附与公意

在《哲学史讲演录》中,黑格尔把实践哲学(practical philosophy)领域中一个划时代的创新归功于卢梭。据他说,卢梭的创新存在于如下事实之中:他是第一个将"自由意志"(the free will)认肯为政治哲学基本原则的思想家。②由于黑格尔自己的实践哲学就明确地建立在一种对于意志及其自由的阐释上,所以他的表述明显是意欲申明卢梭社会与政治思想对他的深刻影响。然而,应该怎样理解这种影响,却不是那么清楚的事。说黑格尔和卢梭     

谈谈幼儿教育中的“消退法”

在幼儿园里 ,人们常常可见到一些由于教育不当而养成放纵任性、为所欲为等不良行为的孩子。遇到这种情况时 ,大部分幼教工作者往往感到束手无策 ,难以应付。英国哲学家罗素认为儿童的天性中含有“狡猾”的成分 ,不可放纵迁就。那么如何对待儿童的非分要求和无理取闹呢？在外国幼儿教育史上 ,法国的卢梭和美国的斯金纳曾先后提出过相应的“消退”理论 ,给人不少启迪。卢梭在他的自然主义教育体系中 ,提出一种“自然后果律”的教育方法 ,即让儿童通过亲身体验自己的错误行为所产生的不良后果 ,从中受到教育 ,并改正错误。这种教育方法是与“消…     

教育

查尔斯和爱玛还必须考虑子女们的正式教育问题。达尔文家和韦奇伍德家一直以来都走在时代的前列。查尔斯的祖父伊拉茨马斯对于卢梭在《爱弥儿》中所体现的革命性观念充满兴趣,还曾于1766年找过卢梭,当时正好休谟把卢梭带到英国以逃避国内敌手对他的迫害。卢梭认为,儿童的天性是向善的,从而反对正统基督教关于人从出生起就带有原罪的这一说法。他建议,我们应当"喜爱童年,鼓励游戏,增进愉悦,培育善良天性"。对儿童的教导应当通过他们自     

铃木镇一的“才能教育”

日本松本市有个名叫铃木镇一的教育家,他对办幼儿园很有研究,据介绍,他的经验已经被世界上30多个国家采用。铃木的观点是:教育首先是要发展人的心理功能,尤其是各种才能。由于学龄前是发展各种主要能力的敏感阶段,所以要特别注重早期(6岁前)教育。铃木认为,才能发展的水平,取决于合理的环境创造。每个婴儿都有足够的天资,只要教育得当,婴儿从诞生起就开始发展才能。这里的才能,指的是能力的充分发展。铃木注意到婴儿长到了一定的年龄,就能顺利掌握母语。根据婴儿学会母语的这种原理,以游戏的形式对婴儿进行教学,并用“母语方法”教幼儿音     

挪威幼儿教育之启迪

去年,应挪威卑儿根大学学院(Bergen University College)的邀请,我们前去挪威交流访问。期间,我们通过聆听专家报告、座谈讨论、实地考察等多种形式,了解了挪威幼儿教育的一些特点。一、重养育的幼儿教育目标挪威的幼儿教育受到卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的教育思想的影响,其主要哲学观是:在儿童早期的发展中,养育与教育是密不可分的。所以,幼儿园十分重视幼儿的营养、运动、安全等方面的工作。营养儿童正处于生长发育期,所以充足、合理的营养对他们来说显得尤为重要。挪威的孩子出生后可以得到妈妈较长时间的喂养(国家规定母亲有3年…