上海中原中学实施“青年教师成长记录卡”制度

上海市中原中学为加大青年教师的培养力度,促进青年教师的快速成长,使之尽快成为成熟的教育、教学能手, 从本学期起,学校为每位35岁以下的青年教师建立了成长记录卡。内容包括教学常规、教学科研、教改实验等各个方面。学校教学管理部门可将每次学校对教学常规(如备课、命题、作业批改等)抽查的情况记录在每位青年教师的成长记录卡上,青年教师也可将自己在一学期中的主要工作(如公开课、撰写论文、研究型课程、辅导学生等)的情况记录在卡上。青年教师在一学期或是一学年后,通过自己的成长记录卡可以很清楚地回顾自己一年中的工作,可以帮助青年教师更好地审视自己的成长过程,为自己设定新一阶段的发展目标提供依据。学校希望青年教师能够制定好自己的发展规划,并对照成长记录卡督促、检查自己的工作,促进本人更好的成长。(丁国平)     

"三位一体"促进青年教师成长

青年教师的成长对一个学校的长远发展起着至关重要的作用.随着中职教学改革的不断发展,提高青年教师队伍的素质,促进青年教师的成长,无疑就成了教育界当务乏急的头等大事.     

实施发展性评价促进青年教师成长

为促进青年教师尽快成长为骨干教师,成为学校的中坚力量,我校在青年教师发展性评价方而进行了认真的研究和探索.我们为青年教师制定了多元发展性评价的原则,使青年教师立足于学校教师群体整体中,让他们在广泛汲取营养的基础上,从各种不同的侧面,不同的角度获得评价信息,从而能够在周围人群的广泛帮助下分析总结个人发展过程中的优势与不足,制定进一步发展的措施和目标,深刻挖掘出隐藏在青年教师身上的财富.     

实施发展性评价 促进青年教师成长

为促进青年教师尽快成长为骨干教师,成为学校的中坚力量,我校在青年教师发展性评价方面进行了认真的研究和探索。我们为青年教师制定了多元发展性评价的原则,使青年教师立足于学校教师群体整体中,让他们在广泛汲取营养的基础上,从各种不同的侧面,不同的角度获得评价信息,从而能够在周围人群的广泛帮助下分析总结个人发展过程中的优势与不足,制定进     

制度引领 促进青年教师专业成长

良好的制度环境可以激发人无穷的动力。因此,青年教师的专业成长离不开机制的引领。在学校工作中,我们努力挖掘青年教师中的建设性力量,培植良性竞争空间和极具群众基础的人才产生机制,让青年教师在人性化的制度环境中实现     

湖北省郧县第二中学青年教师专业成长纪实

建立激励机制,让教师在关爱中成长 我校把“以教师为本”落到实际行动中,充分尊重教师、关心教师、服务教师、发展教师,尽一切努力调动教师发展的积极性、主动性和创造性,通过建立激励机制,让教师在关爱中成长。     

青年教师专业化成长的内容及实施

目前,在教师群体中,青年教师的数量与日俱增,他们精力充沛、见多识广、专业知识丰富、成就欲望强烈,但南于工作年限短,存在实践经验贫乏、社会阅历肤浅,奉献精神欠缺等弱点。他们的职业道德修养和专业素质都有待进一步提升。如何促进青年教师专业化成长,应是当前学校教育发展的当务之急。     

青年教师专业化成长的内容及实施

目前,在教师群体中,青年教师的数量与日俱增,他们精力充沛、见多识广、专业知识丰富、成就欲望强烈,但由于工作年限短,存在实践经验贫乏、社会阅历肤浅,奉献精神欠缺等弱点。他们的职业道德修养和     

实施精细科学管理,激励青年教师成长

随着学前教育三年行动规划的全面实施,学前教育事业得到了前所未有的快速发展,幼儿园教师队伍不断壮大,青年教师成为幼儿园中最年轻、最有朝气的新生力量,成为教师队伍中最积极、最活跃、最重要的生力军,也成为幼儿园可持续发展的基础和保障.一、快速发展的学前教育需要对青年教师的精细管理加强对青年教师的精细管理和科学培养是促进学前教育事业发展、提高幼儿园教育教学质量的关键所在.     

促进青年教师专业成长-湖北省郧县第二中学青年教师专业成长的实践与思考

教育大计,教师为本。教育的可持续发展,关键在于有一批充满朝气和活力的教师队伍。建设一支师德高尚、业务精良、理念先进的高素质青年教师队伍是确保学校教育教学质量不断提高的关健所在．也是学校继续保持生机和活力的重要保证。湖北省郧县第二中学在学习实践科学发展观的过程中．坚持以人为本．把学生的个性发展、教师的专业发展、学校的特色发展进行科学规划,把青年教师的专业成长作为提高教育质量的突破口,积极创造条件,为青年教师的快速成长铺路搭桥．取得了一些成效。     

高中自主学习的制度实现——上海育才中学"必修课程免修制"的实施

学校管理制度的改革与完善将为实现高中学生自主发展的目标提供实现的可能和保障.本文以上海市育才中学的"必修课免修制"为例,通过对免修制度相关档案的文本、教师问卷分析,师生访谈座谈的形式,研究了这一制度的实施情况及制度对学生自主学习与发展的效能,透析了高中段促进学生自主学习与发展的教学制度有效性.     

探中学历史青年教师课堂教学困惑与专业成长

中学历史教学要与时俱进,青年教师专业成长迫在眉睫,但青年历史教师在教学中普遍存在唯教材金科玉律、唯课件马首是瞻、唯气氛至关重要等现象,因此,要通过组织教材分析专题报告会、试题分析、课题研究、教学比赛、读书沙龙等多种方式提高青年教师的课堂教学能力。     

"事上练"是青年教师成长的秘诀

《考工记》里说,在古代打造一把良弓,需要历时一年,历经"冬析干而春液角,夏治筋,秋合三材,寒奠体等过程.反之,急于求成、省略步骤,制造出来的弓就会有"斫挚不中,胶之不均"的毛病,且易折断.一把良弓是这样,同样,一名青年教师也是如此,惟有不弃微末、不舍寸功,在"事上练""石上磨",一步一个脚印地攀登,才能在攻坚克难中增长才干.因此,"事上练"是青年教师成长的秘诀.     

营造一个"场"--漫谈青年教师的成长

如果是一株小草,就让它呈现绿色;如果是一朵小花,就让它吐露芬芳;如果是一棵小树,就让它最终与流云缭绕。——题记     

"青语会"--青年教师成长的摇篮

在百里煤城七台河市教育领域,活跃着一支优秀的青年骨干教师团体--青年语文教师课堂教学研究会(简称"青语会")."青语会"自1998年成立以来,组织广大青年语文教师,认真提高自身素质,努力开展教学研究工作,采取了一系列措施,提高广大教师的课堂教学水平.     

推行师徒指导制度 助力高校青年教师职业成长

青年教师是高校创新能力建设的主力军,帮助其职业成长有助于高校创新人才培养和创新成果的输出。师徒指导作为组织层面的一项制度,能够有效促进青年教师的职业成长。基于高校师徒指导制度的结构模型,首先从不同角度分析了师徒指导制度的各个维度对青年教师职业成长的具体影响,进而结合高校教师工作特点和高校组织文化,探讨了高校师徒指导制度的特殊性,在此基础上,分别从高校组织层面、指导教师和青年教师个体层面提出推行高校师徒指导制度的对策建议。