创设求知情境激发求知兴趣

初中数学是小学数学的拓展与延续,在教学中只有营造一种轻松愉快,能激发学生求知兴趣、富有感染力的学习气氛,才能更好地贯彻九年义务教育教学大纲,调动学生学习的积极性,活跃学生思维,提高数学教学质量。　　一、创设愉快的学习氛围,激发学生学习热情小学生进入中学后,对中学所学的课程有种好奇心和神秘感,对新奇的东西容易产生兴趣。教学时,教师若能根据教学内容和学生求知心理,有意设置悬念,则能激发学生弄清未知事物的迫切愿望。例如：在教正、负数时,教师举出两个实例。１２月的某天气温最高零上８℃,最低零下４℃,兴源…     

创设课文情境 激发学习兴趣

语文教材上的许多课文都是凝聚了作者情感与智慧的美文 ,它们感动和教育了一代又一代人。但由于种种原因 ,现在的学生和这些课文存在着距离 ,他们无法投入到课文中去体会作品 ,无法身临其境 ,在很多时候学生只是将这些课文看成是可以分解为字、词、句、章的试题。这样一来 ,将德育、美育寓于语文课的教学原则也就无从谈起了。因此 ,在教学过程中 ,教师不仅仅要引导学生学习 ,更要创设一个学生乐于静观默察、凝神结思的情境。教学过程的基本要素是教师、学生、教学内容及教学手段 ,教学过程中各因素的最佳组合才能达到最优效果。可以断言 ,在…     

创设愉快情境 激发学习兴趣

苏霍姆林斯基说 :“只有情感的血液在知识这个活的机体欢腾地流动的时候 ,知识才成为信息 ,成为学生主观世界的部分。”在教学中如何创设愉快情境 ,挖掘愉快因素 ,激发学生兴趣是一个需要研究的问题。结合教学实践谈几点做法。一、注意新课导入 ,激发学生学习兴趣教育学认为 :“兴趣是引起学习动机的一种重要心理因素 ,是推动学习的内在动力。”学习兴趣的高低对学习效果有着不同程度的影响 ,而教学是按照一定的目的使学生认识迄今为止还不知道的东西 ,只有那些新奇的 ,对生活实践有重大意义的知识 ,才能引起学生的兴趣 ,激发探究的愿望 ,展…     

激发兴趣,提高作文能力

作文是学生思想水平和文字表达能力的具体表现,是字、词、句、段、篇的综合训练。而大多数学生却苦于作文难,一提到作文就头疼,写一篇作文要憋上半天儿才能完成,学习写作的兴趣更无从谈起。作为语文教学工作者,只有在作文前充分了解学生厌烦作文的原因,帮助他们克服写作的消极因素,并努力寻找解决的途径,激发其写作兴趣,才能完成作文教学的要求,让学生具备独立地运用语言文字表达思想的能力。     

如何创设教学情景,激发学生兴趣

情景的创设要恰当、恰好,情景有语言的,有肢体的,有物质的,有精神的。创设情景要切合实际;情景要具体形象、生动并且能够互动;情景要能激发情感、激发情趣;情景要有连续性和可延伸性;情景创设要有层次性;情景要低成本进、高效益出。     

激发高职学生学习兴趣,提高英语听说能力

随着我国经济发展的国际化和高职教育教学改革的进一步深化,职业教育以培养技能型人才为己任.在英语教学实践中,要求把原大纲提出的提高学生阅读和写作能力为主修改为提高听说能力为主,强调应用性技能培养.据此,如何结合高职院校学生特点,激发学生学习兴趣,提高英语听说能力成为英语教育工作者必须思考的课题.     

创设教学情境,提高中学语文教学质量

创设教学情境在中学语文课教学中有重要作用。运用课堂导语、悬念、设疑讨论创设教学情境,应用现代化的手段延续教学情境是教学实践中的探索。     

创设情境,激发情趣——浅谈数学课的导入

数学教学中,常常使学生觉得枯燥无味、望而生畏。结合学生的生活背景、年龄特点、新课程理念和所学内容创造生活性、趣味性、启发性、知识性融一体的情境,不仅能活跃课堂气氛,而且能够激发学生的求知欲和自主探究的兴趣,取得事半功倍之效。     

激发学生兴趣,提高课堂教学效率

兴趣在教育过程中地位非常关键,在学生真正在学习中产生了兴趣,能够取得良好的教育效果。因此老师必须强调保持学生学习兴趣,来保证教育质量,这对我们教师提出了更高的要求。     

激发学习兴趣,提高钳工技能

机修钳工技能是机电类专业学生必须掌握的专业技能,由于其加工劳动强度大,工件加工过程较枯燥,兴趣点少,再加上对工件加工质量要求较高等特点。要学好这一技能需从提高兴趣入手,激励学生学习积极性,循序渐进。精心施教,让每个学生提高精度为己任,强化安全,牢固树立安全第一的思想。     

设置课堂情境激发学习兴趣

背景创设与数学学习相关联,也是建构主义学习理论要点之一.本文重在结合自己多年的教学经验,简略地谈谈几方面体会,供大家参考. .     

创设问题情境 激发学生积极思维

儿童的思维特征大多是问题性的。思维起始于问题而问题又是思维过程的表现。因此,提出问题是关键,探索解决问题是手段,培养学生解决问题的能力是目的。儿童的思维多产生于对问题的积极探索的需要,多产生于对问题的兴趣和解决问题的成功感。在课堂教学中,制造适合学生现有知识水准的矛盾,创设问题情境,激发学生积极思维,已愈来愈被     

创设“问题情境”,培养学生能力

创设“问题情境”,己成为教师在课堂教学实践中,培养学生观察、思考、分析、解决问题能力的重要教学方式。创设“问题情境”,能激活学生思维,训练多种能力,提高学生素质,促进全面发展。怎样创设“问题情境”呢?我认为应从以下几点方面着手:一、拓展空间,变式思维在课堂教学过程中,教师为了使学生了解和掌握知识,都会根据教材及与之相关内容提出一些问题要求学生回答。这种提问式教学,能解决一些问题,让学生在知识的记忆、理解和积累上产生效果。但如果学生长期接受的都是这样一种单向式的回答教育,将不利于拓展学生的思维空间,影响创新能力…     

创设和谐学习情境,有效提高课堂效率

<正>教育心理学告诉我们,小学生的有意注意时间短,注意力易分散,所以教师应努力创设和谐的学习情境,调动学生学习的积极性,激发学生的思维,这样,教学效果才会提高。一、为学生创造和谐的教室环境所谓教室环境的和谐,主要表现为:我们可以装饰教室,构建课堂活动与课堂环境的和谐。例如,我们可以在教室的四面贴上与英语教材相关的人物及物品的图片,也可     

激发学生兴趣培养观察能力

激发学生兴趣培养观察能力孔江凌（河南洛阳市西工区芳林路小学４７１０００）由于小学自然课直观性强，所以激发学生的兴趣、培养观察能力显得尤为重要。观察可细分为对生物特性的跟踪观察；对所学自然现象的验证观察；对插图、挂图进行分析观察；对实物或标本确认的观察...