独立学院非英语专业大学生写作焦虑的实证研究

采用《二语写作焦虑量表》对独立学院非英语专业学生的英语写作焦虑进行测试,对比国内同类研究结果后发现：独立学院非英语专业学生的写作焦虑显著高于部属重点高校和二本院校的学生,回避行为更是达到了高焦虑值;独立学院非英语专业学生的写作焦虑和写作成绩呈显著负相关,负相关程度显著高于部属重点高校的学生。针对这一结果,对如何改进大学英语写作教学进行深入探讨。     

同伴互评对大学生英语写作焦虑影响的实证研究

通过一项同伴互评写作教学实验,采用《二语写作焦虑量表》,对179名被试进行了教学实验前后的对比研究,考察同伴互评对于大学生英语写作焦虑的影响。研究结果表明:同伴互评能够显著降低学生的总体写作焦虑、躯体焦虑与回避行为;非常显著地降低认知焦虑。     

农学院校非英语专业大学生英语写作焦虑与写作成绩相关性的实证研究

本研究旨在获得非英语专业学生英语写作焦虑的基本状况及其对写作成绩的影响。以130名天津农学院非英语专业学生为样本,进行独立样本T检验和皮尔逊相关研究,得出以下结论:(1)天津农学院非英语专业学生中存在中等程度的英语写作焦虑。(2)英语写作焦虑没有显著性的性别差异。(3)对于整体英语写作焦虑、焦虑症状和认知焦虑,低焦虑组的英语写作成绩显著高于高焦虑组。(4)英语写作焦虑和英语写作成绩存在显著的低程度的负相关。学生的焦虑症状比回避行为和认知焦虑更能对英语写作成绩产生负面影响。     

高职生外语写作焦虑研究及其克服

本文对高职学生外语写作焦虑进行了多层次的实证研究。研究结果表明:高职生经历着不同程度的外语写作焦虑;焦虑水平与学习成绩呈显著的负相关。女生的写作焦虑程度明显高于男生,由此笔者提出降低英语写作焦虑的方法。     

大学生英语写作焦虑研究——基于翻转课堂模式的教学改革与实证分析

本研究旨在探索翻转课堂教学模式对非英语专业大学生英语写作焦虑和写作成绩的影响作用。教学实验前后配对样本对比分析发现:翻转课堂教学模式能够显著降低非英语专业大学生的英语写作总体焦虑,同时显著提高其英语写作成绩。通过系统的写作专项训练、个性化自主学习、科学有效的评估体系、"互助式"学习模式,翻转课堂能有效降低学生的写作焦虑,促进学生写作能力提高。     

写作焦虑对大学生英语写作的影响

该研究以60名大学生为样本,对其写作焦虑及英语作文中的作文分数、流利度、T-unit复杂度、错误率进行了考察,采用相关分析、回归分析和t检验技术探讨了它们之间的关系。结果表明,受试在英语写作中体验到较高的写作焦虑;写作焦虑值高的受试作文分数、流利度的指数远远低于焦虑值低的受试,而T-unit复杂度、错误率与写作焦虑没有显著相关性。     

国内外外语写作焦虑研究综述

随着外语焦虑问题研究的深入,外语特定技能的焦虑研究逐步引起了国内外学者的关注.本文主要介绍国内外学者对于外语写作焦虑的研究成果,指出研究不足,以期为今后外语写作焦虑的研究做好铺垫.     

初中英语写作句型的背诵对学生写作焦虑程度的影响

本文基于教学实践考查了英语写作句型的背诵对初三学生写作焦虑的影响。通过测试、问卷调查、访谈的方式,研究发现句型的背诵对初中学生的英语写作焦虑有一定的影响,句型的背诵与写作成绩有显著关联,背诵句型有助于写作水平的提升。     

不同性别的高中学生英语写作焦虑的对比研究

本文旨在对比不同性别高中学生的英语写作焦虑的差异.116名高中学生参与本次研究.数据显示,男生和女生的外语写作焦虑没有显著差异.本文就此探讨了产生这种研究结果的原因,并指出了研究的局限性.     

高中生英语写作焦虑的调查与分析

通过对102名高一学生的调查,对其写作焦虑及英语作文成绩的相关性、影响英语写作成绩的前十项写作焦虑因素、男女生写作成绩与写作焦虑因素之间的差异进行了调查,采用相关分析t、检验和回归分析探讨了它们之间的关系。结果表明,受试在英语写作中体验到较高的写作焦虑,写作焦虑值高的受试作文分数低,男生的焦虑程度远高于女生的写作焦虑值。     

EFL写作焦虑及其克服

写作焦虑是制约外语写作的最大情感障碍,这一问题引起了国内外语言学者和研究者的普遍关注.文章分析了中国大学生EFL写作焦虑的表现形式和出现的原因,并提出一些切实可行的建议以帮助学生克服之.     

二语写作焦虑与母语写作能力的相关分析研究

试从母语写作能力与二语写作焦虑关系入手,通过问卷调查和统计分析探讨了这二者的关系,研究结果显示：（1）英语专业学生在用二语写作时普遍产生焦虑心理,大二学生比大三学生更焦虑;（2）认知焦虑、生理焦虑、规避行为这三种不同焦虑指数有显著差异,大二学生比大三学生更焦虑,其中认知焦虑程度最高;（3）不同二语写作焦虑水平的学生的汉语写作成绩表现出较大的差异,表明汉语写作水平随着二语写作焦虑的不同而不同;（4）三种二语写作焦虑水平与被试的汉语写作成绩负相关,其中规避行为与汉语写作成绩呈显著负相关。     

高职学生英语写作焦虑实证研究与对策

本研究采用第二语言写作焦虑量表,通过应用SPSS18.0统计软件,调研了241名学生英语写作焦虑状况。研究结果表明学生英语写作焦虑呈中度焦虑程度;写作焦虑的生理焦虑、自负行为、评价焦虑等三个因子的高低分组与写作成绩存在负相关关系。写作焦虑与写作能力自我评价和写作态度存在负相关关系。写作困难和写作紧张情绪与写作焦虑存在正相关关系。鉴于此,英语教师应该采取有效对策,降低学生写作焦虑,提高英语写作水平。     

焦虑对高职学生英语写作技能的影响及其对策研究

外语学习焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。文章通过分析相关理论及研究背景,主要研究了焦虑对高职学生英语写作技能的影响,进而提出了克服和减轻外语学习焦虑的相应对策。     

农业院校大学生英语写作焦虑研究

本文调查了吉林农业大学学生的英语写作焦虑问题,通过问卷调查了解到学生在英语写作时有很强的紧张焦虑感,简单探讨了引起写作焦虑的因素,并进一步对如何缓解焦虑提出了相应的应对策略。缓解写作焦虑途径包括:学习者掌握个人学习策略;进行大学生英语课外阅读训练;教师设定好自己在课堂中的角色;进行定期的放松训练及教学中采用学生合作学习形式。调查结果对缓解紧张焦虑感及如何提高英语写作有一定的教学启示。     

专科类高校非英语专业学生外语学习焦虑研究

文章采用Horwitz设计的外语课堂学习焦虑量表问卷调查的研究方法,通过定量和定性分析,探讨了中国专科类高校非英语专业大学生外语学习焦虑的主要特征、形成原因和对此采取的措施,得出了外语学习焦虑普遍存在于专科类高校非英语专业大学生中;不同性别、不同年龄的大学生在外语焦虑方面没有显著差异;外语学习焦虑与大学英语成绩呈负相关等结论。     

大学生外语焦虑与英语成绩的关联研究

本研究利用外语课堂焦虑量表和CET4成绩．以60名08级大学生为研究对象．采用t检验、相关分析、方差分析和回归分析技术探讨了不同成绩水平学生的外语焦虑情况及焦虑与英语成绩之间的关系。结果表明：（一）外语焦虑与英语成绩呈显著负相关：（二）不同水平的学生外语焦虑与英语成绩间存在显著差异。本文在关联研究的基础上,进一步探讨了焦虑产生的原因和减少焦虑的策略。     

合作学习降低高中生英语写作焦虑的实证研究

采用英写作测试、问卷调查和个别访谈,对济南第一中学高一的120名学生进行了教学实验,证实了合作学习能够降低高中生英语写作焦虑。研究结果表明:学生在外语焦虑程度明显降低的同时,其写作能力也有一定提高。合作学习是提高学生的写作自信心和写作水平的有效教学途径。     

合作学习降低高中生英语写作焦虑的实证研究

采用英写作测试、问卷调查和个别访谈,对济南第一中学高一的120名学生进行了教学实验,证实了合作学习能够降低高中生英语写作焦虑。研究结果表明：学生在外语焦虑程度明显降低的同时,其写作能力也有一定提高。合作学习是提高学生的写作自信心和写作水平的有效教学途径。     

英语写作自我效能感对非英语专业大学生写作成绩的影响研究

本研究对330名非英语专业大学生在一学期的英语写作学习过程中写作自我效能感和写作成绩的动态变化进行了追踪调查,通过交叉时序滞后设计并结合典型样本访谈,探究写作自我效能感对写作成绩的影响。研究结果表明:在一学期的时间内,学生的写作自我效能感与写作成绩均显著提升;交叉滞后分析证实学生的写作自我效能感是影响写作成绩的重要因素。同时质性访谈结果分析揭示了写作自我效能感对学生写作成绩的影响路径,表明写作自我效能感可以通过提升学生面对写作任务时的投入、动机和坚持性改善其写作行为,从而使写作成绩显著进步。