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范磊 《商情·科学教育家》2009,(5)
文言文讲究音律,往往从音律的要求出发来遣词造句,因此在语言铿锵优美的同时,也给正确翻译理解字词增加了难度.要正确理解这一类字词,也必须从音律入手,透过音律的表现形式理解字词的真正内涵.本文试图以<桃花源记>为例,谈如何从音律入手正确地理解文言字词,并对教材给出注解进行了探讨. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2018,(Z2)
正字词是学习语文的起点,是阅读写作的基础,只有做到字词教学的高效,才能实现初中语文课堂的高效。字词的深入掌握需要从字词的感知、字词的理解、字词的运用等方向来入手。一、初中字词教学感知篇汉字是由字音、字形、词义三部分组成的表意文字,学生对汉字的初步感知也应从这三个维度入手。(一)合理放手自主预习语文阅读教学预习过程中一个重头戏就是字词的梳理,因此做好字词预习工作对预习的完成至关重要。要让学生在预习字词的过程中发挥自主学习能力,教师要敢于放手,合理放手。敢于放手,即不要过于干涉学生的预习,让学生利用好工具 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(12)
阅读对于儿童的发展具有非常重要的意义。阅读能力是对阅读材料进行解码和理解的能力,可划分为"字词认知""句子理解"和"篇章阅读"三个层面。为了循序渐进地培养小学生的英语阅读能力,可以先为其设计字词层面和句子层面的阅读文本,待其英语能力达到一定水平后,再为其设计篇章层面的阅读文本。字词层面的阅读文本可分别从"字母""单词"和"词组"入手设计;句子层面的阅读文本,可分别从"单句式""单句重复式"和"单句滚雪球式"入手设计;而篇章层面的阅读文本,除了采用"文段重复式"外,还要注意及时向句式的多样化和体裁的丰富化发展。 相似文献
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曾玉萍 《湖南科技学院学报》2011,32(1)
语言与社会文化紧密相连。言语理解涉及认知和语用。该文从流行语被字词出发,从认知语用的角度探讨了这类词语的理解。认为被字词的理解涉及转喻。指出认知及语用推理在言语理解中是相辅相成,互为补充的。 相似文献
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文青文翻译的要求,一直遵循着严复提出的“信、达、雅”和鲁迅提出的“直译”原则。一直以来,文言文翻译方法的研究,多是从字词入手,采取直译方式,结合句式和修辞格,以及增补成分等等而进行的。这就要求,在实际教学过程中,学生必须有大量的文言字词积累,在学生积累不足的情况下,如果运用结构成分分析法,去培养学生从文句入手,系统把握文句,并结合前后文准确理解字词含义,将是对文青文翻译方法研究的有力补充。 相似文献
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曾玉萍 《零陵师范高等专科学校学报》2011,(1):186-189
语言与社会文化紧密相连。言语理解涉及认知和语用。该文从流行语"被"字词出发,从认知语用的角度探讨了这类词语的理解。认为"被"字词的理解涉及转喻。指出认知及语用推理在言语理解中是相辅相成,互为补充的。 相似文献
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字词理解是低年级阅读教学的重要内容和重点环节。由于低年级的学生不具备熟练查字典的能力和习惯,语言积累相对也比较单薄,所以,很多低年级的阅读课在字词理解方面不够深入。其实,只要教师策略性地开展阅读教学,智慧性地探索字词理解的途径,低年级字词理解不仅可以丰富厚实,而且还可以"浅"入"深"出。 相似文献
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中学语文教学中文言文阅读占有很重要的比重,由于文言文的特殊生成环境与中学生的距离较远,因此文言文教学较之现代文阅读理解教学有一定的困难。教师在整体阅读感知的基础上,挖掘个别重点字词的含义,从细节入手感悟文章,对学生更好地理解文言文有很大帮助。 相似文献
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周静 《七彩语文(小学低年级)》2014,(9)
正在词语教学中,学生如果没有获得对于词语感性的个人体验、感悟,这个词语在今后的生活中是不可能被学生顺利调遣或正确运用的。所以,在引领学生理解字词时,要突现"感性化"这一解词理念,充分调动学生的感性体验,使他们在感同身受中不知不觉地走进词语的意境之中。在教学苏教版四年级上册《九色鹿》《桂花雨》这两篇课文的时候,我从字词教学"感性化"入手,帮助学生理解词语,收到了较好的效果。 相似文献
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自上个世纪90年代以来,字词识别研究再次成为心理学领域的一个热点问题,国外心理学界在这方面取得了一些进展。其中,关于字词识别心理机制的研究,不仅使我们更加深入地了解了字词识别在篇章理解中的作用,而且,也为语篇理解和阅读教学提供了重要的方法论启示。 相似文献
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张艺 《新课程导学(上)》2015,(6):44
课文是个例子,例子的作用就是让孩子学后能加以运用。教师研读教材时,要从语文的角度细细揣摩,聚焦语言,从教学的起步就扣住语言这个牛鼻子,寻找、把握文本中的语言文字训练切入点,一个字、一个词、一句话,甚至一个标点符号,引导学生规范地学习语言文字。一、巧设情境教字词字词教学,一直是小学低年级教学的重要内容。字词教学不仅仅是认读,正确的理解也相当重要。帮助学生理解字词的方法有很多:利用工具书,根据具体的语境,联系 相似文献
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正字词教学是语文教学的重要组成部分,也是小学生学习语文的入门工序。因为语文教学是与语言文体紧密相连的,其中字词又是构成语言文体的最基本的元素。也就是说,教语文就要从语言文体入手,学习语言文体又需要从字词开始。所以语文教学中就离不开字词的教学。它不但显现在字词的认读、书写、运用的教学过程中,而且还显现于课文教学中的词句研读的过程中。可当我们环视当下的语文教学,特 相似文献
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龙淑瑛 《中国小学语文教学论坛》1980,(8)
字词和篇的教学,是语文教学的基本内容,是有效地提高学生读写能力的不可偏废的两个方面。近两年来,由于高考语文试题偏重字词的单项检查,不少中学语文教师加强了对字词讲解和训练,这是必要的,也取得了相应的成效。但是,对篇的教学,在部分教师中却出现了不应有的忽视。这是应当引起我们注意和研究的问题。重字词而轻篇的倾向的产生,固然有高考试题的影响,但也有认识上的原因:一是对字词与篇的关系理解得不正确、处理得不够好;二是对篇的内容缺乏全面、深刻、的理解。字词和篇的关系是辩证的关系:字词是篇的基础;篇又是统率字词的;字词运用的是否妥贴、有力,离开了篇 相似文献
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马玉田 《南京师范大学文学院学报》1999,(10)
字词的理解包括对常见文言实词的理解和常见的虚词的理解。常见文言词语理解强调从字词的形、音、义三个方面的联系上理解词语,不仅注重词语的一般意义,还特别注重词语在上下文中的特 相似文献
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要提高小学生数学解题的正确率,就必须从培养学生审题能力入手,帮助学生逐渐养成良好的审题习惯。首先,培养认真读题的意识;其次,抓住关键字词的理解;再次,克服思维定势的干扰;最后,进行对比式题的训练。 相似文献