高中英语阅读教学策略浅析

一、阅读失误原因初探 影响学生英语阅读理解能力提高的因素主要表现在以下几个方面。 1．词汇解码困难：阅读过程首先是对单个词汇的解码过程。基础阶段的英语学者在英语阅读过程中，     

基于理解监控策略的高职英语阅读教学

理解监控策略是一种在阅读过程中的元认知技能,强调阅读过程中的监控和调整。基于理解监控策略的英语阅读教学能促进高职学生的认知发展,有效提高学生的阅读能力,对高职学生英语综合水平的提高有很大帮助。     

基于理解监控策略的高职英语阅读教学

理解监控策略是一种在阅读过程中的元认知技能,强调阅读过程中的监控和调整。基于理解监控策略的英语阅读教学能促进高职学生的认知发展,有效提高学生的阅读能力,对高职学生英语综合水平的提高有很大帮助。     

试析英语阅读教学中的问题及对策

侯成源教授认为,在阅读教学过程中有必要区分两种不同目的的阅读活动：即为获取信息而进行的阅读和为英语学习而进行的阅读,并使这两种阅读形式分别服务于学生语言应用能力的培养和语言能力的培养,从而进一步明确每一次阅读过程的任务,使学生有章可循,目的明确。也许有人认为,即使不做这种区分,学生在阅读过程中还是不知不觉地一边了解了信息,一边获得了某些语言知识。     

浅析英语阅读教学策略

阅读理解是一个以文字符号 (图像 )为载体 ,通过阅读 ,将信息传递到大脑 ,通过大脑接收分析和猜想后 ,把信息恢复过来的心理过程。阅读教学的任务 ,一是提高阅读速度 ,二是提高理解率。要完成此任务 ,必须进行大量的阅读活动。阅读活动常分为两类 ,一类活动的任务是扩大输入、阅读欣赏。这类活动以读为主 ,可配少量题目 ,可以检查学生对教材的一般理解程度 ;另一类活动的任务是针对性地训练阅读技巧。这些技巧包括预测所读内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义、辨识语段过程等。通过这些专项训练活动 ,可有目的、…     

高职高专英语阅读教学的有效策略探讨

具备较高的英语阅读理解能力是经济社会发展对高职人才培养的必然要求。所以,要非常重视对高职学生进行英语阅读理解能力的培养。阅读理解是英语教学中的重要内容,对于高职英语教师而言,其教学中要充分考虑学生的学习能力等,对教学策略进行必要的调整。同时要兼顾专业的要求,将英语阅读教学与高职专业课教学有机结合,实现学生英语应用能力的全面提升。     

英语阅读教学的技巧

随着经济文化的国际化飞速发展，对人才也提出了更高的要求，这就要求学生具备良好的获取信息的能力，而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力。有效地获取书面信息，并对此信息进行分析和理解，以用于交流。读理解是人对所见和所闻的观点和态度。信息被大脑接受后，经过接收分析和猜想，把信息反馈出来，这就是阅读理解过程。阅读的过程可分为两类：①阅读欣赏：这类活动以读为主，     

中职英语阅读教学浅析

<正>阅读理解是一个心理过程。信息以文字符号或图像为载体,通过阅读过程传递,在这个过程中头脑经过接受、分析和猜想,把信息恢复过来。阅读的活动可以分为两类:一类活动的任务是扩大输入,阅读欣赏。这类活动以读为主,可配少量题目,用以检查对教材的一般理解程度。另一类活动的任务是有针对性地训练阅读技巧。这些技巧包括预测所阅读内容,抓主题大意,抓特定细节,根据上下文猜测词义,推断隐含意义,辨识语段过程,等等。对于这类以专项训练为主的活     

国外流行的英语阅读教学策略

阅读在英语教学中占有相当重要的地位,是学习英语最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。现在已经进入了信息时代,阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一。维持并提高阅读能力,从而找到阅读乐趣,养成终身阅读的习惯非常重要,这得     

浅析大学英语阅读测试设计

在各种类型和级别的英语考试卷中,阅读理解题是必不可少的一部分,了解阅读理解测试的目标、方法和特点,编写原则和设计技巧等几个方面对阅读理解题的测试有很大的帮助。     

图式理论对英语阅读教学的启示

图式理论在英语阅读理解中具有十分重要的作用.该理论认为阅读理解的过程就是新信息与大脑中原有知识相互作用的过程.本文通过对图式理论的发展以及图式理论与阅读理解的关系的探讨,提出了以图式理论为依据,英语阅读教学可采取的方法.     

高职英语阅读教学策略初探

阅读教学是高职英语教学的核心。当前高职院校的英语阅读教学中存在诸多问题,因此,在阅读教学中运用一定的阅读策略是非常必要的。本文从高职英语阅读教学的现状出发,运用建构主义理论,提出了三种以学生为主体的阅读教学策略,即阅读情境策略、师生互动策略、小组合作学习策略。教师只有采用正确有效的阅读教学策略,才能真正培养和提高学生的阅读能力。     

认知理论在英语阅读教学中的运用策略

在外语教学过程中，作为教师，我们往往注重教学过程中教的方面，却大大忽视了外语学习的主体（学生）的主观能动性，与当今教育所倡导的研究性教学相背离。认知学习理论的引进恰好解决了这个问题，因为它高度重视学生的主观能动性。认知理论认为在教与学的过程中，学生的学是内因，是矛盾的主要方面，它起着决定作用，语言学习的成功与否主要取决于学习者本人。[第一段]     

大学英语阅读教学浅析

随着时代的发展,社会及科技信息量迅猛增加,阅读在人们生活中的重要性与日俱增。大学英语阅读教学一直被认为是英语语言教学中最重要的组成部分。外语学习的过程是程序性知识的掌握过程,是学生不断应用与练习的过程。培养学生的阅读能力是大学英语教学的首要任务之一,也是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。然而我国大学英语阅读教学现状却不容乐观。英语阅读教学中,仍存在着许多问题,部分学生的阅读能力有限,还是不具备解码信息、顺利进行阅读的能力。     

图式理论与英语阅读教学

本文阐释了图式理论的基本原理,以及图式理论在阅读教学中的应用,分析了学生不能理解阅读材料的原因,提出了教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式,使图式知识相互作用,以提高英语阅读教学质量。     

略论大学英语课阅读教学策略的理论基础

针对目前大学英语课教学实践中语言教学与阅读教学界限不清、阅读教学效果不佳的现状,笔者试图在阅读模式和图式理论中找到阅读教学策略的理论支持,并概要论证了教授五种阅读理解过程的教学策略,及为什么能使阅读成为交互式的信息处理过程,为什么能建立起学生的阅读图式并最终达到培养学生阅读策略、训练学生阅读技巧的教学目的。     

大学英语阅读策略浅析

本文针对阅读教学现状,谈论了阅读教学策略培养的必要性和重要性,简单阐释了阅读的概念,大学英语阅读教学的培养目标,阅读策略的概念、种类和具体训练方式。     

浅谈英语阅读教学

文章阐述了英语阅读教学的重要性，以及如何从提醒学生注重文化背景知识的积累，帮助学生掌握良好的阅读技能技巧，正确处理阅读理解的准确性与阅读速度的关系等三方面提高英语阅读教学的质量。     

图式理论对英语阅读教学的启示

从阅读模式的角度看，图式理论对大学英语阅读教学有若干启发，从而能够开阔阅读教学的视野，提高阅读理解能力。     

英语阅读教学

一、阅读理解的思维方法 阅读理解的思维过程是极其复杂的，但还是可以总结成几个阅读理解的思维方法。 1．具体化 有人说：任何一个词，如果不放在句中，我就不知道其含义。这句话说明了一个道理：词不离句。