在信息技术教学中实现研究性学习的思考

信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,强调让学生通过研究性学习,提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题.文章探讨了研究性学习在信息技术教学中如何来实现,以达到信息技术学科资源和教学效果的最优化.     

返璞归真,构建合理有效的数学课堂——也谈信息技术与小学数学学科的整合

信息技术与课程的整合为学生学习提供了广阔的空间和良好的平台.在信息技术飞速发展的今天,现代信息技术越来越多地应用于教育教学领域,将信息技术与数学教学融为一体,有利于提高课堂教学效率.教师在数学教学中广泛使用信息技术,既能培养学生的学习兴趣,突破教学重、难点,又能实践个别化、小组合作等方式教学,促进教育教学改革.     

合作学习在高中信息技术教学中的应用探讨

在信息技术教学中,引导学生开展合作学习对于打破传统教学模式的束缚,推动课堂交流,提高教学实践效果具有重要意义。文章从高中信息技术教学实践中存在的问题出发,根据合作学习的基本概述,探究合作学习在高中信息技术教学中的应用优势,并结合实践分析合作学习在高中信息技术教学中的应用策略,以期为一线教师教学提供建议。     

利用现代教育技术支撑信息技术课程教学的实践研究

利用现代教育技术支撑信息技术课程教学是社会发展对信息技术课程教学工作提出的必然要求.同时,社会发展也对利用现代教育技术支撑信息技术课程教学提供了丰富的技术支撑.在研究过程中,课题组开展了利用信息技术学科学习平台、简易“微课”、“学习资源包”等现代教育技术平台与资源,引导学生有效开展自主学习,以提高信息技术课程教学实效性,实现信息技术课程教学由组织学生“学习信息技术”到“用信息技术学习”的生本课堂教学模式转变的实践研究工作,以期对同行有所借鉴.     

在信息技术下会计学教与学的改进探究

现阶段会计学的教学还是存在许多不足,如方法单一、没有很好地应用实践教学和模拟教学、没有很好应用现有的信息技术.而电脑、智能手机、多媒体、网络等在师生和高校中广泛使用,为会计学教学利用信息技术设备创造了有利条件.而本人认为建立开放式的教与学信息技术平台将成为可能.开放式的教与学信息技术平台就是将零散的学习资源、学习工具、学习群体等有效地、有秩序地、合理地整合在一起,发挥协同效应,最大地改善教与学的生态学习环境.     

如何解决高中信息技术教学高耗低效的问题

<正>当前,高中信息技术教学中普遍存在高耗低效的现象,严重影响和制约信息技术教学的质量。改变这种状况,需要高中信息技术教师认真地查找分析原因,研究构建有效教学策略,解决高耗低效问题,提高信息技术教学的有效性。1.以兴趣激发培养为先导,营造良好的信息技术教学氛围在学生智力开发过程中,兴趣发挥着重要的作用。在高中信息技术学习中,如果学生兴趣盎然,就会主动地学习、探索、实践,并在这一过程中产生愉快的学习情绪,获得学习成功的     

浅谈高中信息技术教育的创新

信息技术教育是培养学生信息素养、提高实践能力,是实现教育信息化、社会信息化的信息技术教学的必经之路.因此,根据高中信息技术课程的特点,结合学生自身的学习情况,采用新的教学方法,充分挖掘学生学习的自主能动性,符合信息技术教育的目的.只有教师在教学中采用创新教学,才能促使学生的整体和谐发展.     

初中信息技术教学中数字化学习资源应用的研究

数字化学习资源已逐渐成为高效、先进的学习资源形式,数字化学习资源的设计、开发与应用也已成为人们关注的焦点,更对日常教学工作起到了积极作用,尤其是信息技术课更具有得天独厚的条件.文章从实际出发阐述了在信息技术教学中应用数字化学习资源的必然性;以实践经验为基础总结了在信息技术教学中数字化学习资源的主要应用过程;以北京市义务教育课程改革实验教材《信息技术》第5册第七章第三节“建立超链接”的教学实践为例,阐述了数字化学习资源在初中信息技术教学中的应用及效果.     

谈信息技术课程的教学实践

信息技术教学不同于其它学科的教学,在信息技术教学中我不采用传统的教学模式,激发学生的学习兴趣,注重实践教学,采用"边讲边练"的方法,创设和谐的学习氛围,保持学生的学习情趣,收到了良好的效果.     

基于实证式教学法对信息技术课堂的改革对策

高中信息技术课堂作为学生对计算机技术的综合掌握学科对学生日后的学习与工作具有重要意义.随着计算机技术的发展以及个人电脑的普及,学生在进行系统的学习之前,均有一定的计算机操作基础与经历.基于这个背景,传统的教学模式以及传统的教学内容已无法满足现代课堂的需求.结合相关理论知识以及自身的教学实践在信息技术课堂的教学过程中引入实证式教学法.希望通过本方法的引入能够达到提高学生学习兴趣、提升课堂学习效率、提高学生信息技术成绩的目的,进而为后续的教学与研究提供理论基础与实践指导.     

初中信息技术研究性学习中教师的任务探析

以往的研究性学习在信息技术教学中对教师承担的任务论述比较笼统,缺乏教师承担的具体任务研究.笔者经过多年的教学实践并与专家探讨后,明确了在信息技术课堂研究性学习的四个阶段中,教师所要承担的具体任务和职责,并对相关问题进行了梳理,希望能促进我们的信息技术教学.     

借信息技术之"石" 攻语文教学之"玉"

本文主要指出在正确看待信息技术的前提下,如何有效地利用信息技术提高语文教学效率的问题,结合教学实践,提出了利用信息技术创设学习情景、激励学生情感、丰富学习资源的看法,并强调信息技术的服务性.     

中职解析几何教学的信息技术融合应用实践

在建构主义的理论下,信息技术将良好的教学环境提供给了中职解析几何教学,使学生探索学习、自主学习以及协作学习的能力得以实现,激发了他们的学习热情和动机,培养了创新能力和实践能力.中职解析几何教学与信息技术的融合应该深入教学设计和策略,结合教学实践和理论,形成独特的教学模式以推进中职解析几何教学的变革.     

信息技术在初中英语口语教学中的应用

一、信息技术在口语教学中应用的实践 1.基于信息技术基础上口语教学环境的设置 多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力,使教学手段趋于全方位、多层次,创造一个更适合学生学习口语的开放的探索式的学习环境.     

信息技术教学中学生自我效能感的培养与发展

自我效能感是影响学生学习质量的重要因素.学生自我效能感越强,学习的自信心越强,学习中能付出更多的努力并持之以恒,直到达到目标.本文结合信息技术教学实践,分析了信息技术教学中影响学生自我效能感的因素,给出了信息技术教学中建立与培养学生自我效能感的方法与措施.     

信息化背景下"移动学习"在英语口语中的实践分析

在信息技术、网络技术等普遍应用的大环境下,英语教学的模式、方法等发生了显著的变化,在教学实践中可利用工具也逐渐增加,英语教学朝着多元化方向发展.目前,英语教学实践发现网络、信息技术的利用实现了英语教学信息化,而且在手机以及其他移动终端普及的情况下,"移动学习"的条件愈发成熟.在当前大学教育实践中,英语口语教学在积极地落实"移动学习"策略.本文分析了信息化背景下的"移动学习"在英语口语教学中的应用实践,旨在指导当前的教育工作.     

初探信息技术与初中英语阅读教学的整合

新课改的大环境下,利用信息技术不仅开阔了教师的视野,同时也增强了学生在课堂上的参与度.随着科学技术的飞速发展,现代信息技术在初中英语教学中发挥着越来越重要的作用.教师在教学模式、教学信息的呈现方式和教学组织形式上都得到优化,从而促进了教育教学质量的提高.如何才能把信息技术与初中英语教学整合起来,并发挥其应有的作用呢？本文就此问题,探讨并实践了信息技术在英语阅读课上的应用,以此改变学生学习英语的方式,实现趣味学习、自主学习、合作学习和探究学习.     

对高中信息技术课堂教学有效性的思考

在信息技术新课标、新课程改革理念指导下,倡导自主探究性教学模式、充分发挥学生主体性成为课堂教学的新标准.提高课堂教育、教学有效性,在有限的时间里,让学生带着兴趣学习,在学业上有收获、有提高、有进步.一堂信息技术课的效果如何,主要体现在教师的教学行为能否调动全体学生学习信息技术的积极性,引导学生积极地参与体验学习过程,促进学生对信息技术知识的主动建构,形成自主探索、合作交流的学习能力和技术素养.教师们在日常教学中努力实践着这一新的教学方式,但因各种不同因素,在一些课堂教学中会出现很多不良现象.作为一名信息技术教师就应该考虑,如何进行有效教学的策略,优化组织实施教学,以实现既定的教学目标.     

小学信息技术教学因材施教的策略探讨

小学是学生系统学习信息技术的最初阶段,不同学生对于信息技术内容的学习程度和认识有所偏差.对此,教师在教学过程中要根据不同的学生来采取有效的教学策略展开课堂授课,将因材施教理念引入信息技术教学课堂,通过对学习能力和思维水平不同的学生从内容、目标、学习形式以及实践操作等方面进行分层教学,使得每个学生在学习中都能有所收获,进而促进班级学生的整体进步.文章立足于当前的信息技术教学实况,就小学教师如何有效地采用因材施教法来提高学生的信息技术水平进行简单分析并提出一些教学建议.     

信息技术实践教学的兰维思索

本文从信息技术实践教学的功能以及如何通过实践教学提高学生的信息素养及技术素养,论述了信息技术实践教学的重要性.通过实例,阐述了实践教学培养学生逻辑思维能力、培养科学态度,让学生掌握自主,探究学习的教学方法.剖析了高中信息技术选修课程"技术深度"的合理把握.