小学英语市级骨干教师培训模式初探

骨干教师培训是推进基础教育课程改革的一项重要举措,其培训模式的选择直接影响培训的效果.重庆市第一期小学英语市级骨干教师培训所采取的开放性参与式的培训模式,对今后的市级骨干教师培训工作具有重要的借鉴作用.     

初中《化学》骨干教师市级培训模式的几点探索

本文就初中化学骨干教师市级培训的培训目标、培训内容、培训形式等进行探讨 ,提出了“一整一抓一突出三注重”培训实施框架和“三性一化”培训特色。     

小学英语市级骨干教师培训模式初探

社会的飞速发展,促使知识更新的速度也在不断加快,这给教师的教学工作带来了更多的机遇与挑战。教师原有的知识结构和教学能力已经无法满足当代教学工作的需要,因此,教育部门必须加大对教师队伍的培训教育,不断提升教师的教学能力,为教学工作的顺利开展提供支持。本文主要探讨小学英语教师培训的主要模式,以及具体培训模式的实施策略,为小...     

小学语文骨干教师省级培训模式的初步探索

本文就小学语文骨干教师省级培训这项前所未有的开创性工作在培训模式上作了一些初步探索 ,提出了一个中心、一条长线和四个落脚点的培训理念及“一主二整三自四结合”的多元建构教学模式。     

初中化学骨干教师市级培训模式的初步探索

本就初中化学骨干教师市级培训的培训目标、培训内容、培训形式等进行了一些探讨，提出了“一整一抓一突出三注重”培训实施框架和“二性一化”培训特色。     

开设“小学《语文》骨干教师省级培训课程”的思考

开设小学《语文》骨干教师省级培训是一项极富挑战性的工作 ,深刻领会和努力实践《九年义务教育语文课程标准 (试验稿 )》是搞好培训课程建设的关键。在培训的各个环节 ,都必须贯穿这一指导思想 ,并据此搞好课程准备、讲授、课后总结反思、新一轮培训之前课程的必要修订     

小学语文骨干教师培训课程的设置

骨干教师培训是《中小学教师继续教育规定》中的培训类别之一，是指对有培训前途的中青年教师按教育教学骨干的要求和对现有骨干教师按更高标准进行的培训。教育部制定的《中小学教师继续教育工程方案（１９９９—２００２年）》确定的工程目标之一就是“全国选培１００万名中小学和职业学校骨干教师，省级从中选培１０万名，其中教育部组织培训１万名，使骨干教师梯队基本形成。”方案还对骨干教师的培训目的做了概括性的规定：“通过培训，使骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅…     

初中化学骨干教师市级培训模式的初步探索

本文就初中化学骨干教师市级培训的培训目标、培训内容、培训形式等进行了一些探讨，提出了“一整一抓一突出三注重”培训实施框架和“二性一化”培训特色。     

小学骨干教师培训实践探索

采用理念更新、知识更新,技能训练、方法学习,教学研究、提升能力“三模块“培训模式,对提升小学骨干教师的教育教学能力具有较好的效果。     

依“新”施教用“心”创造以“身”实践——小学语文骨干教师省级培训再探

本文就小学语文骨干教师省级培训在培训的理念、内容、方式等方面再次进行了探索 ,提出了“依‘新’施教 ,用‘心’创造 ,以‘身’实践”的方案     

新型小学教师的培养研究初探

社会的发展，科学技术的猛进，教育改革的深化，越来越需要具有创新能力的全面的终生学习型的小学教师，但是未来小学教师——师范生的能力和现状却堪忧，本文从知识的传授和德育的渗透相结合：专业知识的精通和知识、能力的全面发展相结合：课内学习和课外学习相结合，从而培养终生学习的习惯；知识的学习和创新能力的培养相结合四方面阐述了如何培养新型小学教师。     

小教大专专业建设探索

小教大专专业的水平定位和培养目标要紧紧围绕大专、小教、时代精神风貌这个核心，按培养专科学历人才的标准来培养小学教师，体现专科层次的学科素养；其课程设置包括公共课、专业课和实践课三个系列；其管理模式会由经验型向研究型转变，以学术为导向，以塑造人格为导向。     

关于提高中小学教师培训实效性的探析

为适应基础教育课程改革发展,全面推进素质教育,需要对中小学在职教师进行继续教育培训,全面提升中小学教师队伍的素质,引领教师专业发展。我国中小学教师培训存在着低效的现状,如何提高培训的实效性问题是值得探讨的问题。     

六年制本科农村小学教师定向培养实践教学体系构建

农村小学教师定向培养计划在推动我国农村义务教育发展与城乡教育公平的实现中,发挥着重要而深远的意义。构建合理的实践教学体系,并科学有效地予以贯彻实施,是实现六年制本科农村小学教师定向培养目标的重要环节。     

农村中小学教师校本培训模式研究

农村中小学教师校本培训作为一种新兴的农村教师继续教育形式,对于农村地区教师继续教育发展具有重要的理论和现实意义。文章探讨了“三维一体”的互动合作式培训、教师的反思诊断式培训、教师的开发研制式培训、农村中小学教师的教研网络式培训、教师的自我发展式培训等五种具体的农村中小学教师校本培训模式。相信随着日后相关研究的不断深入,一定能够促进该理论的不断成熟和完善。     

重庆市农村中小学教师培训的问题与对策研究

教师培训是优化师资队伍、促进教师专业化发展的重要手段。通过对重庆市农村中小学教师培训的调查研究,分析了教师培训存在的认识不到位、经费不落实、模式不创新、效果不满意、监管不科学等主要问题,并提出了中小学教师培训的对策和建议:提高认识、更新观念,加强管理、建立机制;创新模式、提高质量,对于进一步搞好农村中小学教师培训工作,具有重要的现实意义。     

新建地方本科院校全科型小学教师培养模式的探索与实践

培养全科型教师是小学教育发展的时代要求和必然选择,也是新建地方本科院校的基本职责。百色学院在全科型小学教师的培养中,根据全科型小学教师的专业素质结构特点,修订完善人才培养方案、建立校内实验实训室和校外实践教学基地、制定完善实践教学体系和教学管理制度,探索出“全程·融合·协同”的“双元制”基本模式并取得明显成效。