浅谈数学教学中预设与生成的关系

随着时代的发展,人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化.数学教学不再是以"传授数学知识"为目的,而是更加关注在教学过程中,让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化,使学生在丰富多彩的教学实践活动中,寻求解决问题的不同策略,体验探索知识、解决问题的感受,促进学生全面、持续、和谐地发展.……     

给学生一片自主的天空——“植树问题”教学体会

新课标实施,数学教材进行了相应的改革,数学思想方法的重要性更为彰显。每册教材通过"数学广角"来进一步渗透数学学习的思想、方法,加强学生综合运用知识的能力,逐步提高其解决问题的能力。在植树问题的教学中,我以"学生自主发展"教学理论为指导,在教与学的过程中,努力改变"重知轻能","重教轻学"的传统教学模式,注重培养学生的自主性、独立性,引导学生积极参与到教学过程中,让学生在这个过程中能通过自主学习获取知识,提高解决问题的能力和发展思维。     

浅谈数学教学中预设与生成的关系

随着时代的发展,人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化.数学教学不再是以"传授数学知识"为目的,而是更加关注在教学过程中,让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化,使学生在丰富多彩的教学实践活动中,寻求解决问题的不同策略,体验探索知识、解决问题的感受,促进学生全面、持续、和谐地发展.……     

SOLO理论在高中数学教学中的应用尝试

<正>一、问题的提出高中数学教学是在教学目标的指引下伴随数学问题解决的过程,在问题的解决过程中学生可以更好地学习数学概念,理解数学规律,提升解决问题的能力.从实际教学来看,许多教学目标的呈现没有层次性,完全以知识框架主线,体现了知识体系,没有学生能力阶梯性的体现.有些学生的学习还仅仅停留在识记阶段,对一些问题的解决只能简单的"模仿",能不能解决问题取决于学习过程中有没有和该类问题"偶遇".再反观教学过     

核心素养下提高小学生数学解决问题能力的策略漫谈

在关注学生核心素养的小学数学教学中,教师应及时转变"传授知识"的错误教学观,让课堂变成提升学生数学能力的主阵地,借助以生为本的高效课堂促进小学生解决问题能力的有效提升。解决问题能力是小学生数学能力的具体体现,问题解决过程是小学生将所学数学知识综合运用来解决实际问题的过程,在问题解决过程中小学生的数学思维能力得以有效提升,数学教育的价值也得以充分体现。对当前小学数学教学中解决问题教学存在的不良现状进行了简要分析,并提出了核心素养下提升小学生数学解决问题能力的有效策略。     

数学教学中创设问题情境的策略

小学数学的问题教学,旨在让学生在质疑、反思以及解决问题的过程中建立自身的知识体系和能力结构,是"以学生为中心"教育理念的重要体现。因此,数学教学中,教师要重视问题情境的创设,让学生在解决问题中提升能力,促进学生数学思维和应用意识的发展。     

初中数学思想和数学方法的渗透案例研究

要在数学教学中渗透数学思想和数学方法,应遵循以下几项原则: 一、渗透"方法",了解"思想" 在初中数学教学中,要把数学知识作为载体,把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中.教师要把握好渗透的时机,重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程,知识的形成、发展过程,解决问题和规律的概括过程,使学生在这些过程中展开思维,从而发展他们的科学精神和创新意识,形成获取、发展新知识,运用新知识解决问题.忽视或压缩这些过程,一味灌输知识的结论,就必然失去渗透数学思想、方法的机会.     

以“视点结构教学”提高小学生数学解决问题的能力

本研究用"视点结构教学",以苏教版数学六年级上册"解决问题的策略"为案例,针对六年级学生数学解决问题的心理状况对教学效果的影响进行了实验研究,研究表明:在教学过程中,要提高和改善教学效果,教师采用"视点结构"的教学方法,高效地讲解知识,使知识形成结构,利于减轻学生解题时的畏惧心理,对提高小学生数学解决问题的能力、培养其学科情感,激发学习兴趣和解题自信心有重要作用。     

探究如何践行初中数学研究性学习

正数学学科"研究性学习"是一个探索中的新课题.研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题,并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.下面就我的教学实践谈点有关教学体会.一、数学研究性学习与数学教学1.数学研究性学习在初中的定位数学研究性学习是面向全体初中学生的必修课,而不是只     

联想教学法在问题解决教学中的应用——以"圆的面积"教学设计为例

在小学数学教学中,越来越突出学生提出问题、分析问题和解决问题能力的培养,因此,在当今教学理论研究领域和一线教学实践领域,"问题解决"成为小学数学教学工作者研究的一个重点和热点.另一方面,在数学教学中,联想思维作为沟通数学对象和有关知识间相互联系的载体,在学生认知和解决问题的过程中起着纽带和桥梁的作用.因此,本文探讨小学数学教师如何应用联想教学法,提高学生的"问题解决"能力.     

小学数学教学中“教学做合一”的实施策略探究

"教学做合一"是将教与学、学与做整合于一体,给学生参与实践的机会,让学生进行知识体验,这样既能加深对知识点的理解和巩固,还能提高学生解决问题的能力。小学数学教学本身就是一个建立知识体系的过程,教师在教学过程中渗透"教学做合一"的教育理念,可以让学生运用所学的知识去解决实践问题,进而让学生感受到数学的应用价值。     

初中“数学活动”育人的教学过程构建

初中"数学活动"将抽象的知识用鲜活的实践体现.育人的教学过程应该围绕真实情境而展开,解决问题的过程要引导学生在"做"中体验建构,重视问题的提出和建模等数学化过程,使学生在问题解决中深化理解和拓展知识,提升数学能力和素养.     

浅谈学生解决问题能力的培养

解决问题是数学学习的重要组成部分,在新知识的学习中,常以生活中的问题为原型,在解决问题的过程中,帮助学生完成数学建模,理解并掌握相关知识,在知识学习完成后,又要适当设计巩固性练习,让学生在运用知识解决问题的过程中加强印象,强化认知。所以在数学教学中,师生都要花费较多的精力在解决问题上。用发展性的眼光来看数学教学。培养学生解决问题的能力包括学生发现问题的能力,提出问题的能力,分析问题和解决问题的能力。在数学学习中。我们可以从这样几个方面来加强锻炼：     

如何在“解决问题”教学中培养学生“悟”的能力

解决问题是一个系统的过程,在这一过程中,小学生的知识、经验、创造力等都体现出来,而让学生"悟"出数学思维,掌握解题的方法,也是解决实际问题的另一教育意义。对此,探讨了小学数学教学中"解决问题"的指导策略,力求让学生由"解"至"悟"掌握数学思想,提升实践能力。     

立足数学课堂 积累活动经验

数学知识是通过数学教材进行"有形"呈现的,而数学方面的活动经验是学生在学习过程中不断总结、内化而成的,是一种"无形"的存在。在教学中,教师应让学生经历知识形成和发展的过程,让学生在这个过程中发现问题、提出问题,让学生积累到更多的数学活动经验,培养学生分析问题和解决问题的能力,进而提升学生的数学综合素养。     

数学教学中学生“解决问题”能力的培养探究

学生解决问题能力的培养是数学教学过程中的重点和难点。在数学学习过程中,学生只有具备较强的解决问题的能力,才能将自己所学的数学知识联系起来,并应用到解题过程中。教师可以通过创设生活化教学情境、激发学生求知欲望、开展实践教学活动等方式,促进学生对知识的吸收和利用,帮助学生将知识转化为解决问题的能力。     

浅谈数学课堂提问的技巧

<正>数学教学是数学思维活动的教学,没有问题就没有思维。问题是数学的心脏,数学知识、思想、方法、观念都是在解决数学问题的过程中形成和发展起来的。因此,数学教学设计的中心任务就是要设计出一个(或一组)问题,把数学教学过程组织成为捉出问题和解决问题的过程。让学生在解决问题的过程中"做数学",学数学,增长知识,发展能力。一、提问的明确性提问是为了引导学生积极思维。提的问     

培养四种意识 促成问题解决——浅析高年级数学“解决问题”的教学策略

<正>"解决问题"无疑是当前数学教学研究的热点话题,它最为突出的一点是以问题为中心,充分调动学生的知识经验,引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题。数学教学的根本在于数学能力的养成。那么,如何利用解决问题的教学来提升学生的数学能力呢?我在教学过程中着力通过培养四种意识,促成问题的解决,进而提升学生的数学能力。一、问题意识:解决问题的兴趣之源[案例1]"复杂的平均数"的教学片段。师:昨天,我们一家7个人(4个大人,3个小孩)到上海     

浅谈小学生解决实际问题能力的培养

<数学课程标准>中指出:"初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识.形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神."培养学生从数学的角度解决问题的能力是小学数学教学的目标之一.教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的问题情境,帮助学生习得解决实际问题的策略,使学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中解决实际问题能力得到培养.     

促进学生数学思维策略谈

《数学新课程标准》的实施,让我们充分意识到,数学教学已不再是以“传授数学知识”为目的了．而是更加关注在数学教学过程中让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化．让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略及良好的情感和态度的形成．进而使学生在获得对数学理解的同时,体验探索知识、解决问题的乐趣,促进学生全面、持续、和谐的发展。