“创新素质实践行”的内涵与特征

“创新素质实践行”这个概念,外地读者可能感到很陌生,但对武汉市中小学生来说,不仅耳熟能详,而且已经身体力行,并在不到一年的时间里,就取得了令人欣喜的成果。那么,这究竟是个什么概念,为什么会受到武汉市政府的高度重视,受到武汉市广大师生的普遍欢迎?武汉市教科所研究人员力图从理论上进行全面阐释和探讨。本刊特发表他们的第一批研究成果,欢迎大家展开讨论与争鸣。     

“创新素质实践行”的目标与内容

“创新素质实践行”活动是武汉市政府为推进基础教育改革,全面实施素质教育而确定的一项重大的基础教育战略决策。这一战略决策成功的推行有赖于科学系统的活动目标的建立和明确具体的活动内容的确定。     

“创新素质实践行”的理论基础

作为素质教育具体化的“一种教育范式”,“创新素质实践行”的提出并迅速成为我市教育界的热点,不仅因为有政府部门的推动,更因为它反映了我国现代教育的必然走向,有着坚实的理论基础。在此,我们从哲学、心理学和教育学三方面简要加以论述。一、“创新素质实践行”的哲学基础1.马克思主义关于“人的全面发展”学说创新素质应是人的全面发展不可或缺的重要组成     

“创新素质实践行”活动的评价

青少年在接受基础教育阶段都以全面发展作为奋斗目标,开展教育活动正是促进学生发展的有效步骤。在邓小平“三个面向”原则的指引下,让学生去体验多种经历,这对青少年学生的健康成长有着十分重要的意义。如何引导中小学生自主参加各种教育活动,以利于创新素质的培养,怎样选择和评价这类教育活动,就成为很要紧的工作。我们认为对“创新素质实践行”活     

“创新素质实践行”活动的原则

一大凡进行教育教学活动皆有原则,即依据教育教学目的,遵照教育教学规律提出的指导教育教学工作的基本要求。“创新素质实践行”活动作为一种以学生自主探究性学习为主要学习方式,旨在培养学生创新素质和实践能力,促进其全面发展的一种教育活动,亦不例外,也需要有指导活动有序进行的基本要求,也需要若干进行“创新素质实践行”活动的原则。那么如何     

“创新素质实践行”产生的背景和依据

一、“创新素质实践行”产生的背景1.知识经济时代呼唤教育方式的创新。江泽民总书记曾在北京大学建校100周年大会上的讲话中指出:“当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈。”知识经济作为一种全新的经济形态,其主要特征是:社会经济以知识为基础。财富的核心已不再是“资本”而是“知本”。经济效益     

研究性学习与教师角色的转换

研究性学习是一门全新的课程 ,教师在研究性学习中的地位和作用 ,教师的教育理念、教学行为和知识结构应该发生何种变化 ,这个问题越来越受到教育界人士的关注 ,教师在研究性学习中角色的转换已成为一个不可回避的问题。     

“创新素质实践行”的实施要求和组织保障措施

武汉市“创新素质实践行”实施时间不长,就取得令人注目的成绩,这足以说明“创新素质实践行”活动本身的价值,同时也反映了政府、各级行政部门及学校领导对这项活动的高度重视。为使它能够长久持续下去,需要有一种固定的制度维持,需要凝炼出较稳固的工作制,度和运行机制形成有力保障。但是,从目前情形看,该活动在全市各中小学开展得很不均衡,活动的成     

更新观念转换教师角色

旧的教学模式已经不适应当今的社会发展需要,教师必须尽快的改变教学方式,更新观念、转换角色,更好的引导学生学习,教会学生学会自主学习的学习方法。     

复杂性思维与我国当代教师角色的转换

教师要想在改革之中更好地胜任自身的角色,必须进行思维范式的转换,将原有的机械的、原子式的、预定的、简单的思维模式转向复杂性思维模式。只有在复杂性思维模式下,才能更好地体验学生的生命价值、体验课堂的生命活力,才能在与学生的双向互动,成为学生学习的参与者和学生生长的引领者。     

论信息时代计算机教师角色的转换

信息时代给高等学校计算机教育带来了深刻的变革,重塑教师角色成为我们所面临的紧迫课题。教育信息化使得计算机教学方式由传统的以教师为中心转变为以学生为中心,教师的传统角色定位必须适应信息社会的要求,成为学生学习的组织指导者、终身学习者,创造研究者和合作者。本文还论述了教师角色转换的策略。     

历史教学改革中教师角色的转换

历史教学改革势在必行,而教师角色的转换是关键,教师要由传统意义上的领导者、权威者、主讲者转换成引导者、参与者、旁观者、倾听者,真正彻底地将课堂还给学生。     

高校数学教学理念更新与教师角色转换

教师是实施高等教育的主体,其自身的素质、能力和教学角色的转换对教学效果有直接的影响。当前社会亟需大量的复合型人才,所以,高校教师应实现角色的转换,以满足新课程改革对高校数学教育的要求。     

论阳光教育理念与武术教师的角色转换

从阳光教育理念的概念解析入手,从教育理念、教学目标、教学内容、教学方法和手段以及教学评价等方面指出阳光教育理念下武术教师面临的诸多变化,并据此提出了武术教师的角色转换：由知识传授者向参与者、学习者转换,由教书匠向课程开发者和实施者转换,由教学权威向教学关系的协调者转换,由单一的技能传授向培养学生武术意识和各种能力方向转换。     

MAT中大学英语教师的角色转换

MAT为教育带来了新的机遇和挑战.而多媒体网络的应用对英语教师的教学提出了更高的要求,传统的教师角色已不再适应教育发展的新特点.大学英语教师要积极转变观念,以便在新的教学模式下.定位自己新的角色:倡导、组织协作教学;监控学习过程,调节、帮助学生学习;实施区别化教学,使学生更好地成为学习的中心,学习的主人.     

浅淡英语课堂教学中教师角色的转换

教学模式的变革意味着教师角色的转型。英语课堂教学从过去的以教师为中心转变为现在的以学生为中心,对教师提出了新的要求。本文从培养学生的学习自主性入手,就英语教师如何介入课堂教学进行了论证研究,确立了教师在英语课堂教学中的学习中介者角色。     

现代教育视角下的教师角色转换

对于现代教育的界定是仁者见仁,智者见智,但对于现代教育的基本特征的认识是基本一致的,即培养全面发展的人、教育与生产劳动相结合、科学精神与人文精神相结合、教育的民主化等。在现代教育视角下,传统的教师角色已经越来越不能适应现代教育的要求,因此转换教师角色迫在眉睫。现代教师应迅速由“经师”变“人师”、由“教师”变“导师”、由“顺从”变“创新”。